關(guān)于小學語文童話教學的若干思考

陸文卉

【摘要】童話在如今小學語文教學中被廣泛應用，因為童話中通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。雖然在教學中取得了一定成效，但是仍然存在一定的問題，很多老師都忽視了教學的根本目的?；诖?，首先闡述一些在小學語文教學中的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀進行深入分析整改措施，以此可以幫助糾正錯誤教學方式，從而提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學語文；童話教學；現(xiàn)狀；措施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

童話深受兒童的喜愛，童話里所展現(xiàn)的人物都會帶給兒童一定的啟發(fā)作用，也是如今小學語文教學的一種內(nèi)容手段，在語文教學中起到不可替代的作用。在童話的世界中兒童可以根據(jù)故事跌宕起伏的故事情節(jié)和絢麗多彩的人物，領(lǐng)略在故事中的生活，這樣在不知不覺中兒童就可以掌握一些基礎(chǔ)性常識，對兒童的三觀確立有較大的幫助，也可以在故事中對某種精神品格予以效仿，這樣對兒童的成長有促進作用。

一、小學語文童話教學的現(xiàn)狀

不可否認，在如今課改背景下，一些教學模式都逐漸涌現(xiàn)出來，并取得了一定的進展，對學生的整體學習水平起到巨大推動作用。在小學語文中童話教學作為經(jīng)典教學模式，不僅取得了巨大成果，還對兒童的整體思想進行了革新，讓兒童對世界充滿一定的認識與了解，對一些知識掌握并運用到生活中。但是在小學語文童話教學過程中，不得不面臨存在的問題。

（一）對童話教學重視程度較低

在小學語文教學中，童話一般都不太受老師的追捧，自然重視程度就降低。一般而言，老師對童話教學的重視程度取決于是否被納為考試重點內(nèi)容，如果作為考試的內(nèi)容，老師就會花費大量的時間去讓學生準備各種表演或者講故事，以此來加深學生對童話故事的印象。反之，老師就會對童話教學選擇忽視的態(tài)度，這樣就會導致學生的學習積極性不夠高，成績自然就相對較低。其實，童話教學是在學習語文知識過程中不可或缺的一部分重要力量，對于培養(yǎng)學生的一些基本能力起著較大的推動作用，但是由于老師對童話教學的重視程度低，導致無法發(fā)揮童話教學的最終教學目的。

（二）童話教學中學生的主體地位得不到體現(xiàn)

對于教學改革最大的一點就在于，由原來的老師作為課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的課堂主體地位，這種轉(zhuǎn)化是為了使學生可以在學習過程中得到快樂，享受知識，而不是像應試教育一般被動式地接受知識。但是，在如今新模式下的教學方式下，仍然存在一定的主體地位之爭，老師依舊選擇做課堂中的主人翁，而忽視了學生的基本地位和一些能力的培養(yǎng)。老師在童話教學過程中，通過傳統(tǒng)教學模式那樣生硬地講解故事的內(nèi)容，這樣不僅忽視了童話本身的美感，也忽視了學生發(fā)現(xiàn)美的能力和提高學習的興趣，這樣使學生又回到被動接受知識的過程，不愿意思考而是選擇直接接受的不良學習、生活習慣，抑制學生的自身整體發(fā)展水平，不能更好地發(fā)揮學生對學習的主觀能動性作用。

（三）還殘留應試教育的影子

在童話教學模式中，有些老師依舊像過去那樣，只注重講解故事中的內(nèi)容，對于一些基礎(chǔ)性的訓練也選擇忽視。把童話教學的側(cè)重點放在了字、詞語、課文等內(nèi)容上，而沒有真正從學生的角度講解童話，這樣使童話教學失去了應有的教學意義，使童話教學的根本作用和優(yōu)勢都被埋沒，這樣就會使學生處在童話世界的邊緣地帶，而沒有真正融入進童話世界中。這種應試教育的影子，不僅阻礙學生自身的發(fā)展，還影響整體教學質(zhì)量水平。

二、小學語文童話教學的整改措施

針對上述教學現(xiàn)狀，我們應該秉承一定的教學原則，進行一系列的整改措施，保證兒童樹立正確的思想觀念，可以正確地領(lǐng)悟童話自身的引導作用，從而提高小學語文教學的整體教育水平，規(guī)避一些不正確的傳播方式，正確對待該教學模式的引領(lǐng)、指導作用，從而可以激發(fā)學生對學習的喜愛和對該教學模式的認可。

（一）提高對童話教學的整體重視程度

老師對童話教學的重視程度，不僅對自身的教學文化素養(yǎng)有所提高，使之有一定的教學責任感，更主要的是培養(yǎng)學生對文學知識的熏陶。老師要不斷革新自身的教學理念，對一些錯誤的教學理念和方法予以摒棄，加強對童話教學的重視也就是對整體學生的教育，只有通過多種形式的革新，才能讓學生在童話故事的熏陶下，領(lǐng)略我國文學的魅力。

（二）改善教學方法

老師對學生作為課堂主體地位的認識還不到位，主要是由于自身的教學方法過于單一化，也過于傳統(tǒng)化。因此，要改變一些教學方法，多樣化的教學方法才會讓學生在童話教學下學習到更多的知識，懂得更多的道理。如老師可以注重教學的藝術(shù)性，根據(jù)學生自身的特短組織一定的童話故事會，讓學生充分展現(xiàn)自己，也能鍛煉學生自身的表達能力。

（三）選擇適合學生的兒童讀物

老師為了培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，應該多推薦幾部比較優(yōu)秀的兒童讀物，讓學生在感受作品文學魅力的同時，可以懂得欣賞文學的整體框架，對以后學生學習寫作、語言表達打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文童話教學中，雖然存在一定的問題，可能由于多種原因才會形成這種問題，如忽視本身童話教學的重要意義、不合理的教學理念等，這些原因都可能會導致在教學過程中出現(xiàn)問題，但是在目前看來，該教學方式的問題并未產(chǎn)生較大影響，因此，我們應該兩面地看待事物，客觀地評價對我們積極有利的方面。這樣才可以引領(lǐng)學生正確的思想教育，并在教學過程中滲透一些理論，對兒童以后的成長起到鋪墊作用。

參考文獻

[1]王菲.小學語文童話教學改革的若干思考[J].現(xiàn)代教育科學，2014 （10）.

（編輯：郭恒）