部分高校大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

劉巖 朱玉麗 劉敏 張雪飛 胡曉芳 王瑋

摘 要：本文針對(duì)部分高校大學(xué)生的法律意識(shí)狀況開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，結(jié)合已有的研究成果，對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀的成因進(jìn)行深入分析，提出改善和提高大學(xué)生法律意識(shí)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 法律意識(shí)； 調(diào)查； 途徑

黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“要全面推進(jìn)依法治國(guó)。推進(jìn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法”。2014 年 10 月中共十八屆四中全會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》，指出要推動(dòng)全社會(huì)樹(shù)立法治意識(shí)。在建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程中，公民的法律意識(shí)培養(yǎng)非常重要。法律意識(shí)是人們對(duì)于法（特別是現(xiàn)行法）和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀念和態(tài)度的總稱[1]，是一種特殊的社會(huì)意識(shí)。大學(xué)生是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的中堅(jiān)力量，提高大學(xué)生的法律意識(shí)，是建設(shè)法治社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)法治社會(huì)的建設(shè)具有非常重要的意義。

一、調(diào)查研究方法

（一）調(diào)查的基本內(nèi)容

大學(xué)生法律意識(shí)的一般理解，是大學(xué)生群體對(duì)法、法律規(guī)范、法律關(guān)系的反應(yīng)形式，包括對(duì)法律的情感、認(rèn)知、評(píng)價(jià)和信仰等的內(nèi)心體驗(yàn)和外在行為[2]。大學(xué)生法律意識(shí)是一個(gè)多層次、由多個(gè)要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，具體來(lái)講，包括法律心理、法律態(tài)度、法律知識(shí)和法律信仰4個(gè)基本要素。只有當(dāng)這4個(gè)要素產(chǎn)生最佳組合效應(yīng)時(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)整體功能上的最優(yōu)化。本課題采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)法等方法。通過(guò)開(kāi)展調(diào)查，了解分析高等院校大學(xué)生在法律心理、法律態(tài)度、法律基本常識(shí)以及法律信仰等方面的現(xiàn)狀。

（二）調(diào)查對(duì)象的選取

本研究所設(shè)定的大學(xué)生群體為部分高校各年級(jí)本科生。被試大學(xué)生樣本隨機(jī)選取，從專業(yè)上看，被試對(duì)象均為非法律專業(yè)的大學(xué)生。共隨機(jī)發(fā)放了1000份調(diào)查問(wèn)卷，回收問(wèn)卷925份。從被試學(xué)生年級(jí)、性別、生源、專業(yè)分布情況來(lái)看：被試男生382人，女生543人；大一學(xué)生367人，大二學(xué)生332人，大三學(xué)生159人，大四學(xué)生67人；被試學(xué)生的生源地來(lái)自12個(gè)?。槐辉噷W(xué)生的專業(yè)分布為15個(gè)專業(yè)。

（三）問(wèn)卷回收后數(shù)據(jù)處理

問(wèn)卷回收后，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理并采用記事本進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入。針對(duì)回收的有效問(wèn)卷，本課題組在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，使用了SPSS12.0數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，本研究中涉及到的分析方法有百分比計(jì)算、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

二、法律意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果情況

調(diào)查問(wèn)卷共有16個(gè)問(wèn)題，分別從不同角度對(duì)接受調(diào)查的大學(xué)生法律意識(shí)進(jìn)行測(cè)查。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果并結(jié)合業(yè)余訪談情況，我們可以看出高校大學(xué)生法律意識(shí)的情況是：

1.對(duì)法律知識(shí)有一定程度的了解，但是掌握的還不夠全面。大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了一定的法律知識(shí)，但是對(duì)于一些法律概念的認(rèn)識(shí)仍然有所欠缺。調(diào)查表明91.2%的大學(xué)生知道憲法是我國(guó)的根本大法，這說(shuō)明“憲法至上”的觀念在大學(xué)生中已經(jīng)深入人心。但仍有部分大學(xué)生不知道我國(guó)立法機(jī)構(gòu)是全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)，有些大學(xué)生不能區(qū)分執(zhí)法、司法機(jī)關(guān)與立法機(jī)構(gòu)。大多數(shù)大學(xué)生對(duì)刑法、民法的基本概念有所了解，但對(duì)一些法律概念的區(qū)分仍有欠缺。

2.對(duì)法律的信任程度較高，但法律信仰存在一定程度的缺失。調(diào)查結(jié)果顯示62.2%的大學(xué)生認(rèn)為法律非常重要，對(duì)法律的信任程度較高。但對(duì)執(zhí)法機(jī)關(guān)持充分信任態(tài)度的僅占35.4%，并有29.6%的大學(xué)生選擇“除非必要否則不和執(zhí)法機(jī)關(guān)接觸”。表明很多大學(xué)生對(duì)司法公正缺乏信心，對(duì)執(zhí)法機(jī)關(guān)存在不信任。部分大學(xué)生在對(duì)法律的認(rèn)識(shí)上帶有比較多的感性色彩，理性成分較少。

