芻議體驗式閱讀教學(xué)在語文課堂中的有效運用

【摘要】體驗式閱讀教學(xué)是新課標(biāo)極力提倡的一種行之有效的教學(xué)方法之一，在語文教學(xué)過程中，老師要以學(xué)生的認(rèn)知特點及具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為出發(fā)點，創(chuàng)建特定的教學(xué)情境，使學(xué)生都能積極參與其中，在體驗中去感知，去收獲，并生成情感、增強能力、體悟生命等。這種教學(xué)方式對新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維目標(biāo)的達成意義重大，因此，深受師生歡迎。如何才能更好地開展體驗式閱讀教學(xué)呢？

【關(guān)鍵詞】初中語文；體驗式；教學(xué)；閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

體驗式閱讀教學(xué)能有效培養(yǎng)孩子們的閱讀技能，豐富他們的情感世界，激發(fā)出閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時還能提高他們的品德修養(yǎng)與審美情趣。 故此，文章就體驗式閱讀展開以下幾點探討。

一、體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)的閱讀教育模式主要以老師為主體，“滿堂灌”的教育方法貫穿著整個課堂教學(xué)始終，學(xué)生只是知識的被動接受體。長此以往，會導(dǎo)致他們在閱讀學(xué)習(xí)時有一些厭學(xué)情緒，不能主動去學(xué)習(xí)。但是，有效課堂體驗式閱讀教學(xué)的應(yīng)用能把學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動出來，突出學(xué)生的主體性，學(xué)生也能積極投入教學(xué)中，在閱讀中充分運用自身的情感去體驗去理解文本所表現(xiàn)的中心內(nèi)涵。體驗式閱讀教學(xué)更利于學(xué)生主動閱讀，有利于在主動探討中收獲閱讀知識之技能。

二、運用分角色表演法提升同學(xué)們對教學(xué)的參與度

語文學(xué)科中所選擇的閱讀材料通常為名家名篇，有些文章具有很強的時代感。但由于時代的變革形成的隔膜導(dǎo)致學(xué)生在閱讀文本時存有一定的誤差，要使他們都能體驗到不同時期的社會背景及作者的情感，角色扮演法是非常值得嘗試的。例如，教授課文《范進中舉》時，讓同學(xué)們分組分角色扮演文本中的不同角色，其他同學(xué)通過觀看演出探討范進中舉后為何“由喜到瘋”。整個活動都由孩子們自己去組織，這樣他們也會更仔細地閱讀文本、探究文本。對于一些沒參加演出的同學(xué)也會抱著“雞蛋里面挑骨頭”的思想，針對演出學(xué)生的狀況會仔細去探究文本內(nèi)容。等表演結(jié)束后，每組學(xué)生分別談一談閱讀中存在的疑問，全班學(xué)生就這些質(zhì)疑一起探討、解決，然后再自讀自悟。這時，大部分同學(xué)也就不反感閱讀文本，原來屬于“教學(xué)目標(biāo)”的內(nèi)容，在悄無聲息中成了“學(xué)習(xí)需求”，效果也是非?？捎^的。

三、使用信息技術(shù)手段提升體驗式教學(xué)效益

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，為體驗式閱讀教學(xué)課堂提供了堅實廣闊的教學(xué)平臺。多媒體教學(xué)技術(shù)能讓學(xué)生在充滿趣味的教學(xué)氣氛中體驗閱讀的愉快?，F(xiàn)代信息化教育的有效設(shè)備還有效打破了時空的界限，讓學(xué)生都能充分感受到讀書的意境，更積極主動地去讀書。例如在教《水滸傳》中選擇的一些故事情節(jié)時，我選擇一些具有代表性的典型故事通過視頻圖片等形式進行展示。比如《智取生辰綱》等片段，為了讓學(xué)生更好地體驗，可以選擇一些有關(guān)的小視頻通過多媒體課件加以展現(xiàn)，所選擇的這些照片和小短片具有畫面感，孩子們在閱讀時也會很容易地想到閱讀中所看到的內(nèi)容，自然會運用體驗式閱讀的方法，幫助他們更容易地理解文本內(nèi)容背后的內(nèi)在含義。而且在教師的有效引導(dǎo)下，他們很樂意去閱讀，學(xué)生也會對《水滸傳》整本書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

四、讀寫結(jié)合，促使學(xué)生個性化發(fā)展

在讀書活動中，學(xué)生會獲得多種感情體驗，不僅拓展了思維，語用能力也能獲得有效提升，學(xué)生在閱讀中的這些收獲都可以通過習(xí)作充分表達出來。在教育教學(xué)中，老師要注重給予學(xué)生體驗，把所學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起，多鼓勵孩子們走出課堂，到生活中去體悟語文知識，不斷豐富他們的情感體驗。進而再引導(dǎo)學(xué)生使用所積累的知識進行寫作，讀寫結(jié)合，在讀書中累積習(xí)作資源，在習(xí)作中提升閱讀水平。另外，在體驗式閱讀教學(xué)中要信任同學(xué)們，將主動權(quán)交還他們，讓他們都能在閱讀中主動發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，給他們更多的思考空間和時間，這樣更利于加深他們對閱讀的體驗，使情感不斷得到升華。例如《春》這篇文章中有很多優(yōu)美的句子：吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你……還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。文章中還引用了志南和尚的七絕，形象有趣地將春風(fēng)的暖和細致地表現(xiàn)出來。又用母親的手比喻風(fēng)的柔和，讀起來使人感到春風(fēng)如慈母般的關(guān)愛，從觸覺、嗅覺等多個角度展現(xiàn)春天的生機勃勃，令人陶醉。此時，可以引導(dǎo)學(xué)生對此句式結(jié)合其他季節(jié)進行仿寫，達到學(xué)以致用的目的。

體驗式閱讀教學(xué)可以說是新課標(biāo)背景下的產(chǎn)物，具有鮮明的時代特征，適時開展體驗式閱讀教學(xué)，更有利于促進學(xué)生與文本、作者等展開交流，在情感上產(chǎn)生共鳴，更有利于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，為推動學(xué)生全面健康和諧發(fā)展邁出扎實一步。

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作者簡介：馬孝青，1979年生，女，安徽懷遠人，本科，中學(xué)二級教師，現(xiàn)就職于蚌埠市高新區(qū)禹廟中學(xué)，研究方向為中學(xué)語文教育。

（編輯：張曉婧）