個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)現(xiàn)探究

張新紅

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的構(gòu)建，著力點(diǎn)在于優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，以開(kāi)放式多元化的教學(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文立足對(duì)個(gè)性化閱讀的研究，從以“趣”促教、以“探”促學(xué)兩個(gè)方面，闡述了新課改下個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)現(xiàn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化閱讀；有效教學(xué)；實(shí)現(xiàn)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。閱讀突出“個(gè)性化元素”，旨在以學(xué)生為主體，在開(kāi)放式多元化的語(yǔ)文課堂之上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀空間，為學(xué)生的學(xué)、教師的教，提供良性互動(dòng)的良好環(huán)境。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀課堂的有益優(yōu)化，更是學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在自主探究思考的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)文章的理解，獲得啟迪。因此，個(gè)性化閱讀是有效閱讀教學(xué)的重要措施，其有效構(gòu)建的著力點(diǎn)，在于切實(shí)做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、以“趣”促教，創(chuàng)設(shè)“閱讀期待”，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀課堂，僵化的教學(xué)現(xiàn)狀，弱化了學(xué)生閱讀的興趣。教師的“教”，千篇一律，在既定的教學(xué)流程中，展開(kāi)閱讀教學(xué)，教學(xué)課堂枯燥、沉悶；而學(xué)生的“學(xué)”，處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏閱讀的興趣。為此，教師要抓住小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生的閱讀需求出發(fā)，展開(kāi)個(gè)性化閱讀。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的生活及心理差異，而閱讀的推進(jìn)需要興趣作為支撐，促進(jìn)學(xué)生更好投入。筆者從實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)僵化的現(xiàn)狀，需要構(gòu)建以“趣”促教的教學(xué)形態(tài)，以“閱讀期待”作為切入點(diǎn)，期待文章的故事、情感、精彩的文字，等等，這些都可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在自我的情感態(tài)度及認(rèn)知之下，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考，讓閱讀的“學(xué)”更加積極主動(dòng)。

在“畫家鄉(xiāng)”的閱讀教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了“夸家鄉(xiāng)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生立足自己的家鄉(xiāng)，夸一夸家鄉(xiāng)的美麗。對(duì)于小學(xué)生而言，愛(ài)表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)，為閱讀課堂激活了“閱讀期待”，學(xué)生期待在夸家鄉(xiāng)中，將自己家鄉(xiāng)之美，展現(xiàn)在同學(xué)面前，進(jìn)而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自豪感，這就是基于情感自由釋放的個(gè)性閱讀，在閱讀期待中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓閱讀課堂更加熱烈，學(xué)生參與的激情高漲，課堂氛圍被盤活。

師：說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)有哪些代表性景物？

生：我的家鄉(xiāng)在桃花潭，那里有十里桃花、萬(wàn)家酒店……生：我的家鄉(xiāng)在汀溪茶場(chǎng)，那里有一座座青山，一片片茶林，還有很多的采茶姑娘……生：我的家鄉(xiāng)在查濟(jì)古鎮(zhèn)，那里有一群群古建筑，有很多寫生畫畫的大學(xué)生……生：我的家鄉(xiāng)在宣紙文化園，那里有文房四寶……

學(xué)生的參與課堂閱讀教學(xué)的興趣，在“閱讀期待”中被點(diǎn)燃，對(duì)于教師的教學(xué)而言，起到重要的驅(qū)動(dòng)作用。

二、以“探”促學(xué)，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題空間”，盤活閱讀課堂

個(gè)性化閱讀，在于創(chuàng)設(shè)自由的閱讀空間，讓學(xué)生從傳統(tǒng)僵化的課堂之中解放出來(lái)，有發(fā)散思維的馳騁。因此，以“探”促學(xué)，就是要以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題空間”，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放式的閱讀課堂中，能夠以自我的情感認(rèn)識(shí)，去思考、探究，表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法。閱讀課堂要“活”，要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生搭建自由的空間，釋放張揚(yáng)的個(gè)性，讓學(xué)生能夠更好地全面發(fā)展?！皢?wèn)題空間”的創(chuàng)設(shè)，就是要以問(wèn)題因子為導(dǎo)向，讓問(wèn)題情境作為師生互動(dòng)交流的載體，也讓學(xué)生在問(wèn)題的思考、探究之中，得到更加自由的思想釋放，以及個(gè)性情感的表達(dá)，盤活閱讀課堂。

在“畫家鄉(xiāng)”的閱讀教學(xué)中，教師就通過(guò)以探促學(xué)的教學(xué)構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題空間”，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性閱讀。

師：文中介紹了哪幾個(gè)孩子畫的哪幾幅不同家鄉(xiāng)的畫？每幅畫分別畫了哪些景物？

學(xué)生在教師的問(wèn)題引導(dǎo)之下，展開(kāi)閱讀，并在閱讀中思考問(wèn)題，以自我的閱讀理解，去表達(dá)自己的閱讀獲得。

生：該文是五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)、蔚藍(lán)無(wú)垠的大海、山清水秀的山村、平坦遼闊的平原、一碧千里的草原以及現(xiàn)代化的繁華城市。師：看他們的畫，我們可以知道他們想表達(dá)什么情感？生：熱愛(ài)畫畫、想把美好的東西留住……

學(xué)生對(duì)于文章主旨的理解，更多地是以自我情感的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，表達(dá)出“表面”上的主旨認(rèn)識(shí)。教師要在此的認(rèn)識(shí)之上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)視野，深入主旨認(rèn)識(shí)。

師：他們的畫有山村、大海、平原、草原、繁華的城市……這些構(gòu)成的是不是我們的家鄉(xiāng)、祖國(guó)！

很快，在教學(xué)的啟發(fā)之下，學(xué)生的思維空間再一次打開(kāi)，將主旨的認(rèn)識(shí)延伸到了“祖國(guó)的美麗”“家鄉(xiāng)的可愛(ài)”。孩子們從一幅幅優(yōu)美的畫面，感受到的是祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài)，這才是對(duì)文章主旨的升華與深層次的認(rèn)識(shí)。

在閱讀教學(xué)中，教師不再是牽著學(xué)生的鼻子去閱讀，而是在問(wèn)題空間的馳騁中，去自主探究，去表達(dá)自我閱讀之后的獲得。并且，教師的“問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向閱讀，更好地剖析文章主題，提高閱讀的有效性。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的構(gòu)建，在于優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念，以多元化的教學(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)。個(gè)性化閱讀的著力點(diǎn)在于開(kāi)放式的課堂之上，教與學(xué)的良性互動(dòng)，在“閱讀期待”“問(wèn)題空間”的創(chuàng)設(shè)中，為學(xué)生個(gè)性自由馳騁、思維自由發(fā)散提供良好的內(nèi)外環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[2]王丹.探究小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2016（5）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）