關(guān)于大學(xué)語文課程考核評價(jià)方式的思考

關(guān)革妮

【摘要】教育評價(jià)方式改革是高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，也是保證教學(xué)質(zhì)量和督促教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。因此，本文對我國大學(xué)語文課程考核評價(jià)方式在高等教育改革中遇到的問題進(jìn)行了思考與探究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文；教學(xué)形式；課程評價(jià)方式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

考核評價(jià)是學(xué)校教育教學(xué)活動的重要組成部分，在高等教育改革中，往往居于關(guān)鍵和先導(dǎo)地位?？茖W(xué)而符合教育規(guī)律的考核評價(jià)制度有助于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，也有利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。大學(xué)語文課程應(yīng)該積極探索建立具有自身課程特點(diǎn)的科學(xué)而又實(shí)用的考核評價(jià)方式。

一、當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)存在的問題

大學(xué)語文是高校非中文專業(yè)開設(shè)的一門公共必修課程，旨在提高大學(xué)生的語文素養(yǎng)和聽、說、讀、寫能力，提升其人文精神，拓展其視野，完善其思維品格，促進(jìn)其健全人格的塑造。開設(shè)本課程的根本目的在于發(fā)揮語文學(xué)科的人文性及基礎(chǔ)性特點(diǎn)，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才，其在高校課程中的重要性不言而喻。然而大學(xué)語文課程在很多大學(xué)卻處境尷尬，一方面學(xué)生語文素養(yǎng)整體不高，很多學(xué)生存在閱讀量少，知識面較窄，口語表達(dá)能力不強(qiáng)，寫作能力較差的問題，甚或個別人竟至于無法順利完成畢業(yè)論文的寫作，語文能力和水平亟待提升；另一方面是學(xué)校內(nèi)部不重視，安排課時(shí)較少，上課班級人數(shù)過多，使學(xué)生學(xué)習(xí)無處著手，覺得上課收獲不大，學(xué)習(xí)興趣不濃。這看似矛盾的兩方面問題，實(shí)則反映了大學(xué)語文課程在一些大學(xué)的窘境。

如何擺脫窘境，改變學(xué)生對此門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，是每一個大學(xué)語文教師不得不思考和面對的問題。作為一個從教多年的語文教師，本著從問題出發(fā)，達(dá)到解決問題目的的原則，我個人認(rèn)為完善課程考核評價(jià)方式是解決此問題的重要途徑之一。

二、現(xiàn)階段考核評價(jià)方式的不足及語文課程特點(diǎn)

教育評價(jià)方式改革是高校教育教學(xué)改革中的重要內(nèi)容，重視過程評價(jià)，將形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，成為眾多學(xué)校在教育教學(xué)管理過程中的共識。但是知易行難，將這種教育理念真正落到實(shí)處，形成各自課程較明確、科學(xué)、操作性強(qiáng)的考核評價(jià)方式不是一件容易的事。在我看來，科學(xué)的語文課程考核評價(jià)方式應(yīng)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更大的作用，除了檢測學(xué)生的語文能力和知識水平外，要能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并體現(xiàn)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個體差異，將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。

然而，很多學(xué)校在學(xué)業(yè)成績評定上還沒有完全擺脫過去的“一紙?jiān)嚲碚撚⑿邸钡木置妫荚嚲砻娉煽兓揪褪菍W(xué)生最后的成績等級。以我校為例，學(xué)生課程學(xué)業(yè)最終成績由平時(shí)成績和考試成績兩部分組成，這無疑符合考核評價(jià)改革的趨勢。但相關(guān)成績評定制度規(guī)定：所有課程平時(shí)成績占20%，考試成績占80%，這就顯得有些過于主觀。顯然，20%的平時(shí)成績占比過低，它不足以形成對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)性影響，沒有發(fā)揮出考核評價(jià)在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)、激勵和推動作用，也沒有體現(xiàn)出不同課程各自具有的特點(diǎn)，其結(jié)果還是掉入了一紙考卷定成績的老路。因此，急需對現(xiàn)行的大學(xué)語文考核評價(jià)方式進(jìn)行完善和充實(shí)。

眾所周知，語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，來不得半點(diǎn)虛假。語文成績不好，試圖通過補(bǔ)課等突擊方式來提高成績，已被無數(shù)人證明是行不通的，這是語文與其他課程的區(qū)別之一。其第二個特點(diǎn)就是要想學(xué)好語文，必須課內(nèi)課外相結(jié)合。想只通過上好課來學(xué)好語文是不可能的。課堂僅是例子，引子，真正的學(xué)習(xí)往往發(fā)生在課外。語文學(xué)習(xí)的第三個特點(diǎn)就是它的實(shí)踐性，它表現(xiàn)在語文能力的內(nèi)涵上，語文能力包括聽、說、讀、寫，不論是哪一種，都是很具體的能力，都可以通過特定活動來練習(xí)，來提高，來測量。語文學(xué)習(xí)的第四個特點(diǎn)表現(xiàn)在它與生活的關(guān)系上，語文學(xué)習(xí)與生活密不可分。以校園生活為例，學(xué)校文傳院排演的曹禺先生經(jīng)典劇目《雷雨》在我院上演，語文學(xué)習(xí)隱藏其中：宣傳海報(bào)、介紹劇情，圍繞劇情展開談?wù)?、表演。它們都通過說、聽、讀、寫等方式在隨時(shí)進(jìn)行，這就是一次語文學(xué)習(xí)在校園中的生動演示。做個有心人，你會發(fā)現(xiàn)：語文學(xué)習(xí)就是一種生活實(shí)踐。

