如何在綜合性學(xué)習(xí)中凸顯活動(dòng)化

鐘琳琳

【摘要】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的關(guān)鍵點(diǎn)就在于活動(dòng)，如何在保證“語(yǔ)文味”的前提下，更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)下語(yǔ)文教師需要探究的問(wèn)題。本文圍繞七年級(jí)《戲曲大舞臺(tái)》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，就確定主題、創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、樣例引領(lǐng)等方面進(jìn)行了闡述，以求更好地凸顯活動(dòng)化的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)；情境設(shè)置；小組合作；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是將語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本與生活體驗(yàn)的聯(lián)系都融合到了語(yǔ)文實(shí)踐中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此活動(dòng)的設(shè)計(jì)成為了重要環(huán)節(jié)。那么如何在綜合性學(xué)習(xí)中凸顯活動(dòng)化，筆者想通過(guò)七年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——《戲曲大舞臺(tái)》，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、明確主題、統(tǒng)整活動(dòng)

首先教師可從教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中選擇一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，形成彼此相關(guān)、循序漸進(jìn)的“任務(wù)鏈”。以《戲曲大舞臺(tái)》為例，系列“任務(wù)鏈”呈現(xiàn)如下：

單元一：以小組為單位，搜集戲曲的相關(guān)知識(shí)，選擇一個(gè)劇種進(jìn)行介紹。單元二：各小組將匯總的資料編寫成題，教師整理后進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。單元三：根據(jù)整合的資料，結(jié)合戲曲的臉譜、服飾等，制作精美的手抄報(bào)。單元四：以“戲曲”為話題，進(jìn)行演講。并制定評(píng)分規(guī)則，根據(jù)規(guī)則進(jìn)行評(píng)價(jià)。單元五：欣賞名家名段，選擇喜歡的人物進(jìn)行模仿表演。單元六：以“在流行文化占主流地位的時(shí)代，中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲是否應(yīng)該保留”為題，進(jìn)行分組辯論。

作為國(guó)粹的戲曲文化，有著博大的內(nèi)涵，可以拓展設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式也有很多。但這種“集束式設(shè)計(jì)”將活動(dòng)統(tǒng)整后，由易到難，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，減少了活動(dòng)實(shí)施的無(wú)力感和挫折感。且活動(dòng)中也未脫離語(yǔ)文，安排了“讀、演、論、編、評(píng)”等環(huán)節(jié)，融合了“聽、說(shuō)、讀、寫”等語(yǔ)文要素。讓學(xué)生在活動(dòng)中得到能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)熱情

設(shè)置虛擬情境是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)最常用的方式。這種情境的設(shè)計(jì)直指學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有針對(duì)性。如在介紹戲曲單元中，教師可以設(shè)置以下情境——我為××（戲曲種類）代言。假如你是某個(gè)戲曲種類的代言人，你會(huì)如何宣傳？可以利用搜集的文字、圖片、視頻等資料。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生被賦予了“代言人”的角色，承擔(dān)了宣傳并推廣戲曲的任務(wù)。為了完成此任務(wù)，學(xué)生必須要通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱大量資料，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整理和提煉，并從中找到合適的宣傳點(diǎn)。

虛擬情境目標(biāo)集中、高效可控，而真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)也是必不可少的。如在“唇槍舌劍論戲曲”單元，可邀請(qǐng)他班的同學(xué)前來(lái)觀看，并參與投票，決出優(yōu)勝小組。為了更快地贏得同學(xué)們的支持，有的小組設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容關(guān)于：1.你喜歡戲曲嗎？2.你平時(shí)通過(guò)什么方式接觸戲曲？3.你了解哪些戲曲種類？4.你聽說(shuō)過(guò)哪些戲曲名段？5.你認(rèn)為現(xiàn)在戲曲不流行的原因有哪些？6.你覺(jué)得中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲是否應(yīng)該保留？真實(shí)的情境讓學(xué)生更有參與感，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。

不管是虛擬情境還是真實(shí)情境，都是教師為教學(xué)活動(dòng)的展開而設(shè)計(jì)的。在活動(dòng)中，學(xué)生走出單純的課本，進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、調(diào)查、記錄、交流，在活動(dòng)中獲得啟迪，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、合作學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)中最常用的教學(xué)組織形式。通過(guò)合作，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通互助。從活動(dòng)一開始搜索查閱戲曲知識(shí)開始，就已經(jīng)形成了小組合作關(guān)系。教師根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)參與調(diào)配，且每個(gè)成員都被賦予了不同角色。如在“我為戲曲代言”的單元中，小組中就可以分成組織者、資料搜集整理者、圖文制作員、宣傳員等角色。在討論戲曲傳承問(wèn)題的辯論活動(dòng)中，還可以加入計(jì)時(shí)員（記錄發(fā)言時(shí)間）、質(zhì)疑者（作為反面角色提出疑問(wèn)）、鼓勵(lì)者（激勵(lì)成員各抒己見）等角色，不同的分工就要求人人參與，彼此配合，互相信賴。

活動(dòng)主題的集中有助于學(xué)生可以針對(duì)一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐。每一次的改進(jìn)，都可以提高下一次活動(dòng)的效率。而且在新的學(xué)期，教師可以選擇新的主題，比如圍繞“課本劇”，利用原有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)重新開展一系列活動(dòng)，這種反復(fù)實(shí)踐，既鍛煉提升了能力，又不乏新鮮感。而教學(xué)也會(huì)在預(yù)設(shè)和生成的動(dòng)態(tài)平衡中能呈現(xiàn)出精彩和靈動(dòng)。

四、樣例引領(lǐng)、評(píng)價(jià)促動(dòng)

學(xué)生展示活動(dòng)的能力并不是一蹴而就的，他們往往是在模仿實(shí)踐中逐步提升，而學(xué)習(xí)的樣例為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和途徑，讓他們很容易就能獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如在 “我與戲曲”的演講單元，除了把握“戲曲”主題之外，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的是演講的技巧。教師可以先讓學(xué)生觀看老師們的演講視頻。同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師們?cè)谘葜v時(shí)也會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，由此可以放下畏難的情緒。之后再提供一些名人演講的樣例，讓學(xué)生自行去探究演講的技巧。而后再逐步探尋屬于自己的風(fēng)格?；顒?dòng)中，師生還可以共同討論出關(guān)于演講的評(píng)分規(guī)則，如觀點(diǎn)和條理是否鮮明清晰；發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)；是否有眼神或肢體語(yǔ)言與聽眾產(chǎn)生交流等，根據(jù)完成度師生代表分別給出相應(yīng)的分值。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反復(fù)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)習(xí)的持續(xù)和不斷改進(jìn)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有強(qiáng)烈的語(yǔ)文色彩，并且能融合其他學(xué)科的知識(shí)，豐富語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容。活動(dòng)單元的環(huán)環(huán)相扣，就是要讓學(xué)生充分地“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)合作學(xué)習(xí)自己動(dòng)手解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。這樣才能使“活動(dòng)”實(shí)現(xiàn)有效性，起到真正提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。

（編輯：陳岑）