翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程中的運(yùn)用

吳曉云

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力的進(jìn)一步提升，科技作為第一生產(chǎn)力必然會(huì)隨之水漲船高。其實(shí)科技的發(fā)展雖然必然會(huì)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，但并不意味著不可以服務(wù)其他方面。稍微留心一下身邊的事物可以發(fā)現(xiàn)科技儼然已經(jīng)漸漸地融入了教育界。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了新的面貌，就連教學(xué)模式都發(fā)生了巨大的改變，目前，在中等職業(yè)學(xué)校，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式蔚然成風(fēng)。在此背景下，本文將在簡(jiǎn)要地介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析討論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程中的運(yùn)用研究，以期能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展和中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程的進(jìn)步有所幫助。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；中等職業(yè)；學(xué)校；信息技術(shù)課程；運(yùn)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

翻轉(zhuǎn)課堂也稱(chēng)為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，源于美國(guó)，是指一種教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻并提供相關(guān)教學(xué)資源，學(xué)生在家中或課外觀看，回到課堂師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)階段的重要產(chǎn)物，它對(duì)教育模式產(chǎn)生了巨大的積極影響，根據(jù)目前中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際情況來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有其存在的必要性和重要性。此外，中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程本身也有其特殊性，信息技術(shù)，不言而喻，與普通的語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)不一樣，這門(mén)課程本身與科學(xué)技術(shù)就有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，科技的發(fā)展能夠直接影響到信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，所以，兩者的結(jié)合除卻科技對(duì)教育領(lǐng)域的大的影響之外，還是科技本身對(duì)隸屬于它的小領(lǐng)域的影響。

一、中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

（一）目前的信息技術(shù)課程教學(xué)模式存有一定的弊端

信息技術(shù)課程本身就是介紹當(dāng)前各種盛行的技術(shù)，這本應(yīng)該是一件很能提起在科技方面有愛(ài)好的學(xué)生的興趣的，但從目前的信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)來(lái)看，顯然這一理想狀態(tài)目前并沒(méi)有達(dá)到。俗話(huà)說(shuō)：一個(gè)巴掌拍不響。信息技術(shù)課程目前存在的問(wèn)題也不單單是教師或者學(xué)生單方面造成的，而是教師、學(xué)生、教學(xué)模式、課程目標(biāo)以及一些其他因素共同作用的結(jié)果。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，這一問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生了消極影響，這一問(wèn)題的解決迫在眉睫。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有其先進(jìn)性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種與目前大部分中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程實(shí)行的教學(xué)模式完全不一樣的教學(xué)模式，從實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式更加注重信息技術(shù)教材內(nèi)容的講解，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加注重面對(duì)面交流和完成作業(yè)。從教學(xué)形式上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)行的是一種教師講臺(tái)上教，學(xué)生課堂上學(xué)的模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)行的是教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻并提供相關(guān)教學(xué)資源，學(xué)生在家中或課外觀看的形式。就像其翻譯過(guò)來(lái)的名字一樣，翻轉(zhuǎn)課堂，也就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。不管是一些試點(diǎn)學(xué)校的成績(jī)，還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本身的發(fā)展情況，都可以肯定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有其不容忽視的先進(jìn)性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程中的運(yùn)用

（一）教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)準(zhǔn)備

這里所指的教學(xué)準(zhǔn)備是教師的教學(xué)準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有不同，但也有相同。相同的是教師必要的課前教學(xué)準(zhǔn)備。兩者也只是步驟上的相同，準(zhǔn)備的內(nèi)容上，也是大不一樣的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中信息技術(shù)課程的課前準(zhǔn)備不再是如何導(dǎo)入、如何展開(kāi)新知識(shí)教學(xué)、如何進(jìn)行新知識(shí)鞏固活動(dòng)、如何對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)、如何布置家庭作業(yè)等，而是需要信息技術(shù)教師創(chuàng)建供學(xué)生在家中或者課外觀看的學(xué)習(xí)視頻。當(dāng)然，內(nèi)容還是要圍繞信息技術(shù)教材，同時(shí)也可以增加一些課本上沒(méi)有的東西。

2.課前學(xué)習(xí)

教師有準(zhǔn)備活動(dòng)，學(xué)生在課外也有準(zhǔn)備活動(dòng)，即根據(jù)教師創(chuàng)建的學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，充分掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以備課堂上和教師面對(duì)面交流和完成相關(guān)的作業(yè)。上文也提及過(guò)，翻轉(zhuǎn)課堂，不言而喻，即將課堂課外教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，原本需要在課堂上完成的內(nèi)容需要教師和學(xué)生在課外完成，原本需要在課外完成的作業(yè)需要在課堂上完成。因此，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)可能是一個(gè)分水點(diǎn)，如果學(xué)生很好地完成了課前學(xué)習(xí)，那課堂上與教師的交流質(zhì)量就會(huì)很高，作業(yè)完成情況也不會(huì)更差。同理，如果學(xué)生沒(méi)有很好地完成課前學(xué)習(xí)，那后續(xù)的課堂活動(dòng)也不能很好地完成。

