淺談公共圖書(shū)館與家庭閱讀推廣

張燕

摘要：本文淺議了在開(kāi)展全民閱讀、創(chuàng)建書(shū)香社會(huì)的環(huán)境下，無(wú)錫新吳區(qū)圖書(shū)館推廣家庭閱讀主要方式和問(wèn)題以及展望等。

關(guān)鍵詞：家庭閱讀 閱讀推廣

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）07-0102-02

自黨的十八大以來(lái)，“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”已經(jīng)成為黨中央的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略部署，此后在政府工作報(bào)告和《國(guó)家“十二五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》《國(guó)家基本公共服務(wù)體系“十二五”規(guī)劃》等系列報(bào)告和規(guī)劃中也多次對(duì)倡導(dǎo)和開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)、建設(shè)“書(shū)香”社會(huì)提出了明確要求。2016年國(guó)家新聞出版廣電總局根據(jù)國(guó)務(wù)院立法工作計(jì)劃起草了《全民閱讀促進(jìn)條例》（征求意見(jiàn)稿），并向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。旨在用法律保障對(duì)全民閱讀的服務(wù)，促進(jìn)全民閱讀。這一系列舉措，意味著“全民閱讀”已經(jīng)由原先的純民間自愿行為，上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。

2017年4月18日，中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布了第十四次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告。數(shù)據(jù)顯示，2016年我國(guó)國(guó)民人均圖書(shū)閱讀量為7.86本，較2015年增加了0.02本。人均每天微信閱讀時(shí)長(zhǎng)為26.00分鐘，較2015年增加了3.37分鐘。數(shù)字化閱讀的發(fā)展，提升了國(guó)民綜合閱讀率和數(shù)字化閱讀方式接觸率，整體閱讀人群數(shù)量持續(xù)增加，但也帶來(lái)了圖書(shū)閱讀率增長(zhǎng)放緩的新趨勢(shì)。

家庭閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)，只有對(duì)家庭閱讀進(jìn)行深度的推廣和投入，方能促進(jìn)“書(shū)香家庭”匯聚成為書(shū)香社會(huì)。在物質(zhì)生活豐厚的當(dāng)下，家庭閱讀的氛圍甚為稀薄，各類電子產(chǎn)品更新迅速，各種娛樂(lè)活動(dòng)眼花繚亂。智能手機(jī)普及率極高，“00后”“10后”更是從小耳濡目染五彩的游戲世界，這些現(xiàn)象直接影響了家庭閱讀良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

除了保存人類文化遺產(chǎn)、傳遞情報(bào)科學(xué)等，開(kāi)展社會(huì)教育、推廣閱讀服務(wù)也是公共圖書(shū)館必須履行的職責(zé)之一。公共圖書(shū)館須將閱讀服務(wù)推廣延伸至家庭，形成圖書(shū)館離不開(kāi)家庭，家庭離不開(kāi)圖書(shū)館的態(tài)勢(shì)。

一、現(xiàn)階段家庭閱讀推廣的主要方式

（一）閱讀方式推廣的多樣性

無(wú)論是娛樂(lè)、生活還是文化，孩子是拉動(dòng)家庭需求的主力軍。公共圖書(shū)館推廣家庭閱讀，勢(shì)必要將推廣的重心和力度放在未成年人閱讀上面，以親子閱讀的點(diǎn)帶動(dòng)全家閱讀的面，從而形成全民閱讀利好局面。

無(wú)錫新吳區(qū)圖書(shū)館推廣的閱讀載體不僅僅局限于紙質(zhì)書(shū)籍，更依托于當(dāng)下熱門的手機(jī)各類APP，推廣的途徑則是以館內(nèi)外閱讀和線上閱讀等方式相結(jié)合的多元化模式展開(kāi)。

（二）閱讀形式推廣的多元化

在政府提供資金和政策來(lái)支持圖書(shū)館推廣全民閱讀的前提下，公共圖書(shū)館應(yīng)與學(xué)校及家庭共同開(kāi)拓閱讀疆土，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，從而形成人人愛(ài)讀書(shū)的書(shū)香社會(huì)。