3.大學(xué)生的權(quán)利意識(shí)比較強(qiáng)，但在行使權(quán)利方面仍較為被動(dòng)。調(diào)查表明，當(dāng)大學(xué)生在日常生活中遇到自身合法權(quán)益受到侵害時(shí)，62.9%的人會(huì)選擇通過(guò)法律途徑來(lái)解決。這說(shuō)明大學(xué)生的法律態(tài)度比較明確，運(yùn)用法律維權(quán)的意識(shí)較強(qiáng)。但是在法律和感情發(fā)生沖突的時(shí)候卻表現(xiàn)出權(quán)利意識(shí)的淡薄，如只有21.8%的人認(rèn)為親密的朋友之間借數(shù)額較大的錢需要寫(xiě)借條，其余的人認(rèn)為不需要或?qū)懖粚?xiě)無(wú)所謂。顯示出仍有相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)權(quán)利的認(rèn)識(shí)仍然不夠全面、不夠深刻。

4.對(duì)法律的關(guān)注程度較高，但獲取法律知識(shí)的渠道仍需進(jìn)一步擴(kuò)展。通過(guò)調(diào)查，78.5%的大學(xué)生認(rèn)為法律與日常生活、學(xué)習(xí)、工作關(guān)系密切，有90.5%的大學(xué)生希望多了解法律知識(shí)。說(shuō)明大學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課程比較重視且大部分大學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握法律知識(shí)，提高自身的法律素養(yǎng)。從大學(xué)生獲取法律知識(shí)的渠道可以看出，學(xué)校教育和網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生獲取法律知識(shí)最重要的渠道，而報(bào)紙、電視和家庭教育所占的比重較小。

三、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)上述調(diào)查結(jié)果，結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界已有的研究成果，我們認(rèn)為大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀的形成原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的影響

中國(guó)有長(zhǎng)達(dá)兩千多年的封建專制統(tǒng)治史，封建專制思想根深蒂固。鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“我們這個(gè)國(guó)家有幾千年封建社會(huì)的歷史，缺乏社會(huì)主義民主和社會(huì)主義法治”。[3]在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，儒家思想長(zhǎng)期居于重要的地位，中國(guó)的傳統(tǒng)法律文化也主要是以儒家學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想。中國(guó)古代法律的內(nèi)容、形式、目的都是封建專制的體現(xiàn)，是統(tǒng)治階級(jí)壓迫勞動(dòng)人民的工具。勞動(dòng)人民對(duì)封建法律和封建政權(quán)充滿了恐懼感，這在很大程度上形成了害怕和厭惡訴訟活動(dòng)的觀念。由于我國(guó)是從半封建半殖民地社會(huì)直接過(guò)渡到社會(huì)主義社會(huì)，因此封建思想的殘余還是比較嚴(yán)重，至今中國(guó)傳統(tǒng)法律文化對(duì)社會(huì)的影響還很深刻。在中國(guó)傳統(tǒng)法律文化中，權(quán)力至上藐視權(quán)利、缺乏平等觀念、充滿濃厚的法律工具主義思想沒(méi)有法律至上的理念。而“法律工具主義是一種全局上制約我國(guó)法律價(jià)值和法律目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的理論” [4]。這些對(duì)建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)構(gòu)成了很大的阻礙，也是妨礙當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)的重要原因之一。

2、當(dāng)前社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的影響

黨的十五大以來(lái)，我們黨把依法治國(guó)確定為黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略，積極建設(shè)社會(huì)主義法治，取得了歷史性成就。當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系已經(jīng)形成，法治政府建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，全社會(huì)法治觀念明顯增強(qiáng)。但是，正如十八屆四中全會(huì)所指出的，當(dāng)前我國(guó)法治建設(shè)還存在許多不適應(yīng)、不符合的問(wèn)題，如有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。大學(xué)生由于本身接受了高等教育，對(duì)于公平正義、民主法治、權(quán)利和義務(wù)有著比較深刻的理解和感悟，加上長(zhǎng)期處于與社會(huì)相對(duì)隔絕的大學(xué)校園內(nèi)，一旦受到社會(huì)上一些負(fù)面現(xiàn)象對(duì)思想的沖擊，原有的思想和價(jià)值觀容易發(fā)生扭曲，法律意識(shí)也會(huì)受到一定影響。

3、高校法制教育存在一定薄弱環(huán)節(jié)

