“山羊分腿騰越”教學(xué)設(shè)計(jì)解析

金剛

摘 要：體育與健康課程強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段注重體育游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力。本課根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，利用五彩的輪胎作為“玩具”代替山羊進(jìn)行山羊分腿騰越的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)山羊分腿騰越技術(shù)動(dòng)作，取得了良好的教學(xué)效果，并對(duì)觀摩教師提出體育教學(xué)需要規(guī)范性問題進(jìn)行了解答。

關(guān)鍵詞：體育游戲；輪胎；山羊；解答

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2018）04-0072-02

第七屆全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀體育課教學(xué)觀摩展示活動(dòng)在內(nèi)蒙古鄂爾多斯市舉行。筆者有幸面向全國(guó)體育教師開設(shè)了一節(jié)水平三（五年級(jí)）“山羊分腿騰越”展示課。課后，專家與觀摩教師從不同的視角對(duì)本課給予了客觀的評(píng)價(jià)，有肯定也有質(zhì)疑。現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)的理念呈現(xiàn)給大家，并就有關(guān)爭(zhēng)議的問題給予解答，以期促進(jìn)相互爭(zhēng)鳴和廣大同人的共同提高。

一、課堂教學(xué)效果

1.認(rèn)同

專家評(píng)析認(rèn)為，本節(jié)課器材利用率較高，汽車輪胎作為教學(xué)器材始終貫穿教學(xué)始末，達(dá)到了一物多用的效果；其次，目標(biāo)設(shè)置合理，達(dá)成度較高，觀察教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，有接近90%的學(xué)生能夠完成助跑接雙腳起跳分腿越過輪胎，練習(xí)密度達(dá)48%，強(qiáng)度達(dá)1.25；整堂課關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)山羊分腿騰越動(dòng)作。

2.商榷

觀摩教師的積極互動(dòng)，更加貼近教學(xué)實(shí)踐。其中有教師提出，教學(xué)內(nèi)容是支撐跳躍山羊分腿騰越，那么，課堂的主要器材就應(yīng)該是山羊，山羊的使用不僅可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)和了解器材，而且在山羊上學(xué)練可以直接體驗(yàn)和規(guī)范山羊分腿騰越動(dòng)作，畢竟學(xué)習(xí)內(nèi)容是山羊上的分腿騰越動(dòng)作，不能混淆學(xué)生對(duì)山羊的認(rèn)識(shí)。提問者有著自己獨(dú)到的視角，筆者也因此再次陷入深深的思考——輪胎代替山羊進(jìn)行分腿騰越練習(xí)，是否會(huì)造成學(xué)生對(duì)體操動(dòng)作規(guī)范性的不良影響？比如對(duì)體操器材的認(rèn)識(shí)、技術(shù)動(dòng)作的感悟、場(chǎng)地氛圍的感受等。帶著疑慮，現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)真聆聽了專家及老師們的交流與討論，大多數(shù)老師認(rèn)為，小學(xué)階段需要形式多樣的趣味化的體驗(yàn)教學(xué)，但也不能忽視基本技術(shù)動(dòng)作的學(xué)練；動(dòng)作行為需要規(guī)范，本課山羊分腿騰躍一課，雖然用輪胎代替山羊，但是基本動(dòng)作教學(xué)是科學(xué)規(guī)范的，如，雙腳起跳、提臀分腿等技術(shù)動(dòng)作。

二、設(shè)計(jì)理念與答疑

針對(duì)上述的課堂教學(xué)效果，課后筆者進(jìn)行了認(rèn)真的思考，以下結(jié)合當(dāng)初教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與課后不同的聲音，闡述本節(jié)課設(shè)計(jì)的部分意圖，并借此回應(yīng)質(zhì)疑。

1.設(shè)置符合年齡特征的游戲化教學(xué)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在課程目標(biāo)中指出，“在小學(xué)階段要注重體育游戲的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力”。小學(xué)生的身心特點(diǎn)表現(xiàn)為喜歡游戲，樂于在游戲中學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。

基于上述考慮，本課在器材使用上作了精心設(shè)計(jì)。首先，以五彩的汽車輪胎作為山羊分腿騰越的器材，較好地突出了“玩具”的作用，當(dāng)學(xué)生看到色彩鮮艷的輪胎，即會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)；其次，輪胎的橡膠柔性具有柔和的感覺，輪胎的圓弧形又與分腿角度相吻合，消除了棱角的牽絆，便于學(xué)生順利進(jìn)行分腿跳越，可在一定程度上降低學(xué)生練習(xí)的恐懼感；最后，大小不一的輪胎，可滿足不同體能的學(xué)生練習(xí)。上述設(shè)計(jì)目的是促使學(xué)生盡快喜歡上器材，樹立輪胎分腿騰越的信心，為山羊分腿騰越完整動(dòng)作的順利完成奠定了基礎(chǔ)。

另外，為了凸顯游戲化教學(xué)，本課在教學(xué)手段上也作了精心的設(shè)計(jì)，如，從胯下滾胎、跨越輪胎、嘗試騰躍縱向輪胎到分腿騰越橫向輪胎，使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)山羊分腿騰越動(dòng)作。

2.注重基本動(dòng)作能力的培養(yǎng)

