小組合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)策略研究

彭瑤 陳生柱

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的主要組織形式，是以小組為單位的一個(gè)個(gè)既相對獨(dú)立又密切相關(guān)的且有一定層級的“學(xué)習(xí)活

動(dòng)”。因此，加強(qiáng)小組建設(shè)，正確進(jìn)行評價(jià)在課堂教學(xué)中顯得尤為重要。加強(qiáng)小組評價(jià)，可采取定量與定性評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)個(gè)人與評價(jià)小組相結(jié)合；評價(jià)過程與評價(jià)結(jié)果相結(jié)合。評價(jià)以激勵(lì)為主，重在喚醒，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以此來提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】“活動(dòng)化”教學(xué)；小組合作；評價(jià)策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀教學(xué)的“活動(dòng)化”，即指教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的認(rèn)知水平、教學(xué)條件（環(huán)境資源）等精心設(shè)計(jì)的以小組為 單位的一個(gè)個(gè)既相對獨(dú)立又密切相關(guān)，且具有一定層級的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)形式。在“活動(dòng)化”課堂教學(xué)中，將“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”緊密結(jié)合，而且能得到有效的落實(shí)?！盎顒?dòng)化”就是讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，“合作學(xué)習(xí)”成為“活動(dòng)化”課堂教學(xué)過程中有效的“抓手”。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)有效，離不開教師積極有效的課堂教學(xué)評價(jià)。

本文主要探討的是在“活動(dòng)化”語文教學(xué)中如何通過對小組的評價(jià)，來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)型小組的建立，構(gòu)建自主、合作、探究型的“活動(dòng)化”語文課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)效益最大化。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)習(xí)小組形成積極互依的關(guān)系，促進(jìn)小組成員之間、組與組之間的合理競爭，構(gòu)建合作型學(xué)習(xí)小組，我們摸索出了量化加分與定性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)激勵(lì)法，有效地提高了課堂教學(xué)中小組合作的實(shí)效性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

一、加分獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)法

第一，統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)評價(jià)。課堂中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答對題目，則加相應(yīng)的題目正確得分。課堂加分由小組長隨時(shí)記錄，課堂教學(xué)中由值日班長或科代表進(jìn)行階段性的評價(jià)。在黑板前展示，滿分的計(jì)2分，及格的計(jì)1分；對其他同學(xué)的展示進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評精彩的，計(jì)1分；提出的問題有價(jià)值或敢于質(zhì)疑的，加1分；當(dāng)堂檢測中，滿分的計(jì)2分，及格的計(jì)1分。

第二，教師的個(gè)性化評價(jià)可得1至3分。例如3號同學(xué)回答得3分；5號同學(xué)上黑板做題；小組討論后，老師抽查，抽查的結(jié)果代表小組的成績；舉手多的小組得到搶答的機(jī)會。

第三，小紙條激勵(lì)評價(jià)法。有的教師在上課中創(chuàng)造性地進(jìn)行評價(jià)激勵(lì)。教師課前準(zhǔn)備一大摞寬約3厘米，長約20厘米的白紙條，然后用記號筆在上面寫些激勵(lì)性的話，或者是一些激勵(lì)性的名言或古詩，獎(jiǎng)給發(fā)言的學(xué)生，每張紙條加1分。這種評價(jià)法既經(jīng)濟(jì)又實(shí)用，每當(dāng)學(xué)生因課堂上的表現(xiàn)得到老師發(fā)的小紙條后，喜悅心情溢于言表，他的學(xué)習(xí)興趣也在不斷激勵(lì)中與日俱增。