無(wú)錫新吳區(qū)圖書(shū)館針對(duì)家庭閱讀的推廣形式主要有節(jié)假日閱讀、早教閱讀和指向性閱讀等等。節(jié)假日及寒暑假往往是家庭使用公共圖書(shū)館的高峰時(shí)間段，無(wú)錫新吳區(qū)圖書(shū)館通過(guò)經(jīng)驗(yàn)累積與讀者問(wèn)卷調(diào)查的方式，合理安排開(kāi)館時(shí)間，除了全年無(wú)休地開(kāi)館，還延長(zhǎng)開(kāi)館時(shí)間到晚上九點(diǎn)。暑期炎熱時(shí)間段，提前十五分鐘開(kāi)門請(qǐng)讀者在空調(diào)覆蓋范圍內(nèi)排隊(duì)以減輕讀者等待開(kāi)館的悶熱感。種種便民舉措增加了讀者的好感度和圖書(shū)館的吸引力，以無(wú)錫新吳區(qū)圖書(shū)館主館為例，1700平方米的圖書(shū)館暑期日接待讀者量可達(dá)到1000人次。無(wú)錫新吳區(qū)圖書(shū)館的優(yōu)質(zhì)品牌活動(dòng)往往也集中在節(jié)假日，包括“葵花媽媽俱樂(lè)部”“科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”等以家庭為參與單位的活動(dòng)。嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開(kāi)發(fā)最為關(guān)鍵的時(shí)期，是進(jìn)行教育的好時(shí)機(jī)。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類對(duì)各種信息和各項(xiàng)能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的最初幾年，這個(gè)時(shí)期是人一生中獨(dú)特和重要的發(fā)展階段，也是孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)之窗，就是寶寶獲得智慧的最佳時(shí)機(jī)。無(wú)錫新吳區(qū)圖書(shū)館與專業(yè)的早教閱讀單位合作，將早教閱讀推廣到社區(qū)，家有嬰幼兒不方便出門的家庭在家門口能便利地利用圖書(shū)館資源進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。在早教閱讀的推廣過(guò)程中，公共圖書(shū)館堅(jiān)持“授人以魚(yú)不如授人以漁”，閱讀推廣的重點(diǎn)放在教家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行家庭閱讀，聚集公共圖書(shū)館與社區(qū)的力量，為家庭閱讀搭建平臺(tái)，為缺乏親子閱讀經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)提供幫助，包括閱讀書(shū)目范圍、閱讀技巧以及嬰幼兒的注意力培養(yǎng)等。指向性閱讀是指圖書(shū)館定期展示熱門借閱書(shū)籍等，有指向性地引導(dǎo)、推廣讀者閱讀。無(wú)錫新吳區(qū)圖書(shū)館設(shè)置主題書(shū)柜、熱門書(shū)籍展示、“中小學(xué)寒暑期書(shū)單推薦”等指向性閱讀范本，“文化擁軍”“書(shū)香伴我行”“筑夢(mèng)‘一帶一路”等緊跟全民閱讀步伐的主題風(fēng)向標(biāo)，為讀者推廣閱讀的同時(shí)，也為讀者傳達(dá)了愛(ài)國(guó)教育思想。

（三）閱讀推廣成果展示的豐富性

公共圖書(shū)館推廣家庭閱讀的過(guò)程中，如何體現(xiàn)推廣的進(jìn)度和深度？閱讀推廣成果如何展示？成果展示的載體有哪些？無(wú)錫新吳區(qū)圖書(shū)館多方位、多角度地展示了家庭閱讀推廣的成果，目前階段主要有朗讀亭、真人圖書(shū)館、“小手拉大手”親子閱讀實(shí)踐等。無(wú)錫新吳區(qū)圖書(shū)館將館內(nèi)的一間隔音電話亭改造成為朗讀亭，為讀者提供母親節(jié)祝福、父親節(jié)祝福、周明珠《守望奇跡》愛(ài)心朗讀接力等主題朗讀，并通過(guò)微信、微博等主流媒體平臺(tái)展示精品朗讀音頻以及讀者朗讀剪影，朗讀亭的成果展示激發(fā)了讀者的朗讀熱情，讀者體驗(yàn)了閱讀不僅僅是閱，更可以讀的樂(lè)趣。自2013年4月首次真人圖書(shū)館活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，無(wú)錫新吳區(qū)圖書(shū)館持續(xù)招募真人圖書(shū)及開(kāi)展活動(dòng)，主題多樣，有“用腳步丈量城市”“小兒不難養(yǎng)”“‘瑜悅身心，‘伽倍活力”等等。真人圖書(shū)館的讀者受眾群體是以家庭為單位的，各個(gè)小家庭在圖書(shū)館的組織下，分享真人圖書(shū)的閱讀和生活經(jīng)歷。根據(jù)讀者問(wèn)卷調(diào)查得知，參加過(guò)真人圖書(shū)館的讀者中，80%讀者在家里會(huì)借鑒真人圖書(shū)館的閱讀分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行家庭閱讀討論。（數(shù)據(jù)來(lái)源于無(wú)錫新吳區(qū)圖書(shū)館讀者問(wèn)卷調(diào)查）

