小學(xué)課文背誦方法指導(dǎo)淺探

陳艷

【摘要】背誦作為一種讀書(shū)方法，就是要不看原文通過(guò)記憶來(lái)念出讀過(guò)的文字。這就需要學(xué)生在熟讀文本的基礎(chǔ)上記誦于心，掌握了好的背誦方法就會(huì)事半而功倍。

【關(guān)鍵詞】背誦；方法；指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、背誦的基礎(chǔ)

（一）小學(xué)低、中段學(xué)生識(shí)字量有限，要背誦首先得過(guò)識(shí)字關(guān)

學(xué)生識(shí)字量少，不要說(shuō)背誦，就是讀正確都會(huì)困難重重。要背誦就要突破識(shí)字的常量，為背誦打好基礎(chǔ)。增加識(shí)字量除了掌握書(shū)本上要求的識(shí)字內(nèi)容，還可以在生活中識(shí)字，在活動(dòng)中遇到了不認(rèn)識(shí)的字詞可以通過(guò)借助工具、求助身邊人等方法完成識(shí)字，但孩子小，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有限，這就需要有目的、有效的引導(dǎo)。

（二）要做好教材的有效處理

只有在理解文本的基礎(chǔ)上背誦才能做到記憶持久，背誦時(shí)要反對(duì)不求甚解的強(qiáng)行記憶，只有對(duì)需要背誦的內(nèi)容理解得越深刻，才越容易記得準(zhǔn)、記得牢。因此，要教會(huì)學(xué)生一些對(duì)要背誦的文本的分析處理方法。在背誦前先通讀要背的內(nèi)容，大概弄清文章要表達(dá)的主旨，再了解文章層次，尋找一些重要的關(guān)聯(lián)詞句進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)分析，最后再綜合，這樣做背起來(lái)可能會(huì)快得多。

具體的操作方法是先通過(guò)讀來(lái)理清要背內(nèi)容的線索，形象點(diǎn)兒的說(shuō)法就是把背課文看作出門旅行，通讀課文就是“看地圖，找路標(biāo)”，把要背內(nèi)容的文章結(jié)構(gòu)弄清楚，敘述順序弄明白，找到一些有關(guān)聯(lián)作用的重點(diǎn)詞句作為記憶的“路標(biāo)”。然后就是要找準(zhǔn)記憶重點(diǎn)，先記憶要背內(nèi)容的要點(diǎn)、焦點(diǎn)，并根據(jù)理出的“路標(biāo)”即文章內(nèi)容的線索來(lái)逐步擴(kuò)大記憶范圍。最后可以在誦讀到一定基礎(chǔ)上借助文中的一些插圖來(lái)讓學(xué)生將要背內(nèi)容形象化、情景化，在古詩(shī)詞的背誦上這樣記憶效果會(huì)事半功倍。

（三）背誦要明確要求

有的老師在布置背誦時(shí)處理過(guò)于簡(jiǎn)單，只說(shuō)要背的內(nèi)容，并不提出具體的背誦要求，這樣做會(huì)導(dǎo)致學(xué)生背誦的隨意性很強(qiáng)，添字或漏字的現(xiàn)象很嚴(yán)重，也不能夠讓學(xué)生在背中去總結(jié)方法，為以后的背誦積累好的經(jīng)驗(yàn)。背誦要求可以從要背的內(nèi)容、完成的方法、完成的時(shí)間幾方面去明確。

二、背誦方法指導(dǎo)

（一）兒歌童謠

兒歌、童謠可以看作是口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)之間的橋梁，是小孩子最為喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式，由于兒歌、童謠簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，所以在背誦上可以用節(jié)奏感和音樂(lè)感來(lái)作為背誦的突破點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》時(shí)，這個(gè)兒歌最大的特色就是用了較多的疊詞，如“彎彎”“小小”“閃閃”“藍(lán)藍(lán)”來(lái)描寫景物的形狀和色彩，所以要引導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生劃分好節(jié)奏。

在讀好的基礎(chǔ)上，可讓孩子想象畫(huà)面，讓文字內(nèi)容形象生動(dòng)起來(lái)，在音樂(lè)或拍掌伴奏下有感而讀，很快孩子就能背下來(lái)。