二、定性評價(jià)激勵(lì)法

（一）一分鐘點(diǎn)評評價(jià)法

語文課上一般進(jìn)行課終評價(jià)，也可以分階段進(jìn)行點(diǎn)評。一般用時(shí)不超過一分鐘，我們把這種評價(jià)叫“一分鐘點(diǎn)評”。每節(jié)課都要安排一分鐘點(diǎn)評，點(diǎn)評學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，點(diǎn)評小組的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，點(diǎn)評學(xué)習(xí)的知識以及掌握情況等。一分鐘點(diǎn)評既評價(jià)個(gè)體，又評價(jià)小組，使個(gè)體評價(jià)與小組評價(jià)緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到“組榮我榮”的心理體驗(yàn)，為小組而學(xué)，為合作而學(xué)。一分鐘點(diǎn)評看似浪費(fèi)了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用是巨大的。

（二）榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)法

把每節(jié)課的得分相加，形成一天的得分，把每天的得分積累就有了一周的積分 。根據(jù)學(xué)習(xí)和常規(guī)綜合得分，學(xué)校每周評選優(yōu)秀小組長或優(yōu)秀組員，并頒發(fā)證書。每一學(xué)期過后，將獲得優(yōu)秀組長或組員的照片貼在學(xué)校的光榮榜內(nèi)進(jìn)行宣傳。

（三）座位獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)法

優(yōu)秀小組可以在班內(nèi)優(yōu)先選擇座位。以小組為單位選，其他小組依次排序，最后的小組沒有選擇權(quán)，因?yàn)榫褪Ｏ乱粋€(gè)位置。這樣小組的學(xué)習(xí)與座位的優(yōu)劣有了關(guān)系，第一名的小組想繼續(xù)得到前面的好座位，其他的小組更想得到好座位，從而形成了一個(gè)學(xué)習(xí)激勵(lì)。

（四）“星卡激勵(lì)”評價(jià)法

1.學(xué)生自評。建立學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范“星卡激勵(lì)目標(biāo)過級評價(jià)表”。學(xué)生針對課堂行為規(guī)范每天進(jìn)行自我評價(jià)。

2.小組評價(jià)。每堂課，給學(xué)習(xí)小組長兩顆星的權(quán)力，一顆“紅星”，代表學(xué)習(xí)；一顆“綠星”，代表學(xué)習(xí)行為?！凹t星”獎(jiǎng)勵(lì)給課堂上積極參與小組討論的學(xué)生；“綠星”獎(jiǎng)給課堂上學(xué)習(xí)行為規(guī)范的學(xué)生。

（五）競爭激勵(lì)評價(jià)法

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、合作學(xué)習(xí)的自覺性，還可以運(yùn)用競爭激勵(lì)的方法，對小組進(jìn)行評價(jià)?？梢栽诎嗯c班之間、組與組之間、人與人之間（學(xué)號的動(dòng)態(tài)管理）經(jīng)常開展一些學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，以此來鞏固小組建設(shè)的成果。使學(xué)生充分認(rèn)識到組榮我榮、組興班興的道理，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維護(hù)小組及班級的榮譽(yù)，形成共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

以上各種評價(jià)策略，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)情況而用，可以單用，也可以在課堂中多種方法并用，教師還可以采取多樣化的形式，包括語言評、表情評、文字評、形體評等。評價(jià)的形式應(yīng)是多樣的：可以是老師評價(jià)學(xué)生；可以是學(xué)生互相評價(jià)；也可以讓學(xué)生自我評價(jià)。評價(jià)要以事實(shí)為依據(jù)，還要做到恰如其分，真正做到激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和積極性。課堂教學(xué)評價(jià)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言來激勵(lì)學(xué)生，將能起到事半功倍的效果。高高豎起的大拇指、不住地點(diǎn)頭贊許、有意的驚訝表現(xiàn)、帶領(lǐng)學(xué)生熱烈鼓掌等，教師那一個(gè)甜蜜的微笑、一個(gè)慈愛的眼神、一個(gè)溫柔的撫摸，教師那發(fā)自內(nèi)心的欣賞，那充滿人文關(guān)懷的語言，甚至獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能產(chǎn)生較好的效果。以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。

（編輯：龍賢東）