二、現(xiàn)階段家庭閱讀推廣的問(wèn)題

（一）家庭閱讀理念陳舊、功利

學(xué)校應(yīng)試教育的環(huán)境影響著家長(zhǎng)和孩子，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)認(rèn)為除了考試需要的知識(shí)點(diǎn)以外的書(shū)籍是“閑書(shū)”。更有個(gè)別學(xué)校在寒暑期向家庭推薦的閱讀書(shū)目一味追求“名著”“名作”，而忽略了學(xué)生閱讀的興趣和知識(shí)范圍，如推薦小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)著作，學(xué)生理解不了外國(guó)文學(xué)的文化氛圍，甚至無(wú)法記住文中拗口冗長(zhǎng)的人名，囫圇吞棗的結(jié)果反而打擊了學(xué)生的閱讀積極性。公共圖書(shū)館在家庭閱讀推廣的過(guò)程中，如何引導(dǎo)家庭培養(yǎng)少兒良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，從而形成正確的價(jià)值觀，這條推廣之路是任重而道遠(yuǎn)的。

（二）圖書(shū)館閱讀推廣人素質(zhì)有待提高

公共圖書(shū)館缺乏專業(yè)的家庭閱讀推廣人才，很多公共圖書(shū)館由館員擔(dān)任閱讀推廣人的角色，但對(duì)館員的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)重視度不足，導(dǎo)致家庭閱讀推廣的項(xiàng)目虎頭蛇尾。發(fā)掘推動(dòng)本館閱讀推廣人建設(shè)，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高閱讀推廣能力和素質(zhì)，培養(yǎng)出實(shí)踐與理論兼?zhèn)涞拈喿x推廣人隊(duì)伍勢(shì)在必行。

（三）圖書(shū)館、社區(qū)及學(xué)校等機(jī)構(gòu)需加強(qiáng)合作交流

圖書(shū)館與社區(qū)及學(xué)校在家庭閱讀推廣中所扮演的角色類似而重合——閱讀資源的提供者和社會(huì)教育的實(shí)施者。三者在軟硬件資源和推廣方面各有所長(zhǎng)，也各有瓶頸。如何突破傳統(tǒng)各自為營(yíng)的觀念，加強(qiáng)三個(gè)機(jī)構(gòu)的合作交流，共享紙質(zhì)書(shū)籍和數(shù)字資源，對(duì)家庭閱讀推廣形成“合圍”之勢(shì)，共同營(yíng)造全民閱讀社會(huì)氛圍，是政府和各機(jī)構(gòu)亟待解決的。

三、無(wú)錫新吳區(qū)圖書(shū)館家庭閱讀推廣展望

（1）加快少兒圖書(shū)館的建制進(jìn)度。無(wú)錫新吳區(qū)圖書(shū)館現(xiàn)有的少兒閱覽室受館舍面積限制，藏書(shū)量和讀者接待量以及功能區(qū)分等方面存在著不足，以家庭為單位的讀者到館體驗(yàn)效果不佳，而家庭閱讀時(shí)產(chǎn)生不可控的聲音對(duì)其他讀者也會(huì)造成干擾。無(wú)錫新吳區(qū)圖書(shū)館將加快建制少兒圖書(shū)館，愈加豐富的館藏和寬敞的空間將會(huì)為家庭閱讀帶來(lái)更好的體驗(yàn)。人力方面，少兒館將組建家庭閱讀推廣館員團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)專業(yè)的心理學(xué)和活動(dòng)推廣培訓(xùn)，在家庭閱讀推廣中突破傳統(tǒng)的等讀者上門的局限，致力于“走進(jìn)來(lái)，送出去”的工作研究。館藏方面，少兒館將在讀者問(wèn)卷調(diào)查、微博微信App等自媒體平臺(tái)征詢讀者意見(jiàn)，根據(jù)讀者需求制定適合家庭閱讀的館藏發(fā)展政策（周期為5年），做到館藏發(fā)展有據(jù)可依，同時(shí)加大“薦購(gòu)”宣傳力度，鼓勵(lì)讀者推薦館內(nèi)暫未納入館藏的新書(shū)。少兒館將開(kāi)通家庭借閱卡，實(shí)現(xiàn)“一人辦卡，全家借閱”。少兒館開(kāi)館的理念定位為家庭館，在少兒館內(nèi)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子，都能享受閱讀的樂(lè)趣，而不是家長(zhǎng)專注于手機(jī)等電子產(chǎn)品，孩子專注于打鬧嬉戲。少兒館將專門辟出空間，用來(lái)展示讀者的文化作品，包括手作繪本、手工制品如插花陶藝、民俗作品如中國(guó)結(jié)端午香包、自制音樂(lè)舞蹈CD等。

