有效引導小學生開展課外閱讀的途徑

吳妍莉

【摘要】課外閱讀能力是學生學習語文過程中必需的一項技能，教師在小學語文教學中，要指導學生通過正確的閱讀方法，提高閱讀的有效性。在開展課外閱讀中，也要立足于教材，從教材出發(fā)，延伸一定的知識，激發(fā)學生的閱讀求知欲。這樣的環(huán)境有利于學生潛力鉆研課外書籍，發(fā)散自己的閱讀思維，提高語文素養(yǎng)。在素養(yǎng)的熏陶下，學生的課外閱讀效率自然而然地得到提高。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；現狀；有效方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

小學語文新課程標準明確指出，語文教育的目標旨在培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，倡導學生讀好書，避免學生死讀書。因此，教師在平時的閱讀教學中，要提供學生自主閱讀教材內容，為學生提供課外閱讀的平臺，使得學生之間、師生之間進行有效的互動，促進學生課外閱讀的有效發(fā)展，這是學生得到全面發(fā)展的最佳途徑。但是，在實際的課外閱讀教學中，小學生對于課外閱讀，存在著盲目、隨意的態(tài)度，學生本身的閱讀量也不夠多。教師教學閱讀也存在一定的功利性，為了學生拿高分而教學。

一、小學課外閱讀教學現狀

受應試教育的影響，小學語文閱讀存在一定的功利性，教師將考試作為檢驗學生閱讀的標準，這使得教師只注重學生的閱讀理解、分析能力，以此提高學生的卷面成績。學生在閱讀課堂上沒有體會到閱讀的快樂，也沒有真正享受閱讀的快感。最大的問題是教師在課外閱讀方面沒有起到指導作用，在指導學生閱讀方法和閱讀書籍的時候，推薦的是作文指導書或者閱讀指導書。這些都不能提高學習的效果，學生缺乏閱讀量，也缺乏閱讀欲望。在許多學校的閱讀計劃中，都沒有提供系統(tǒng)化的課外閱讀指導方法，教師自身存在課外自覺行為，卻沒有影響到學生，在課外閱讀教學中缺乏細致性。

二、有效引導小學生開展課外閱讀的途徑

（一）從課堂延伸到課外

教師在課堂中的講解是為學生在課外閱讀做準備，學生在課外閱讀也是對課堂中學到知識做補充。課堂閱讀與課外閱讀是緊密聯系的，教師要想提高小學生課外閱讀的有效性就必須著手于課堂閱讀。在進行課堂講解中，教師要從一篇文章中的作者出發(fā)，推薦學生閱讀關于作者的其他優(yōu)秀作品。教師也可以從課文體裁出發(fā)，指導學生在課外閱讀相同體裁的文章，并且將兩者的寫作手法相比較。同時，教師備課時，要將學生的作業(yè)設計成學生自主搜集資料。也就是說，學生要學會預習課文，這種預習并不是提前看一篇文章、找出生詞就足夠的。學生要從作者本人、作者所處時代出發(fā)，搜集相關的圖片和文字。這樣一來，學生就能將自己所搜集的信息帶到課堂中，學生之間進行交流的興致就會很高。這種課文與課外閱讀緊密聯系的方法，不僅有助于學生在無形中培養(yǎng)課外閱讀的意識，還有助于學生養(yǎng)成遇到不懂的就查閱資料的習慣，這也在一定程度上提高了學生的課外閱讀效率。教師在平時的語文教學中，拓展課文也是十分必要的。在小學語文教材中，有很多課文都是從作者作品中截取出來的，并沒有完整地描述整個事件的過程，也沒有交代前因后果。教師在教這類型的課文時，要注意激發(fā)學生的求知欲望，使得學生帶著好奇心尋找原著，并且從原著中找到課文的部分，充分掌握整體，從而更好地把握課文的中心思想。

（二）推薦書籍，開展閱讀活動

教師除了在課堂中灌輸課外閱讀的思想，還要在課外創(chuàng)設一定的閱讀情境。教師作為學生學習的輔佐者，要及時為學生推薦課文優(yōu)秀讀物。小學生心智沒有完全成熟，社會經歷也不夠，沒有很好的辨別是非的能力。教師不積極引導學生閱讀優(yōu)秀作品，會導致學生讀一些不適合他們身心發(fā)展的書籍，會使得他們走歪路。教師在指導學生閱讀相關書籍的時候，也要建立在學生的興趣之上，并且尊重學生的個性和自主性。最大可能地引導學生閱讀積極向上的內容，并且教會學生關注人類與地球的書籍，從小培養(yǎng)學生明辨是非的能力。同時，教師還應該為學生選擇一些很具代表性的作品，比如魯迅、莎士比亞等大師的優(yōu)秀作品，使學生奠定一定的語文人文素養(yǎng)。在學生的閱讀量足夠大的時候，教師還可以組織一定的閱讀活動，以便于學生能夠互相交流。比如，開展朗誦比賽、講故事比賽等課外閱讀活動。這種活動的設計不僅有利于學生在輕松愉快的氛圍中學到相關的知識，把握閱讀的真諦，還有利于學生的閱讀熱情得到持續(xù)高漲，使他們保持最初的課外閱讀興趣。這種積極向上的課外閱讀活動，可以輕而易舉地使學生堅持課外閱讀習慣，提高閱讀效率。

（三）激發(fā)學生興趣，促進他們閱讀

教師在小學語文教學中，要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，幫助他們愉快地進行課外閱讀。教師激發(fā)學生興趣可以多談談自己的讀書感受，在思想上對學生進行無形的影響。這種現身說法可以在一定程度上可以使學生產生情感共鳴，激發(fā)他們強烈的閱讀欲望。教師還應該有意識、有計劃地對讀書的名言進行評說和賞析，并且多講述一些名人成才的故事。這有助于學生形成對書的渴望，主動在課外時間廣泛查閱課外書籍進行閱讀。

三、總結

學生通過課外閱讀提高語文素養(yǎng)、積累豐富的知識是需要漫長的過程的。教師在實施課外閱讀教學時，要善于有效引導學生開展正確的閱讀，并且為學生推薦綠色、健康的課外書籍，使得學生在課外閱讀中，樹立正確的人生觀、價值觀。在平常的語文教學中，教師要具備將課堂教學與課外閱讀緊密結合的能力，使學生在課文的學習中養(yǎng)成課外閱讀習慣。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）