導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張燕

學(xué)生進行自主研究學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的目的.教師通過導(dǎo)學(xué)方案給學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向，鼓勵學(xué)生之間及師生之間進行討論、合作學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)目標(biāo).這種教學(xué)模式將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，促進了學(xué)生對知識的理解運用，能有效提高教學(xué)質(zhì)量.

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的科學(xué)內(nèi)涵

所謂導(dǎo)學(xué)互動，即教師對學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)能夠主動探究學(xué)習(xí)的過程.與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教師在課堂的作用由“教”變成“導(dǎo)”，課堂教學(xué)以教師與學(xué)生的互動學(xué)習(xí)以及學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)為主.導(dǎo)學(xué)互動模式最主要的特征就是導(dǎo)學(xué)結(jié)合，通過學(xué)生對知識的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強師生之間的交流.

二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)

用

1.教師引導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)綱進行自學(xué)，預(yù)習(xí)新知識.學(xué)生通過教學(xué)導(dǎo)綱來預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新知識，在總體上了解知識構(gòu)架，為之后的課堂教學(xué)如何聽講做好基礎(chǔ)的準(zhǔn)備.教師對導(dǎo)綱的設(shè)置，需要考慮學(xué)生的主體地位以及學(xué)生對新知識的接受能力，對導(dǎo)綱的質(zhì)量要嚴(yán)格把關(guān).高質(zhì)量的導(dǎo)綱可以促進學(xué)生積極主動地思考，促進學(xué)生對新知識自學(xué)效果的提高.教師在導(dǎo)綱中需要對課堂內(nèi)容的重點、難點進行標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生對重難點反復(fù)思考.同時，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將自己難以理解的知識點進行標(biāo)注，在課堂教學(xué)中進行重點聽講.這可以有效促進課堂教學(xué)效率的提高，并且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣.例如，教師在進行“一次函數(shù)”的教學(xué)過程中，需要對學(xué)生明確兩點：第一，問題如何導(dǎo)入.教師可先與學(xué)生一起對函數(shù)的概念進行復(fù)習(xí)，對學(xué)生進行提問，將學(xué)生分成幾個小組，小組之間根據(jù)答題的數(shù)量與質(zhì)量進行積分，促進學(xué)生積極主動地思考；第二，學(xué)生如何進行自學(xué).教師通過向?qū)W生進行導(dǎo)綱的介紹，對學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識有一個系統(tǒng)的概括，讓學(xué)生明白新知識的內(nèi)容.

2.課堂進行合作互動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容.課堂教學(xué)作為整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，對保證教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用.所以，教師要重視課堂教學(xué)的有效開展.課堂教學(xué)中學(xué)生能否有效聽講，能否對知識深入理解掌握，直接關(guān)系著教學(xué)成果是否合格.教師在課堂教學(xué)過程中，是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的總指揮，需要遵循“以導(dǎo)促學(xué)”的原則，促進學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).例如，在“一次函數(shù)”教學(xué)中，學(xué)生通過對導(dǎo)綱的學(xué)習(xí)，大概了解了課堂教學(xué)內(nèi)容.根據(jù)之前分好的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生首先對教師的問題分組進行回答.例如：函數(shù)的表示方法與一次函數(shù)的表示方法有什么區(qū)別？學(xué)生針對問題在組內(nèi)進行討論，通過學(xué)生的積極討論，得出結(jié)果，并由組長進行匯報.學(xué)生進行組內(nèi)討論的時候，教師可適時地給學(xué)生進行提示，與學(xué)生進行互動，鼓勵學(xué)生進行積極思考.最后，教師不要立即公布答案，而是在進行完課堂教學(xué)之后，鼓勵學(xué)生對自己的答案進行分析，促進了學(xué)生分析問題能力的提高.

3.教師引導(dǎo)學(xué)生對知識進行歸納，鼓勵學(xué)生對知識進行總結(jié).導(dǎo)學(xué)歸納是對教學(xué)內(nèi)容的回顧，在進行完課堂教學(xué)之后，教師鼓勵學(xué)生對本堂課的內(nèi)容進行回顧，并對初中數(shù)學(xué)知識進行鞏固.教師可利用板書引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容的復(fù)述，對教學(xué)的重點以及難點進行點撥，明確課堂的中心內(nèi)容.例如，“一次函數(shù)”中，教師可以通過以下問題對課堂內(nèi)容進行回顧：一次函數(shù)的概念是什么？一次函數(shù)的表示方法是什么？一次函數(shù)的圖象有哪些特征？教師通過以上問題對課堂內(nèi)容進行歸納總結(jié)，并適時地將函數(shù)的問題進行對比，促進學(xué)生對函數(shù)分類的理解，讓學(xué)生學(xué)會對知識的歸納和總結(jié).

4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的題目，提升教學(xué)效果.反饋作為教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)，對檢查學(xué)生知識的掌握程度具有重要作用.教師要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度設(shè)置合理的、高質(zhì)量的題目，與課堂教學(xué)有效呼應(yīng)，促進學(xué)生對知識的掌握.例如，教師設(shè)置有關(guān)“一次函數(shù)”的題目：機器進行耕地，油箱中原有42L油，機器工作時每小時耗油3L，計算出油箱剩余油量y（L）與工作時間t（h）的函數(shù)關(guān)系，同時標(biāo)出自變量的取值范圍？這個題目的設(shè)置以考查函數(shù)知識為要點，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容展開，同時要求標(biāo)出自變量取值范圍又促進了學(xué)生在學(xué)習(xí)時對實際問題的思考，加強了學(xué)生對知識的鞏固.

總之，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，促進了學(xué)生對知識的理解運用，提高了學(xué)生解決問題的能力.在教學(xué)過程中，教師要利用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).