（2）關(guān)注弱勢(shì)群體的家庭閱讀推廣工作。弱勢(shì)群體讀者由于自身的特殊原因，對(duì)公共圖書(shū)館的資源使用率很低。公共圖書(shū)館要履行普遍均等服務(wù)職能，關(guān)注弱勢(shì)群體讀者，建立愛(ài)心圖書(shū)室，發(fā)展無(wú)障礙館藏和適宜身心的館藏，在不影響其他讀者的情況下，可邀請(qǐng)弱勢(shì)群體讀者及家人來(lái)館內(nèi)參觀、學(xué)習(xí)、閱讀和交流。弱勢(shì)群體的家庭閱讀推廣工作應(yīng)貼近讀者實(shí)際情況，靈活利用各類資源，在為弱勢(shì)群體讀者提供信息服務(wù)的同時(shí)，也需為其家屬提供相應(yīng)的服務(wù)，如心理輔導(dǎo)、康復(fù)食譜等。圖書(shū)館應(yīng)與社區(qū)合作，了解走訪弱勢(shì)群體家庭，主動(dòng)將“精神食糧”送到弱勢(shì)群體手中。

（3）傳統(tǒng)文獻(xiàn)與電子文獻(xiàn)相結(jié)合推廣。家庭成員的年齡層次不同，閱讀的習(xí)慣也不同。年輕人和孩子傾向于通過(guò)電子產(chǎn)品獲取信息，老年人更傾向于紙質(zhì)書(shū)籍和報(bào)紙的閱讀。公共圖書(shū)館需要將傳統(tǒng)的閱讀模式和新媒體的技術(shù)結(jié)合推廣，旨在利用各種方式將家庭的各年齡段的讀者與書(shū)籍建立聯(lián)系。無(wú)錫新吳區(qū)圖書(shū)館致力于開(kāi)展可讓全家人一起參與的閱讀推廣工作，如“紅色經(jīng)典”展覽活動(dòng)，館內(nèi)鋪設(shè)的實(shí)體展品可供老年人欣賞、品鑒，同時(shí)在微博、微信等平臺(tái)同步進(jìn)行“線上展覽”并配以趣味問(wèn)答游戲。圖書(shū)館針對(duì)這種“全家總動(dòng)員”的活動(dòng)還有很多，除了將閱讀深入推廣到家庭外，還收到了促進(jìn)家庭和諧的效果。

（4）開(kāi)展家庭閱讀推廣效果評(píng)估。公共圖書(shū)館為推廣家庭閱讀而進(jìn)行的系列舉措是否達(dá)到預(yù)期的效果，需要有效的評(píng)估才能得出結(jié)論。評(píng)估機(jī)制可為家庭閱讀推廣活動(dòng)提供有效的指導(dǎo)，幫助圖書(shū)館提升服務(wù)水平。除了目前圖書(shū)館廣泛應(yīng)用的讀者問(wèn)卷調(diào)查方式評(píng)估以外，圖書(shū)館應(yīng)展開(kāi)第三方評(píng)估工作，更為系統(tǒng)客觀地對(duì)家庭閱讀推廣效果作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

公共圖書(shū)館在家庭閱讀推廣工作中，要因地制宜、因時(shí)制宜地調(diào)整自己的角色，通過(guò)各機(jī)構(gòu)的分工與合作，齊心協(xié)力地推進(jìn)家庭閱讀進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：景 辰