高等學(xué)校是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的主要場(chǎng)所，然而高校法制教育仍然存在著一些薄弱環(huán)節(jié)。一方面高校法制教育的形式和內(nèi)容相對(duì)單一，在高校法制教育中，教育形式還是主要采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視仍然不夠，不能做到日常多方面滲透式的授課。另一方面高校法制教育方法還沒(méi)有能做到與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前很多高校評(píng)價(jià)法制教育效果好壞的主要方式還是通過(guò)書(shū)面考試，主要的標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)的高低，學(xué)生主要追求的也是該課程的分?jǐn)?shù)高低，對(duì)真正培養(yǎng)自己的法律意識(shí)和法制觀念還重視不夠。

4、大學(xué)生自身的原因?qū)Ψ梢庾R(shí)的影響

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，在高等教育入學(xué)率不斷提高的同時(shí)，也出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。在就業(yè)的壓力下，部分大學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向，一定程度上忽視了自身綜合素質(zhì)包括法律意識(shí)的提高。同時(shí)，由于年齡以及家庭、學(xué)校、社會(huì)的原因，大學(xué)生的整體心理成熟度不高，這也相應(yīng)造成了大學(xué)生法律心理也不成熟，還處于初級(jí)階段，在此基礎(chǔ)上對(duì)法律的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)都會(huì)影響法律意識(shí)的形成。

四、改善和提高大學(xué)生法律意識(shí)的建議

如何培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，學(xué)者們提出了很多主張。如要改變對(duì)學(xué)生法治教育的理念，將傳統(tǒng)的守法教育轉(zhuǎn)化為法治信仰教育[5]。要培育新型的社會(huì)主義法律文化，建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)，為大學(xué)生法律意識(shí)的提高創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境等。

在這些觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合以上的分析，我們認(rèn)為要增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)，樹(shù)立法制觀念，應(yīng)該做好以下幾方面的工作：

1.進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生法律基礎(chǔ)教育。高校的法律基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要不斷提高自身素質(zhì)，對(duì)不同年級(jí)不同專業(yè)的大學(xué)生，結(jié)合其特點(diǎn)開(kāi)展法制教育。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。比如采用案例教學(xué)法，通過(guò)提出具體的案例讓學(xué)生分析解決，在分析和解決案例的同時(shí)， 實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間充分的交流與參與，增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，改變傳統(tǒng)單一的灌輸教育方式。此外，還可以通過(guò)舉辦模擬法庭、法制報(bào)告會(huì)、知識(shí)辯論賽等教學(xué)手段，把原本枯燥的法律知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)鮮活，便于學(xué)生接受和理解。在法律課程的選擇上，可以根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，增設(shè)與專業(yè)相關(guān)的法律教學(xué)，使之與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際更加貼近。

2.充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的作用。社會(huì)實(shí)踐是連接學(xué)校和社會(huì)、知識(shí)和能力、書(shū)本和行動(dòng)的重要途徑。在法制教學(xué)的過(guò)程中，要積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使法制教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加普法教育和法律宣傳，向廣大人民群眾宣傳法律知識(shí)，將法律知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。在假期里，學(xué)生可以自己組織社會(huì)實(shí)踐，也可以參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校還可以組織大學(xué)生到人民法院旁聽(tīng)庭審，這樣不但可以感受法庭的氣氛，而且結(jié)合法庭審理的過(guò)程可以深化學(xué)生的法律認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)。有條件的高校還可以邀請(qǐng)人民法院來(lái)校公開(kāi)開(kāi)庭審理案件。

3.重視家庭教育。從調(diào)查分析的數(shù)據(jù)來(lái)看少數(shù)同學(xué)的法律知識(shí)來(lái)源于家庭，而培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)不僅是高校的責(zé)任，也需要家庭的重視。父母是孩子的第一任老師，家庭教育具有學(xué)校教育、社會(huì)教育所不能取代的地位和作用。當(dāng)前在校大學(xué)生均為90后，部分學(xué)生標(biāo)榜個(gè)性、主張另類，以自我為中心，但面對(duì)挫折缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，容易產(chǎn)生悲觀失望的情緒，家庭教育對(duì)于他們的性格養(yǎng)成十分關(guān)鍵。因此父母以身作則、言傳身教，以正確的思想和言行引導(dǎo)教育子女，可以幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)。

4.重視大學(xué)生心理健康教育。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)有30%的大學(xué)生患有各種心理疾病，心理障礙[6]。做好大學(xué)生心理學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善心理學(xué)相關(guān)課程的教育，使大學(xué)生通過(guò)對(duì)心理學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握心理調(diào)適的基本途徑和方法，從而提高自身心理素質(zhì)。高?？梢酝ㄟ^(guò)建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，積極開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生不斷完善人格，全面提高和發(fā)展自己。增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)能力和社會(huì)應(yīng)變能力，形成健康向上的心理，進(jìn)而增強(qiáng)自身的法律心理，提高法律意識(shí)。

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（作者單位：鞍山師范學(xué)院，遼寧 鞍山 114007）