構(gòu)建高中物理實驗高效課堂

張玉安

開展高中物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生針對某一個物理現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析和思考，有助于學(xué)生理解物理現(xiàn)象和物理知識，也有助于學(xué)生去認(rèn)真探索物理現(xiàn)象的奧秘，從而提高學(xué)生的物理綜合能力.有些教師往往重理論輕實驗，錯誤地認(rèn)為做實驗只是在浪費教學(xué)時間，大幅度縮短實驗教學(xué)時間.這種做法，不利于學(xué)生探索物理知識，不利于學(xué)生物理思維的發(fā)散，阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展.教師要在教學(xué)活動中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新高中物理實驗教學(xué)模式，為物理實驗教學(xué)活動引入一些新的元素.高中物理實驗課程不同于物理理論知識，實驗課程注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，旨在通過讓學(xué)生動手去探究和思考，加深對知識的理解.下面對構(gòu)建高中物理實驗高效課堂給出幾點建議.

一、注重學(xué)生合作精神的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的實

際動手能力

高中物理實驗教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，學(xué)生通過自己動手操作可以對物理實驗現(xiàn)象有更深層次的理解.此外，學(xué)生通過自己動手操作，對相關(guān)知識的印象也更為深刻.傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)活動只是教師演示，學(xué)生觀看.長久以往，就會讓學(xué)生形成一種“眼高手低”的學(xué)習(xí)詬病，學(xué)生看完老師操作就以為自己掌握了這個實驗內(nèi)容，但真正動手操作時卻漏洞百出.因此教師要多開展物理實驗課程，提高學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，讓學(xué)生掌握一些實驗操作技巧，以提高他們的物理實驗綜合素養(yǎng).

在實際教學(xué)活動中，學(xué)生在動手操作時經(jīng)常會遇到各種問題，教師往往會在指導(dǎo)過程中手忙腳亂，不能很好地照顧到每一位學(xué)生.因此教師在開展實驗教學(xué)時要講究一定的方式方法.教師可以在實驗教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的實驗操作效率.例如，教師可以讓學(xué)生通過合作去完成圓周運動的相關(guān)實驗，這個物理實驗需要確定物體在做圓周運動時的初速度和末速度，如果讓一個學(xué)生單獨做具有一定的困難.學(xué)生之間可以通過合作完成該實驗，幾個學(xué)生明確分工，一個釋放重物來獲取動力，一個打開打點計時器的開關(guān)，另外一些人觀察物體運動的情況，記錄數(shù)據(jù).最后一起討論交流所得到的結(jié)果.學(xué)生通過團(tuán)隊合作很好地完成了一個復(fù)雜的實驗，這能使他們在掌握知識的同時，獲得成功的體驗.開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性，求異性.學(xué)生通過動手操作，探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成了教學(xué)活動的積極參與者.

二、采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

多媒體教學(xué)模式是信息技術(shù)與高中物理課堂結(jié)合的衍生物，是以信息技術(shù)為基本前提和紐帶的教學(xué)技術(shù)，對開展高中物理實驗教學(xué)活動能產(chǎn)生積極的作用. 在日常的演示實驗教學(xué)中，有些實驗不易在教室中直接演示操作，或者是即使可以演示操作，但可見度比較低，學(xué)生不易觀察，還有一些實驗具有很大的危險性和破壞性，根本無法進(jìn)行操作和演示.對于這些實驗，教師可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下載一些實驗的操作實錄，然后通過自己的加工、組合，制成內(nèi)容充實、互動性強的演示實驗課件，學(xué)生通過課件來觀察實驗現(xiàn)象和操作規(guī)范，同樣可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù).同時，利用多媒體還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們主動參與教學(xué)活動.

三、注重設(shè)置課堂疑問，調(diào)動學(xué)生的探究熱情

為了更好地在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師可以在讓學(xué)生動手操作之前設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生在做實驗的過程中思考、分析這些問題，在操作的過程中去尋求問題的答案.例如，在讓學(xué)生動手進(jìn)行物體圓周運動實驗時，教師可以先給學(xué)生設(shè)置這樣一個問題：物體的速度滿足什么樣的關(guān)系才能做圓周運動，如何才能測定物體做圓周運動時的初速度呢？通過提問讓學(xué)生首先進(jìn)行思考，在做實驗時，他們就會根據(jù)問題的答案尋求一個好的解決方案，從而更好地完成物理實驗過程.教師在創(chuàng)設(shè)問題時，要具有明確的目的.每個問題都是針對實驗中所要涉及的注意點，每個問題的答案對學(xué)生的操作都有所幫助.學(xué)生帶著問題進(jìn)行實驗，能加深對實驗原理的認(rèn)識，減少實驗操作的失誤，提高實驗成功的概率.

總之，高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合能力，對學(xué)生以后的成長和學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生積極的影響.為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)活動中尋求教學(xué)革新，開展高效物理實驗教學(xué)課堂.