（二）重要篇目

在課本中有很多寫景狀物、寫人敘事的重要篇目，之所以是重要篇目，是由于文章的內(nèi)容，特別是文章的結(jié)構(gòu)值得模仿學(xué)習(xí)。對(duì)這些篇目的背誦指導(dǎo)，就是要讓孩子們找出這些文章出彩之處來(lái)理解課文內(nèi)容，弄清它的結(jié)構(gòu)順序來(lái)理清文章的線路，抓住它的重點(diǎn)詞句來(lái)突出記憶的要點(diǎn)。當(dāng)然，不是所有的孩子都會(huì)很快感悟這種背誦方法，也可降低難度，各個(gè)擊破，讓孩子選感興趣的段落先背，但一定要讓孩子們找出中心句或概括要背段落的中心詞，以方便全背時(shí)分清文章脈絡(luò)。

（三）古文詩(shī)詞

小語(yǔ)課本，或配套的閱讀教材所選用的古文詩(shī)詞由于照顧孩子們的年齡特點(diǎn)，都是一些短小的、押韻易讀的內(nèi)容，所以比較受孩子們喜歡。在背誦這些內(nèi)容時(shí)先要讀通，再要讀懂，然后才是背誦，而且要總結(jié)不同體裁文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在誦讀時(shí)輔以音樂(lè)節(jié)奏，增加孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于小語(yǔ)課本上出現(xiàn)的古詩(shī)文，重在理解感悟后背誦。如指導(dǎo)背誦小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我是這樣處理的：先讓學(xué)生自讀，再根據(jù)以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的理解畫(huà)重點(diǎn)詞，劃分節(jié)奏，讓學(xué)生初步感悟詩(shī)文，然后指導(dǎo)朗讀，并且講清每句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人的什么心情，以此促進(jìn)學(xué)生帶著恰當(dāng)?shù)母星槿フb讀，接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意恰當(dāng)想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫(huà)面，在背誦時(shí)先可以通過(guò)看插畫(huà)做小提示來(lái)記憶詩(shī)句。

整個(gè)背誦的過(guò)程就是通過(guò)感悟把文字變成畫(huà)面，借助畫(huà)面提示來(lái)回歸詩(shī)句的記憶背誦。在指導(dǎo)背誦《國(guó)學(xué)啟蒙》上的一些經(jīng)典篇目上，主要是先教會(huì)學(xué)生看注釋，讀譯文，能夠較準(zhǔn)確地文白對(duì)應(yīng)后，再去誦讀記憶。

三、背誦的安排與考核

（一）恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排

要求學(xué)生背誦時(shí)，一定要給孩子們安排一個(gè)時(shí)間表，最好在開(kāi)學(xué)時(shí)就把一學(xué)期的背誦列一個(gè)時(shí)間表，背誦的起止時(shí)間、檢查時(shí)間都要很具體，老師要根據(jù)時(shí)間表認(rèn)真做好導(dǎo)背。合理利用晨讀、夕會(huì)時(shí)間督促指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（二）正確的檢查方法

檢查背誦主要是普查和抽查，先根據(jù)班上學(xué)情把學(xué)生分成幾個(gè)背誦小組，每一個(gè)小組選一個(gè)負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)，給組長(zhǎng)發(fā)一個(gè)背書(shū)單，上面列出要背的書(shū)目、背誦的要求、背誦的時(shí)間，讓組長(zhǎng)組織小組成員開(kāi)展背誦活動(dòng)，并且做好檢查記錄，要求每個(gè)單元由課代表根據(jù)記錄小結(jié)一次，老師以小組為單位做好表彰工作，這樣分小組捆綁表?yè)P(yáng)的目的，就是要發(fā)揮集體的力量來(lái)促進(jìn)背誦活動(dòng)的開(kāi)展。老師還可以通過(guò)作業(yè)、試卷來(lái)檢查學(xué)生的背誦情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)。

背誦在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，它既有可以儲(chǔ)存積累語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用，同時(shí)也涉及人的心理活動(dòng)，在一定程度上又促進(jìn)了學(xué)生的記憶力的發(fā)展，抓好學(xué)生的背誦工作還能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（編輯：張曉婧）