跨文化視角下高中英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新

吳麗麗

摘要：文化多元化時(shí)代的到來(lái)，讓高中英語(yǔ)課堂變得更加開(kāi)放化，這在根本上要求高中英語(yǔ)教學(xué)必須不斷創(chuàng)新，才能夠跟得上時(shí)代教育改革的腳步。在這種情況下，積極開(kāi)展高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)創(chuàng)新，有助于充分拓展學(xué)生的視野，不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。本文重點(diǎn)對(duì)高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)的必要性進(jìn)行研究，深入分析了跨文化英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并為之提供了有效的解決辦法。

關(guān)鍵詞：跨文化 高中英語(yǔ) 教學(xué)方式 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）07-0209-02

一、高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)的必要性研究

跨文化思維在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的作用，這一理念有效地打破了漢語(yǔ)文化思維定式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的文化熏陶并充分地提升了學(xué)生的交際能力。積極推動(dòng)高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)，有助于充分提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，不斷地推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革。

（一）打破漢語(yǔ)文化思維定式

語(yǔ)言是交流的工具和符號(hào)，不同文化背景及地域文化的差別造就了語(yǔ)言本身的差異性。對(duì)于漢語(yǔ)和英語(yǔ)而言，這兩種語(yǔ)言體現(xiàn)較大的不同，思維方式具有很大的差異。特別是英語(yǔ)，作為一種國(guó)際的交流語(yǔ)言，在跨文化交際過(guò)程中扮演著無(wú)比重要的作用。然而，目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，不少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往會(huì)采用漢語(yǔ)的思維來(lái)學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)效果的提升。實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)，有助于打破漢語(yǔ)文化思維定式，從而更好地提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的文化熏陶

實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的文化熏陶，提升學(xué)生的文化審美能力和感悟能力。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要想更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和英語(yǔ)實(shí)力，就必須注重實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的文化熏陶，借助于文化的力量來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行涵養(yǎng)，為之營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，提升他們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

（三）充分提升學(xué)生交際能力

跨文化背景下高中英語(yǔ)教學(xué)，有助于充分提升學(xué)生的交際能力。語(yǔ)言的本質(zhì)是交流，是人與人溝通的工具，而跨文化背景則為學(xué)生的交流能力提升創(chuàng)造了較好的條件，在這樣的文化場(chǎng)景中，學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到提升，逐步減輕語(yǔ)言溝通障礙，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

當(dāng)前高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)出英語(yǔ)教師的跨文化教學(xué)觀念不足、英語(yǔ)教學(xué)與文化系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性不夠、缺乏系統(tǒng)性的跨文化英語(yǔ)教材體系等諸多問(wèn)題，這在根本上影響了高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，不利于有效提升英語(yǔ)跨文化教學(xué)的效果。

（一）英語(yǔ)教師的跨文化教學(xué)觀念不足

不少英語(yǔ)老師的跨文化教學(xué)意識(shí)不足，在根本上影響了高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)的效果。首先，不少英語(yǔ)教師的教學(xué)思想比較單一，他們認(rèn)為高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)，忽視其背后的文化要素，這在根本上影響了跨文化教學(xué)的實(shí)踐性。其次，在應(yīng)試教育背景下，不少教師為了更好地提升教學(xué)成績(jī)，忽視了語(yǔ)言本身的運(yùn)用功能，只是一味地強(qiáng)調(diào)他們的做題能力。這些錯(cuò)誤的教學(xué)觀念在根本上影響了跨文化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，不利于充分提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）英語(yǔ)教學(xué)與文化系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性不夠

英語(yǔ)教學(xué)與跨文化系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性不夠，在根本上阻礙了高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不少老師過(guò)于注重英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)于學(xué)生跨文化能力的重視和提升。從目前教學(xué)情況來(lái)看，很多老師在教學(xué)的時(shí)候?qū)⑦@兩者割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力無(wú)法形成統(tǒng)一的整體，不利于充分地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