3.課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)主要是師生間的面對(duì)面交流和完成作業(yè)，課堂活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化，在此種變化中，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)都隨之改變。對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，課堂活動(dòng)的這一改變恰好是一個(gè)機(jī)遇，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式正好與信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式整體無(wú)不在顯示信息技術(shù)的無(wú)線魅力，僅僅這一點(diǎn)就可以表明二者之間是有契合點(diǎn)的。教師和學(xué)生之間面對(duì)面地交流，可以是學(xué)生課前學(xué)習(xí)過(guò)程中的不理解的知識(shí)點(diǎn)，可以是學(xué)生對(duì)該節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可以是教師的認(rèn)識(shí)，可以是教師對(duì)信息技術(shù)專(zhuān)家人士認(rèn)知的轉(zhuǎn)達(dá)。就像是一場(chǎng)探討會(huì)議一樣，暢所欲言。課堂上完成的作業(yè)可以是書(shū)本上的課后作業(yè)，可以是教師在創(chuàng)建的視頻中的作業(yè)，可以是根據(jù)該節(jié)知識(shí)點(diǎn)自己出的題，可以是一些著名難題，形式可以是多種多樣的。

4.評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)是信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)之一，主要是因?yàn)樵u(píng)價(jià)反饋不僅僅只是對(duì)該節(jié)課的總結(jié)，還為之后的課程鋪墊了基礎(chǔ)，對(duì)于一些問(wèn)題與不足，要想辦法改正，對(duì)一些收獲要努力保持。評(píng)價(jià)反饋不應(yīng)該只是教師的評(píng)價(jià)反饋，還應(yīng)該聽(tīng)取各個(gè)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，甚至還可以探求相關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂專(zhuān)家的評(píng)價(jià)反饋。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)。我國(guó)著名的教育家孔子幾千年前就提出了因材施教，而實(shí)踐也證明一刀切的教育并不能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師提前創(chuàng)建好視頻，學(xué)生在家中或課外完成學(xué)習(xí)，這種形式給了學(xué)生很大的自由，基礎(chǔ)好的一遍或許就看懂了，時(shí)間或許用得非常少，其他的時(shí)間就可以玩耍或者學(xué)習(xí)其他事物了。基礎(chǔ)沒(méi)有那么好的學(xué)生一遍不會(huì)可以再重復(fù)觀看，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)也可以倒回去再看，這就是創(chuàng)建視頻的好處。學(xué)生可以自己選擇時(shí)間，而不是課堂上固定的幾十分鐘。

2.有利于重構(gòu)和諧的師生關(guān)系

在整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于一些因素的干擾，教師和學(xué)生之間的關(guān)系漸趨緊張，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在某種程度上重構(gòu)了師生關(guān)系，使師生關(guān)系再一次融洽和諧起來(lái)，這主要是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使教師和學(xué)生劍拔弩張的因素消失了，課堂上教師和學(xué)生之間只有對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的探討和交流，更像是朋友之間在討論一個(gè)話(huà)題，而不是階級(jí)明顯的講課和聽(tīng)課，也沒(méi)有了之前的講授與被講授而聽(tīng)不懂的矛盾。

3.有利于增加課堂師生的互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要采取的是講授法，整個(gè)課堂上，只有信息技術(shù)老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生更多的是扮演沉默的聽(tīng)眾的角色。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中課堂上不管是面對(duì)面交流還是完成作業(yè)，教師的話(huà)語(yǔ)和學(xué)生的話(huà)語(yǔ)基本上可以到達(dá)持平的狀態(tài)，因此，教師和學(xué)生之間有了更多的互動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)奮發(fā)圖強(qiáng)的重要產(chǎn)物之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程的結(jié)合是一件雙贏的事，從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用可以使其在更多范圍、更多領(lǐng)域中獲得實(shí)踐，以此進(jìn)一步充實(shí)和完善翻轉(zhuǎn)課堂，并以此保持與時(shí)俱進(jìn)和其先進(jìn)性。從信息技術(shù)課程本身來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在其中的應(yīng)用全方位地改變了其教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的任務(wù)，長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)熱情和質(zhì)量會(huì)得到很好的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)進(jìn)一步加深。據(jù)此，筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用是一件很有前景和發(fā)展?jié)摿Φ氖虑椤?/p>

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附 注

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究”課題研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB2412 ）。

（編輯：龍賢東）