《標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出，“在小學(xué)階段，要注重各種基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生基本動(dòng)作能力”。為了突出基本動(dòng)作能力的培養(yǎng)，本課緊緊圍繞山羊分腿騰越的動(dòng)作展開教學(xué)。開始的熱身游戲“雙手滾輪胎”，目的是為支撐跳越讓學(xué)生先期體驗(yàn)雙手接觸輪胎的感受；準(zhǔn)備操中的“單雙跳、分腿跳”等動(dòng)作與游戲“胯下滾胎”“跨越輪胎”，目的是讓學(xué)生初步體驗(yàn)雙腳起跳胯下過障礙的動(dòng)作；課中分腿騰越支架上的縱向輪胎與嘗試助跑起跳騰空越過障礙等動(dòng)作，其間進(jìn)行了雙腳起跳、提臀和提臀分腿等專門技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)山羊分腿騰越動(dòng)作打下了基礎(chǔ)；最后進(jìn)行山羊分腿騰越橫向輪胎的嘗試練習(xí)。應(yīng)該說，每一個(gè)環(huán)節(jié)均是緊扣動(dòng)作學(xué)習(xí)的主題，層層遞進(jìn)，逐級(jí)鋪墊，多樣化的練習(xí)形式也是本節(jié)課練習(xí)密度與強(qiáng)度得以實(shí)現(xiàn)的保證。

3.規(guī)避課時(shí)教學(xué)單元化現(xiàn)象

目前，各級(jí)各類公開課普遍存在一種怪象，即一節(jié)課容納了一個(gè)單元的全部?jī)?nèi)容。比如，山羊分腿騰越教學(xué)內(nèi)容，40分鐘一節(jié)課中，包含了助跑、雙腳起跳、提臀分腿、推手落地等完整項(xiàng)目動(dòng)作技能。其中，還要求學(xué)生雙腳繃直、挺身跳起、落地平穩(wěn)等技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)教學(xué)，有的甚至要求課終完整動(dòng)作展示。這種大容量的課時(shí)教學(xué)，即便對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，也只能是勉為其難，對(duì)于一般的學(xué)生而言，更多的是使其失去信心，留下繼續(xù)學(xué)習(xí)的陰影。本節(jié)課利用輪胎進(jìn)行山羊分腿騰越教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)適宜，具有可控的達(dá)成度，即“能完成山羊分腿騰越中雙腳起跳和提臀分腿動(dòng)作”。由于輪胎的玩具作用，在游戲場(chǎng)景學(xué)練中，不僅全員完成了“雙腳起跳和提臀分腿”動(dòng)作，而且在課終，水到渠成地呈現(xiàn)出分腿騰躍越過輪胎的完整動(dòng)作。雖然動(dòng)作尚不規(guī)范，但場(chǎng)面完整，效果明顯，這也或許正是輪胎具有難度降低所起到的隱性作用，為接下來真正進(jìn)行山羊上的學(xué)習(xí)奠定了信心。從這個(gè)角度看輪胎在本節(jié)課中的使用，其作用不僅不會(huì)影響學(xué)生對(duì)山羊的認(rèn)知，而且為課時(shí)單元化教學(xué)提供了規(guī)避的范本。

4.借“毛坯”之勢(shì)促動(dòng)作規(guī)范

個(gè)別教師認(rèn)為，體育教學(xué)之初需以正確的動(dòng)作教學(xué)，否則會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移，最終導(dǎo)致動(dòng)作變形不規(guī)范。比如“低頭看天”，是全國(guó)知名體育特級(jí)教師王仲生老師在一次全國(guó)展示課上采用的一個(gè)游戲。游戲的目的是讓學(xué)生在初次學(xué)習(xí)前滾翻前，在游戲中不知不覺掌握前滾翻的低頭技術(shù)動(dòng)作，寓技術(shù)于游戲中，體現(xiàn)了王仲生老師的教育智慧。但也有專家對(duì)此提出了疑義，認(rèn)為在前滾翻教學(xué)中采用“低頭看天”游戲效果不佳。原因是“低頭看天”的姿勢(shì)是直腿分腿胯下看天，而前滾翻需要屈腿、蹬地和并腿，如果長(zhǎng)時(shí)間利用低頭看天游戲教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移，學(xué)生不能蹬地，滾的時(shí)候容易分腿。事實(shí)上，該動(dòng)作僅是一個(gè)體驗(yàn)，是初次學(xué)習(xí)動(dòng)作前的游戲誘導(dǎo)，是一個(gè)“毛坯”動(dòng)作，目的是體驗(yàn)身體翻滾時(shí)低頭的作用，并非在整個(gè)單元學(xué)練中均體驗(yàn)該動(dòng)作，是局部技術(shù)動(dòng)作學(xué)練的一個(gè)輔助手段，只要在此“毛坯”的基礎(chǔ)上加以強(qiáng)調(diào)和提示，就會(huì)強(qiáng)化局部動(dòng)作的規(guī)范意識(shí)。同樣，用輪胎進(jìn)行山羊分腿騰越的練習(xí)，也是基于游戲活動(dòng)在輪胎上完成分腿騰越動(dòng)作的分腿角度意識(shí)，形成“毛坯”動(dòng)作，建立自信心，最后過渡到在山羊上進(jìn)行山羊分腿騰越的學(xué)習(xí)，以越過輪胎的體驗(yàn)基礎(chǔ)，增強(qiáng)山羊體驗(yàn)與學(xué)習(xí)的信心。

以輪胎代替山羊進(jìn)行分腿騰越的學(xué)習(xí)，其明顯的效果告訴我們，小學(xué)階段的學(xué)生喜歡游戲，樂于在游戲中學(xué)習(xí)動(dòng)作技能。同時(shí)教師要把基本動(dòng)作有效地融入到游戲中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在不知不覺中掌握基本動(dòng)作。課堂教學(xué)并非一蹴而就，需要一步一步地引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在游戲中先行體驗(yàn)和感知?jiǎng)幼鳎纬沙醪降恼w印象，再在接下來的課時(shí)教學(xué)中逐步打磨，形成標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的動(dòng)作，逐步完成技能化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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