社會(huì)領(lǐng)域中的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)研究

劉雪萍

摘要：學(xué)習(xí)品質(zhì)是入學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容，對(duì)每個(gè)幼兒的一生有至關(guān)重要的影響，其對(duì)幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展有著重要意義?，F(xiàn)就其對(duì)社會(huì)領(lǐng)域的人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩方面的重要意義進(jìn)行闡述，并針對(duì)此領(lǐng)域中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究：在社會(huì)領(lǐng)域中設(shè)置教育情景，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)；選擇貼近生活的內(nèi)容，滿足幼兒的好奇心；關(guān)注日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)；合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，加強(qiáng)幼兒的反思和解釋能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)品質(zhì) 社會(huì)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）07-0040-02

學(xué)習(xí)品質(zhì)是指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是在早期形成與發(fā)展，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來(lái)的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。①《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中將幼兒表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向；好奇心和學(xué)習(xí)興趣；積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等歸為其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。在美國(guó)，學(xué)習(xí)品質(zhì)首次被提出是在有關(guān)“入學(xué)準(zhǔn)備”的工作報(bào)告中，很多州甚至將學(xué)習(xí)品質(zhì)單獨(dú)作為一個(gè)培養(yǎng)領(lǐng)域，其中華盛頓州提出了培養(yǎng)好奇心與興趣、主動(dòng)性、堅(jiān)持與注意、創(chuàng)造與發(fā)明、反思與解釋方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)；在我國(guó)，學(xué)習(xí)品質(zhì)并沒(méi)有被納入幼兒發(fā)展領(lǐng)域，而是滲透在五大領(lǐng)域中。仔細(xì)解讀《指南》發(fā)現(xiàn)，社會(huì)領(lǐng)域領(lǐng)域與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系非常緊密，反過(guò)來(lái)講，學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展也有著重要作用。

一、學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要意義

幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要內(nèi)容是人際交往和社會(huì)適應(yīng)，每個(gè)子領(lǐng)域下都有一定的目標(biāo)要求和典型表現(xiàn)，好奇心和興趣、主動(dòng)性、堅(jiān)持、反思和解釋敢于嘗試、不怕困難等學(xué)習(xí)品質(zhì)都蘊(yùn)含其中。

（一）學(xué)習(xí)品質(zhì)有助于幼兒形成和發(fā)展人際關(guān)系

社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系是幼兒發(fā)展的基本條件，也是幼兒發(fā)展的重要內(nèi)容。每個(gè)幼兒出生就注定處在一定的社會(huì)關(guān)系中。社會(huì)領(lǐng)域要求幼兒愿意與人交往，好奇心和興趣促使幼兒在面對(duì)新的人、事、物的時(shí)候能夠有交流的欲望、分享的興趣。在與同伴相處的過(guò)程中，想加入同伴時(shí)，幼兒要學(xué)會(huì)提出自己的訴求，幼兒的主動(dòng)性為他們爭(zhēng)取和同伴游戲的機(jī)會(huì)。但是，在遇到別人的想法和自己不一致時(shí)，幼兒也要能夠反思自己的行為，反思有助于幼兒接受不同的意見(jiàn)。

幼兒在人際交往中具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)是相當(dāng)寶貴和重要的。堅(jiān)持性非常強(qiáng)調(diào)幼兒的任務(wù)意識(shí)和遇到阻礙時(shí)的自我調(diào)節(jié)能力，從而保證有始有終地完成一件事。堅(jiān)持性有助于幼兒嘗試一定困難的任務(wù)并在遇到困難時(shí)不輕易求助。

（二）學(xué)習(xí)品質(zhì)有利于幼兒培養(yǎng)良好的適應(yīng)能力

社會(huì)適應(yīng)要求幼兒喜歡并適應(yīng)群體生活，首先就是要對(duì)群體活動(dòng)有一定的興趣并能夠主動(dòng)參加群體生活，積極、快樂(lè)地融入群體。所以，興趣和主動(dòng)性這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)品質(zhì)就有助于幼兒更好、更快地融入群體生活，參加親戚間、同伴間和社區(qū)間的聚會(huì)，一起游戲，豐富群體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。既然幼兒都處于一定的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系中，那么就必須遵守社會(huì)的規(guī)則和行為規(guī)范。在幼兒園活動(dòng)中主要是要感受、理解并遵從一定的活動(dòng)規(guī)則，這時(shí)就強(qiáng)調(diào)合作這個(gè)行為品質(zhì)的重要性，幼兒擁有合作的意識(shí)才能尊重規(guī)則。

二、社會(huì)領(lǐng)域中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)滲透于《指南》的各個(gè)領(lǐng)域，五大領(lǐng)域和學(xué)習(xí)品質(zhì)之間是相互作用的。五大領(lǐng)域有助于學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，同樣學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)幼兒五大領(lǐng)域的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有著一定的促進(jìn)作用。

（一）設(shè)置教育情景，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)

