學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

王月姣

摘要：在新課程背景下，學(xué)生的主體地位逐漸體現(xiàn)出來.在高中生物教學(xué)中，教師逐漸探索出學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高生物教學(xué)質(zhì)量.本文主要探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式高中生物教學(xué)

在新課程背景下，教育不斷走向素質(zhì)教育的改革方向，這不僅符合教學(xué)的規(guī)律，而且也符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn).學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，將學(xué)案作為載體，并以導(dǎo)學(xué)作為指導(dǎo)，再結(jié)合教師指導(dǎo)，使學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù).這種教學(xué)方式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和教師主導(dǎo)性的作用.在新課程背景下，各門課程都在積極探究改革，并逐漸重視學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)和積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神.隨著教學(xué)改革不斷深入，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，提高了教學(xué)效率.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)體會(huì).

一、精心制作導(dǎo)學(xué)案

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師制定出科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)教師制定的導(dǎo)學(xué)案有目的地學(xué)習(xí).教師可以將導(dǎo)學(xué)案分為兩個(gè)部分.第一部分是預(yù)習(xí)案，主要作用是供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)使用，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，大約30分鐘完成；第二部分是探究案，主要作用是供學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)使用，此時(shí)教師可以增加一定的難度.學(xué)生通過預(yù)習(xí)案掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并在探究案中提高對(duì)生物知識(shí)的探究興趣.

例如，在講“細(xì)胞中的元素”時(shí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生指明具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，如了解組成細(xì)胞元素有哪些，掌握構(gòu)成細(xì)胞最基本的元素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中各種不同的物質(zhì)，如脂肪、蛋白質(zhì)以及糖類，并深入探究細(xì)胞中所包含的化合物種類.在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過閱讀教材以及拓展學(xué)習(xí)能在30分鐘之內(nèi)對(duì)這節(jié)知識(shí)有大致的了解，還能認(rèn)識(shí)細(xì)胞中的基本元素.

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在課中的應(yīng)用

在高中生物教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)，結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助學(xué)生解答疑難問題.同時(shí)，教師要掌握好教學(xué)節(jié)奏，即需要照顧學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生.因此，教師要在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)以及共同討論中理解生物知識(shí).教師要組織鞏固訓(xùn)練，通過一些有針對(duì)性的習(xí)題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而及時(shí)矯正學(xué)生的錯(cuò)誤.

例如，在講“染色體變異”時(shí)，由于學(xué)生在預(yù)習(xí)案中掌握了染色體的結(jié)構(gòu)以及其變異的幾種不同類型；染色體中的單倍體、多倍體和二倍體等基本概念、特點(diǎn)以及形成的原因等.教師需要講解染色體變異的數(shù)目以及染色體組相關(guān)知識(shí).這是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，也是學(xué)生出現(xiàn)問題最多的內(nèi)容.此時(shí)教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過播放對(duì)應(yīng)的影片資料，讓學(xué)生掌握染色體結(jié)構(gòu)變異的過程.染色體結(jié)構(gòu)變異的類型，主要有缺失、到位、重復(fù)以及易位.然后結(jié)合生活中常見的無籽西瓜案例分析，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)這節(jié)知識(shí).這樣，將生物知識(shí)和日常生活聯(lián)系起來，有利于提高學(xué)生的生物水平.

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在課后的應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)在課后的應(yīng)用，主要是針對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)情況而言.通過批改課后作業(yè)，教師充分了解學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握情況，然后針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行集中講解，從而使學(xué)生在老師的輔導(dǎo)和補(bǔ)差中提高生物水平.

例如，在講“基因的本質(zhì)”后，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固這節(jié)內(nèi)容.如，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查題目：人們對(duì)遺傳物質(zhì)推測(cè)，在20世紀(jì)20年代，多數(shù)科學(xué)家的觀點(diǎn)是什么？而到20世紀(jì)30年代，人們對(duì)DNA基本的組成單位有了清晰認(rèn)識(shí)，化學(xué)組成主要包括的內(nèi)容有哪些？它有多少種？然后深入分析，并通過實(shí)驗(yàn)的方式展示出來.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：噬菌體侵染細(xì)菌.通過設(shè)計(jì)由簡單到較難的題目，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象.

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性以及創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力，從而提高教學(xué)效率.

參考文獻(xiàn)

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