如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

柏燕

在初中階段，數(shù)學(xué)是一門主要的學(xué)科，在基礎(chǔ)課程教學(xué)中占有著極其重要的地位.但是在我國大多數(shù)地區(qū)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法單一，教學(xué)過程枯燥乏味，毫無創(chuàng)新，以至于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量長期無法得到提高.因此，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究成為了新課改中的重要任務(wù).

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)千差萬別，教學(xué)難度增加.我國普遍實(shí)行的是九年義務(wù)教育，學(xué)生從不同地方的小學(xué)升入同一所初中.由于不同小學(xué)的教學(xué)水平存在差異，因此每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也大不相同.雖然如此，但大多數(shù)初中教師采用的都是籠統(tǒng)式的教學(xué)方法，因?yàn)榻處熀茈y在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而制定出一個(gè)照顧到所有學(xué)生的教學(xué)方案.這就會(huì)導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以迅速接受新知識，而一些基礎(chǔ)偏差的學(xué)生因不能跟上老師的節(jié)奏而逐漸喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，最終淪為數(shù)學(xué)學(xué)困生.

2.教學(xué)時(shí)間不充分，知識掌握不牢固.在我國，大多數(shù)課堂時(shí)間是40分鐘，由于初中階段科目增多，數(shù)學(xué)課堂的安排一般是每天一到兩節(jié)，對于大量的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)時(shí)間明顯存在不足.教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不得不趕進(jìn)度，根本沒有時(shí)間關(guān)注學(xué)生思維和能力的發(fā)展.課堂上大部分時(shí)間都是老師在講，將知識源源不斷地輸送給學(xué)生，而留給學(xué)生思考的時(shí)間少之又少.這就導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)理解老師講授的內(nèi)容，對學(xué)到的知識掌握不牢固.

3.教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師往往采用“灌輸式”的授課方式，老師上面講，學(xué)生下面聽，師生之間缺乏互動(dòng).即便有教師偶爾提出問題讓學(xué)生回答，也經(jīng)常出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，最后還是教師自問自答.主要是因?yàn)榻處熖岢龅膯栴}具有很大的隨意性，而且為了趕時(shí)間，提出問題以后不給學(xué)生留有思考的時(shí)間就讓學(xué)生立馬回答.這種提問是沒有任何效果的，甚至有時(shí)會(huì)起到相反的作用.這種教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)效率的提高.

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)施多樣化教學(xué).為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該改善自己的教學(xué)方法.數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，所以這也要求教師在上課時(shí)要有清晰的思路，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng).首先，教師上課時(shí)對知識的講授不能具有太大的隨意性，應(yīng)該做到準(zhǔn)確把握教材框架，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住知識的重難點(diǎn)，精確利用課堂上的每一分鐘.其次，用“啟發(fā)式”教學(xué)代替“提問式”教學(xué).啟發(fā)式教學(xué)不僅僅是注重傳授知識，它還要求教師在教學(xué)過程中有方向地引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維.

2.理論知識結(jié)合情境教學(xué).數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味的，所以很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能.因此教師在講授知識時(shí)，要結(jié)合生活實(shí)際，利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力. 例如，在講“二元一次方程組”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境“假如現(xiàn)在給你40元去買8斤水果，已知每斤蘋果的價(jià)格是4.5元，每斤桃的價(jià)格是2.5元.那么你一共可以買多少斤蘋果，多少斤桃？”這樣，巧妙地將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲就會(huì)被立馬激發(fā)出來.

3.提高學(xué)生的自學(xué)能力.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直處于主體地位，使學(xué)生被動(dòng)接受知識，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效果的提高.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師應(yīng)該從主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到解決不了的問題時(shí)，往往第一想法就是翻答案或者尋求老師的幫助，自己不會(huì)動(dòng)腦思考，形成嚴(yán)重的依賴心理.教師要通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，比如布置預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問題時(shí)先自己思考解決，考試后讓學(xué)生自己評析考卷等.只有提高學(xué)生的自學(xué)能力，才能真正提高他們的數(shù)學(xué)水平.

4.建立明確的教學(xué)目標(biāo).在研究如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性時(shí)，教師還要明確一個(gè)問題，不能僅僅是為了掙錢而教書，要把教書當(dāng)作人生的一個(gè)責(zé)任，而為了承擔(dān)這個(gè)責(zé)任，就要確定一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).

總之，在新課改背景下，教師要尋求先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性而不懈努力.