情景設(shè)置有助于幼兒通過(guò)表演、模仿、參觀和角色扮演等方式，豐富其體驗(yàn)。在情境中幼兒通過(guò)扮演的社會(huì)角色掌握社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，增強(qiáng)判斷能力，并能鍛煉其主動(dòng)性和堅(jiān)持性等學(xué)習(xí)品質(zhì)。在活動(dòng)中，友好相處并一起出主意、想辦法解決問(wèn)題，逐漸擺脫自我中心，養(yǎng)成獨(dú)立思考、靈活應(yīng)變的能力。幼兒為自己任務(wù)完成和成果感到高興，激發(fā)幼兒自尊、自信心，鍛煉幼兒的自主能力。在情境中，幼兒之間可能發(fā)生沖突和不同意見(jiàn)，幼兒之間如果能夠協(xié)商解決，互相諒解，接受別人的觀點(diǎn)或說(shuō)出自己的理由，也在一定程度上鍛煉了幼兒的反思和解釋能力。情境真實(shí)地反映了幼兒的想法和做法，幼兒在社會(huì)發(fā)展中的不足也會(huì)在情境中展露無(wú)遺。教師可以針對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)，觀察幼兒的合作性、規(guī)則意識(shí)等學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn)。

（二）選擇貼近生活的內(nèi)容，滿足幼兒的好奇心

阿恩海姆認(rèn)為：“在發(fā)育的初級(jí)階段上，心靈的主要特征就是對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)的全部依賴。對(duì)于那些幼小的心靈來(lái)說(shuō)，事物就是他們看到的、聽(tīng)到的、接觸到的或聞到的那個(gè)樣子?！雹谄喗艿膬和J(rèn)知和發(fā)展階段理論中提到，幼兒以具體形象思維為主，抽象思維剛剛萌芽。所以，豐富的生活內(nèi)容更能引起他們的好奇心和興趣。只有那些被幼兒體驗(yàn)到的、貼近生活的內(nèi)容、有趣的內(nèi)容才能引起幼兒的興趣，才能被幼兒同化和吸收。因此，教師選擇社會(huì)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇生活中常見(jiàn)的故事，激發(fā)幼兒的共鳴，起到潛移默化的作用。比如設(shè)計(jì)一個(gè)“歡迎同伴來(lái)做客”的活動(dòng)，當(dāng)同伴和他的父母來(lái)你家做客時(shí)，應(yīng)該做什么和怎么做招待小客人等等一系列的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅生動(dòng)有趣也更能激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中感受活動(dòng)的樂(lè)趣。

（三）關(guān)注日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)有一項(xiàng)重要的功能就是培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，讓幼兒適應(yīng)社會(huì)，建立規(guī)則意識(shí)。日常生活的隨機(jī)性和生成性蘊(yùn)含很多社會(huì)規(guī)則，幼兒只有接受這些規(guī)則才能更好地適應(yīng)社會(huì)。比如在園中的常規(guī)培養(yǎng)中就有很多規(guī)則需要遵守，排隊(duì)、定點(diǎn)吃飯、餐桌規(guī)矩等都屬于規(guī)則的一部分。這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要幼兒長(zhǎng)期堅(jiān)持，鍛煉了幼兒的堅(jiān)持性。但是，在規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)有些幼兒能夠很好地堅(jiān)持下去，有些幼兒漸漸失去了興趣，開(kāi)始慢慢懈怠，對(duì)任務(wù)敷衍了事。因此，在常規(guī)培養(yǎng)中教師一開(kāi)始就要設(shè)定規(guī)則并長(zhǎng)期遵守，養(yǎng)成幼兒的習(xí)慣。這樣幼兒就會(huì)在碰撞、沖突、協(xié)商、交換、合作等行為之后出現(xiàn)規(guī)則并堅(jiān)決遵守。

（四）合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，加強(qiáng)幼兒的反思和解釋能力

社會(huì)活動(dòng)的順利開(kāi)展、行為練習(xí)很重要，同時(shí)環(huán)境熏陶對(duì)于幼兒良好社會(huì)行為的養(yǎng)成具有巨大影響。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，教師若是能夠?qū)τ谟變旱牧己眯袨榧皶r(shí)強(qiáng)化，正確地對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于幼兒的社會(huì)性發(fā)展是非常重要的。教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能僅僅對(duì)幼兒說(shuō)“好”“你真棒”，而要針對(duì)幼兒的具體行為表現(xiàn)予以肯定的、有針對(duì)性的鼓勵(lì)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓幼兒自己講出他的優(yōu)點(diǎn)，這樣也能培養(yǎng)幼兒的自信心和滿足幼兒的自尊心。當(dāng)幼兒作出不良的社會(huì)行為時(shí)，教師也不能一味地置之不理，先讓幼兒進(jìn)行反思，然后作出一定的解釋。若能作出一定的示范，讓全體幼兒進(jìn)行強(qiáng)化，作用將是巨大的，但是不要傷到幼兒的自信心和自尊心。為此，在組織社會(huì)活動(dòng)時(shí)盡量做到以下幾點(diǎn)：首先，給幼兒選擇同伴的機(jī)會(huì)；其次，讓幼兒說(shuō)出自己的體驗(yàn)和感受；再次，鼓勵(lì)幼兒相互評(píng)價(jià)和相互學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)活動(dòng)給了幼兒交流和分享的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，培養(yǎng)幼兒的興趣，也讓幼兒加強(qiáng)了反思和解釋學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)。幼兒如果能和教師一起完成評(píng)價(jià)任務(wù)，在自由的環(huán)境中說(shuō)出自己的想法，在評(píng)價(jià)中提升自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)能力，提升自己的評(píng)價(jià)水平，也能促進(jìn)幼兒的主動(dòng)性發(fā)展。

注釋：

①李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013（3）：50.

②曾麗君.美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：138-140.

參考文獻(xiàn)：

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[3]曾麗君.美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）.

[4]鄢超云.學(xué)習(xí)品質(zhì)：美國(guó)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)新領(lǐng)域[J].學(xué)前教育研究，2009（4）.

責(zé)任編輯：景 辰