多媒體技術(shù)在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的有效運(yùn)用

【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)階段要認(rèn)識(shí)1600多個(gè)常用漢字，這是一個(gè)相當(dāng)艱巨的任務(wù)。利用多媒體技術(shù)的聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等合理組合來創(chuàng)造生動(dòng)有趣的識(shí)字課堂，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生自主參與，提高識(shí)字教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；識(shí)字教學(xué)；有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，利用多媒體的聲、圖、視頻等形象化能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，生動(dòng)有趣的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，會(huì)深深地吸引著學(xué)生，使他們對(duì)識(shí)字產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，掌握的漢字更加牢固，使識(shí)字課堂更加有效。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)識(shí)字興趣

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)采用一支粉筆和一個(gè)黑板，孩子們會(huì)覺得枯燥無味，興趣不濃，甚至走神，這樣學(xué)習(xí)效果就不佳。而多媒體可以借助聲音、圖像、動(dòng)畫來吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，孩子在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，效果不言而喻。

如教學(xué)《看畫識(shí)字真有趣》中的“日、月、水、火、馬”等字時(shí)，教師制作相應(yīng)漢字的動(dòng)畫，由動(dòng)畫逐漸演變成漢字的過程，這不但讓學(xué)生對(duì)這些漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，加深記憶，也讓學(xué)生了解我們祖先是怎樣創(chuàng)造漢字的，感受漢字造字的有趣，進(jìn)而感受我國(guó)語言文字的精妙。如：

山

日

二、利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化識(shí)字過程

（一）多媒體技術(shù)優(yōu)化字的筆畫教學(xué)

認(rèn)識(shí)漢字筆畫也是識(shí)字的基礎(chǔ)，漢字有8種基本筆畫、27種常用筆畫，都要在低年級(jí)階段掌握。我們可以制作大量課件，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生可通過看、摹、學(xué)、比照進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生獲得清晰的表象，為學(xué)生感知，理解、記憶筆畫和漢字學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）多媒體技術(shù)優(yōu)化字的筆順教學(xué)

《新課標(biāo)》要求學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)和書寫漢字的筆順。每一個(gè)漢字都有它固定的筆順，許多孩子在書寫時(shí)往往不能按正確的筆順書寫漢字，出現(xiàn)我們常說的“倒裝筆”（即是不按筆順順序?qū)懽郑?，特別是一些容易出錯(cuò)的筆順。如果采用動(dòng)畫把筆順過程演示出來，且比較難的筆畫采用不同顏色的凸顯，使學(xué)生清楚看到正確的筆順書寫過程。如教學(xué)“山 、水、 辦”等先中間后兩邊筆順規(guī)則的生字；又如：“燕、凹、 凸” 等筆順較特別的生字。

（三）多媒體技術(shù)優(yōu)化字的結(jié)構(gòu)教學(xué)

漢字結(jié)構(gòu)一直是識(shí)字寫字教學(xué)的難點(diǎn)。漢字的基本結(jié)構(gòu)有8種，間架比例有19種，學(xué)生識(shí)字寫字往往難在間架比例方面把握不準(zhǔn)，把字寫得散亂，不嚴(yán)謹(jǐn)，許多孩子還把字寫到田字格外，甚至把一個(gè)字寫成看起來像兩個(gè)字。如“鞭、灘、猴、贏、鷹”等字，不僅要注意字的寬窄、大小，而且要注意每一部分在田字格中的位置，才能把字寫得勻稱、規(guī)范。如果利用課件展示字在田字格中的占位、不同顏色的筆凸顯結(jié)構(gòu)和比例等。學(xué)生通過直觀的觀察和臨摹，字的結(jié)構(gòu)把握上會(huì)更準(zhǔn)，才會(huì)寫得更正確、美觀。

三、利用多媒體技術(shù)，提高識(shí)字效率

（一）利用多媒體技術(shù)，比較識(shí)字

漢字中許多形近字，孩子們經(jīng)常不能正確區(qū)分，運(yùn)用起來容易出錯(cuò)，而多媒體技術(shù)可以通過動(dòng)畫演示來幫助學(xué)生解決這一難題。如“澡、燥、躁、噪”這幾個(gè)字，它們的音節(jié)相同，都讀“zao”，字形相近，學(xué)生辨認(rèn)起來容易混淆。如果借助多媒體，先出示基本字“喿”，然后依次播放動(dòng)畫：一個(gè)小孩子在洗澡，接著出示“澡”字；森林里著火了，接著出示“燥”字；一個(gè)小孩子被父母批評(píng)，不斷地跺腳，接著出示“躁”字；孩子們正在教室里安靜地上課，突然教室外傳出嘈雜的聲音，接著出示“噪”字。接著讓學(xué)生說說看了動(dòng)畫演示后，有什么想法？小結(jié)識(shí)字方法。然后對(duì)生字進(jìn)行組詞，拓展詞匯，進(jìn)一步辨別識(shí)字，最后教師出示相應(yīng)的語境讓學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)化理解、運(yùn)用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這樣通過生動(dòng)動(dòng)畫的演示的識(shí)字方法，學(xué)生對(duì)漢字印象深刻，理解清晰，運(yùn)用恰當(dāng)。

（二）利用多媒體技術(shù)，歸類識(shí)字

歸類識(shí)字的方法很多，包括從音歸類、從義歸類、從形歸類，其中形聲字歸類容量最大。如果借助多媒體的集成性的特點(diǎn)，在有限的課堂內(nèi)展現(xiàn)更多的識(shí)字內(nèi)容，有利于提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)《保護(hù)莊稼好衛(wèi)兵》這一課的“情、清、請(qǐng)、晴、蜻”這組形聲字時(shí)，制作課件：先出示基本字“青”和音節(jié)“qing”，接著動(dòng)畫制作的一個(gè)“太陽”演變的“日字旁”和“青”字組成的新字“晴”，表示太陽出來了，天氣晴朗；同樣方法學(xué)習(xí)“情、清、請(qǐng)、蜻”。每組成一個(gè)字，課件制作的語音功能還自動(dòng)教學(xué)拼讀……這些生動(dòng)、有趣的畫面及拼讀的語音功能，從音、形、義上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用漢字。

總之，多媒體技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的有效運(yùn)用，既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、優(yōu)化識(shí)字過程，又能提高識(shí)字效率。

參考文獻(xiàn)

[1]董志剛.多媒體在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用[J]中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（32）.

[2]陳金芝.探討多媒體在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].教育（文摘），2016（12）.

作者簡(jiǎn)介：李甜優(yōu)，女，1977年生，廣東河源人，小學(xué)語文一級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。

（編輯：張馳）