班級微信群，需回歸教育的初心

王曉東

多媒體時代，家校聯(lián)絡(luò)已從以前單一的模式走向了立體多元化，尤其隨著班級QQ群、微信群的建立，家校聯(lián)系變得更加快速、便捷。然而，我們也不無遺憾地看到，“班級群”本該更便于家校聯(lián)系，促進家校形成合力，教育和管理好學生，讓其更好地成長，卻出現(xiàn)了諸多與班級管理、學校教育不相稱的現(xiàn)象，漸漸偏離了教育的初衷，有的甚至還導(dǎo)致老師和家長因誤解而產(chǎn)生的矛盾，進而影響到學生。

現(xiàn)象導(dǎo)入

老師與家長交流越來越離不開“班級群”，但不知從什么時候起，“班級群”開始變了味兒，炫富的、曬娃的、拉投票的、搞推銷的、做股票的……家長都如此不遵守規(guī)則，又如何來教育孩子遵守規(guī)則呢？！

（選自《人民日報》2017年9月17日）

《人民日報》列舉的種種現(xiàn)象，在“班級群”中確實較為普遍?！鞍嗉壢骸苯涣鞯谋憷蜔o孔不入，也使得“班級群”逐漸背離教育的初衷，成為了家長和老師的負擔。

部分家長開啟刷屏模式，有的過度討好老師，頻刷感謝問候語；有的炫富顯擺，曬各種生活照；有的過度擔心孩子，不停地詢問老師孩子的情況；有的發(fā)布無關(guān)信息，如投票、集贊、買東西等；更有甚者，在群里搞推銷，賣衣服、賣糕點、賣土特產(chǎn)、賣面膜；有些家長喜歡炫耀，動不動就在班級群里曬孩子成績、證書、國外旅行照片；還有些家長因為一些小事在群里和老師、其他家長發(fā)生爭吵……這些都讓本是用于溝通孩子學習情況的平臺一下子“變了味”，而學生也并未從中獲得更多的益處。

青春論壇

袁雨熙：“班級群”的創(chuàng)立，是家校合力、共同教育孩子的需求，是利于家長相互汲取經(jīng)驗，促進孩子共同成長，營造良好學習氛圍的絕佳渠道。

沒有規(guī)矩不成方圓?！鞍嗉壢骸庇辛恕肮s”的約束，家長的心會更純，勁兒會更大，孩子們前行路才能更寬更遠！

侯雨辰：“班級群”，顧名思義，就是家長們與老師討論交流的一個平臺。時至今日，科技迅速發(fā)展，通訊方式的快捷成為人們的新要求。“班級群”便由此誕生了。

如果沒有“班級群”，老師便很難與家長快速有效地交流，而家長也很難與其他家長討論，但有了“班級群”，家長不僅可以與老師進行更多有效的交流，還能了解自己孩子的情況，從而有的放矢。

舉個現(xiàn)實中的例子，我們班就在微信中組建了一個家委會，它使家長們可以了解并參與學校的活動。這既團結(jié)了家長，加強了凝聚力，又為老師們分擔了許多工作。

但“班級群”里出現(xiàn)的也不全都是有益的，極少數(shù)家長會在群中發(fā)出例如股市信息或商品廣告之類的信息，擾亂了家長群的秩序。但目前家長們已起草了《微信群公約》，我相信能很快解決問題?？偟膩碚f，“班級群”的存在是必要的，但我希望家長們能夠更好地遵守群規(guī)。

繆嘉漢：不可否認，有的班級微信群在實際運行過程中，逐漸變味，出現(xiàn)了一些問題，一些原有的規(guī)則被打破。比如，有家長在班級微信群里發(fā)廣告、拉票、集贊，擾亂了班級微信群應(yīng)有的秩序；有家長為了小事在班級微信群里吵架，或者為了個別問題在班級微信群里刷屏；還有一些擔任群主的班主任、老師，把班級微信群當成了自己為所欲為的私人地盤，只要家長稍微反駁班主任或老師的觀點，就有可能被踢出班級微信群；還有人在班級微信群里進行商業(yè)推銷……這些都不利于老師與家長的溝通，不能促進學校和家長的良好互助。所以，大家應(yīng)該注意這些情況，并改變現(xiàn)狀，讓原有的初衷“重現(xiàn)光明”。

深度分析

如何讓變味的“班級群”回到正軌，回歸教育管理的初衷，從而發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這需要學校的老師和家長站在管好班級、教育學生的角度，共同承擔起教育的責任，共同維護好“班級群”的干凈清爽。

首先，班主任老師對一些發(fā)無關(guān)信息，尤其是推銷、炫富、顯擺的內(nèi)容的群成員要及時提醒，委婉告誡?！鞍嗉壢骸笨晌屑议L委員會某家長建群，其他家長以實名制加入；老師有通知可直接發(fā)家委會成員，由家委會在家長群發(fā)布并注明“某老師”或某學科，并試著在每一條通知后加上“不用回復(fù)”或類似的話語；普遍問題可以在群里與家長交流，不在群里單獨談?wù)搨€別孩子的問題，若個別交流可選擇私聊。

其次，家長們也要提升自己的網(wǎng)絡(luò)文明素質(zhì)。當自己發(fā)送與孩子教育無關(guān)的內(nèi)容時，要設(shè)身處地為別人考慮，想一想自己的內(nèi)容是否影響到別人；要學會體諒和包容，無論是對老師還是對別的家長，少一些抱怨，多一些理解，因為這也是在給孩子做好示范和榜樣。

此外，老師也應(yīng)加強自身的新媒體素養(yǎng)。老師們只有不斷學習，不斷提高運用新媒體的能力，并有效運用到“班級群”的維護和管理上，才能有效應(yīng)對并及時化解“班級群”中出現(xiàn)的矛盾和危機。

最后，班有班規(guī)，校有校規(guī)，群也應(yīng)有群規(guī)。2017年9月，國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室下發(fā)《互聯(lián)網(wǎng)群組信息服務(wù)管理規(guī)定》，提出“誰建群誰負責”“誰管理誰負責”等規(guī)范管理要求，對“班級群”如何規(guī)范運行起到了很好的指導(dǎo)作用。此外，不少地方也紛紛出臺了應(yīng)對措施，發(fā)布了諸如“班級群拒絕任何形式的廣告、拉票、集贊；杜絕批評學生、公布成績與排名”等內(nèi)容，建立一個以孩子學習成長為中心的群規(guī)，引導(dǎo)老師和家長自覺遵守。

教師觀察

“班級群”作為新時代聯(lián)系學校和家庭紐帶的同時，總會不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的問題。群立公約的制定，在一定程度上會緩解問題、化解矛盾，但也許會帶來一些新的問題。因此，在建立班級群的同時，也需要多方考慮，不能光依賴于冰冷的公約規(guī)章，而是需要多一些人文的關(guān)懷，貼近學生，多走近家長，聯(lián)系老師，在教育和培養(yǎng)學生的同時，求取教育與管理的最大“公約數(shù)”，做到既注意個別，又關(guān)注全體。應(yīng)多想一下如何更好地促進學生成長，如何更好地讓多方放心和滿意。