三、完善大學(xué)語文課程評價(jià)方式的途徑

考核評價(jià)應(yīng)該結(jié)合各自課程不同特點(diǎn)，將不同特點(diǎn)的課程平時(shí)成績以項(xiàng)目方式明確化、具體化，使考核評價(jià)具有更強(qiáng)的操作性，更好發(fā)揮評價(jià)在學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)過程中的正向影響力。而適時(shí)推動考試試題變革，是當(dāng)前完善課程考核評價(jià)的主要內(nèi)容。

基于對課程考核方式存在的不足和語文課程特點(diǎn)的認(rèn)識和理解，我以為完善大學(xué)語文考核評價(jià)方式應(yīng)該從以下方面入手：

（一）加強(qiáng)平時(shí)考核在總成績中的權(quán)重，將重視過程性評價(jià)落到實(shí)處

打破學(xué)校規(guī)定的平時(shí)成績占20%，考試成績占80%的規(guī)定，實(shí)行“三七”或“四六”的結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)評價(jià)，把過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，將考核貫穿于課程教學(xué)的全過程。在考核評價(jià)中，將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況納入考核評價(jià)范圍，使平時(shí)成績占比擴(kuò)大，在考核學(xué)生智力的同時(shí)，也考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素，將激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的熱情和主動性，更符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。

（二）將平時(shí)成績具體分解為與語文學(xué)習(xí)過程有關(guān)的項(xiàng)目

突出評價(jià)促進(jìn)學(xué)生語文能力發(fā)展的功能，突出評價(jià)關(guān)注學(xué)生個性，發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生潛能的作用。通過考核評價(jià)具體項(xiàng)目的設(shè)定和要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，明確學(xué)習(xí)方法，使評價(jià)既關(guān)注學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)，更將大學(xué)生活中諸多與語文相關(guān)的內(nèi)容納入其中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)變得有章可循，有手可抓，有方向可走。

（三）注重考試的革新，完善考核評價(jià)方式

必須變革大學(xué)語文考試內(nèi)容?？蓮囊韵滤悸啡胧郑?.客觀性試題緊扣課本，保護(hù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和熱情；2.主觀性試題除教材內(nèi)容處，重在考核學(xué)生聯(lián)系實(shí)際；3.考試答案的制定充分體現(xiàn)語文課程多元化、開放性特點(diǎn)；4.試題形式可創(chuàng)新自擬，亦可以專升本大學(xué)語文考試題型為試題類型框架。

四、語文教學(xué)在課程改革中應(yīng)注意的幾個問題

第一，這種考核評價(jià)方式的實(shí)施，特別強(qiáng)調(diào)的是在大學(xué)第一堂語文課中幫助學(xué)生解決以下問題：一是認(rèn)識問題：語文是什么，學(xué)語文為什么，語文素養(yǎng)與人的精神生活，與人的幸福之間的關(guān)系。二是必須明確語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)和要求，課內(nèi)課外需要完成的事項(xiàng)，使學(xué)生通過第一課清楚在語文學(xué)習(xí)上的解決辦法。三是要明確考核評價(jià)的方式，使學(xué)生清楚了解平時(shí)所做的學(xué)習(xí)事項(xiàng)與成績之間的正態(tài)關(guān)聯(lián)關(guān)系。

第二，這種考核評價(jià)方式對任課教師提出了更高的要求。學(xué)業(yè)考核評價(jià)的實(shí)施者是任課教師，平時(shí)成績各個項(xiàng)目的見證人、輔助人、記錄人都是教師。教師要擔(dān)負(fù)起領(lǐng)路人和指路人的角色，只有教師具有敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、熱情、細(xì)致入微的精神，與學(xué)生形成課堂內(nèi)外的多重互動，才能收到良好效果。

第三，這種考核評價(jià)方式，對收集記錄學(xué)生課堂內(nèi)外各種資料提出了較高要求。在這種評價(jià)體系下，每個同學(xué)都有一個屬于自己的資料檔案，它就在任課教師的手里。這個資料將學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)詳細(xì)地收錄其中，從學(xué)生的到課情況，到上課表現(xiàn)，包括他讀的書籍，在語文學(xué)習(xí)方面的特長都一一反映出來，形成了一個個學(xué)生語文學(xué)習(xí)的完整軌跡，為教師給出學(xué)生平時(shí)成績提供了最直接可靠的依據(jù)。

當(dāng)然，一種想法由產(chǎn)生到付諸實(shí)施，中間有許多路要走，往往需要具備很多條件。而關(guān)于課程考核評價(jià)的摸索，是一個長期的永無止境的過程，就像高等教育教學(xué)改革，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，永遠(yuǎn)在路上。

以上是我個人關(guān)于大學(xué)語文課程考核評價(jià)的一些淺解。不到之處，愿與各位同仁共商。

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作者簡介：關(guān)革妮，1968年生，女，陜西華縣人，碩士，副教授，研究方向?yàn)榇髮W(xué)語文教學(xué)。

（編輯：張曉婧）