（三）缺乏系統(tǒng)性的跨文化英語(yǔ)教材體系

從目前來(lái)看，高中英語(yǔ)教學(xué)課堂比較封閉，教學(xué)內(nèi)容基本上以教材大綱為主題，缺乏系統(tǒng)化地跨文化英語(yǔ)教材體系，這在根本上影響了學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提升。盡管目前高中英語(yǔ)教材內(nèi)容涵蓋了英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀能力、寫(xiě)作、翻譯、閱讀等多個(gè)方面，但是缺乏以跨文化為背景的文化滲透和支持，從而在根本上削弱了英語(yǔ)教學(xué)的效果，無(wú)法更好地提升課堂效果。

三、跨文化視角下高中英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新

積極實(shí)現(xiàn)跨文化視角下高中英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新，有助于全面提升教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生英語(yǔ)能力的提升創(chuàng)造條件。具體到實(shí)踐中，應(yīng)該通過(guò)中西對(duì)比來(lái)尋找文化的異同點(diǎn)；模擬英語(yǔ)國(guó)家的生活場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)教學(xué)；重視課外閱讀來(lái)提升學(xué)生文化素養(yǎng)；積極組織多種形式的文化體驗(yàn)活動(dòng)等，下面就這四個(gè)方面開(kāi)展深入分析。

（一）通過(guò)中西對(duì)比來(lái)尋找文化的異同點(diǎn)

應(yīng)該積極地以教材為出發(fā)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，不斷地實(shí)現(xiàn)跨文化意識(shí)培養(yǎng)與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，這樣能夠較好地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。通過(guò)中西對(duì)比來(lái)尋找文化本身的異同點(diǎn)，以此來(lái)更加深入地對(duì)于英語(yǔ)本身進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。首先，要對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言及表達(dá)方式等進(jìn)行對(duì)比，找到漢語(yǔ)和英語(yǔ)的不同，并積極解決漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式來(lái)強(qiáng)化對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而更好地提高學(xué)習(xí)效果。其次，應(yīng)該注重對(duì)于中西方文化的異同來(lái)進(jìn)行分析，特別是思維方式、溝通習(xí)慣以及人們的心理觀念等因素的影響，都會(huì)造就不同形態(tài)的語(yǔ)言。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，可以通過(guò)中西類比的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，不斷地提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）模擬英語(yǔ)國(guó)家的生活場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)教學(xué)

積極模擬英語(yǔ)國(guó)家的生活場(chǎng)景來(lái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)打造英文化的語(yǔ)言場(chǎng)景，能夠?qū)W(xué)生帶入到情境之中去，以此來(lái)更好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如，在課堂教學(xué)的時(shí)候，老師可以利用多媒體來(lái)播放英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)人物對(duì)話以及如何發(fā)音等；還可以利用英語(yǔ)角來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和鍛煉，從而更好地提升學(xué)生的表達(dá)與溝通能力。此外，還可以積極地邀請(qǐng)優(yōu)秀的外國(guó)專家和學(xué)者來(lái)本校講座，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)文化素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）重視課外閱讀來(lái)提升學(xué)生文化素養(yǎng)

重視課外閱讀實(shí)踐，來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。首先，老師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之后，老師可以為學(xué)生推薦類似的閱讀材料，通過(guò)閱讀來(lái)拓展學(xué)生的視野和文化感知力，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化品位的提升；其次，老師還可以多給學(xué)生推薦一些英美文學(xué)讀物，不斷地熏陶他們的文化情感。

（四）積極組織多種形式的文化體驗(yàn)活動(dòng)

積極組織多種形式的文化體驗(yàn)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)的重要途徑。首先，可以利用新媒體手段來(lái)呈現(xiàn)圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源、音頻等，讓大家欣賞到最原汁原味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深他們對(duì)于英語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)；其次，還可以參加多種形式的英語(yǔ)演講比賽、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等等，讓他們?cè)谂c人溝通和討論過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有趣性，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以從根本上提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的認(rèn)知力，以此來(lái)不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，積極實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)跨文化教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和語(yǔ)言水平有著無(wú)比重要的促進(jìn)意義。應(yīng)積極按照上述所討論的幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)深入實(shí)踐，從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：劉 健