論高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)策略

姚輝 劉慶

【摘要】隨著新課改的推行，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革正在逐步推行，語(yǔ)文是高中教學(xué)過程中的重點(diǎn)科目之一。語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中不能僅僅要求學(xué)生書面成績(jī)的提高，還要注重學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文思維，語(yǔ)文思維能夠幫助學(xué)生更加深入地了解語(yǔ)文。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及升學(xué)壓力的影響，目前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)存在很多問題。本文立足于筆者多年的高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)過程中學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期改善我國(guó)目前的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)較多，并且比較瑣碎，雖然學(xué)生面臨著很大的升學(xué)壓力，但是教師在教學(xué)過程中也不能片面地追求學(xué)生成績(jī)的提高，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在高中階段的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能夠幫助學(xué)生從整體的角度去看待，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)總結(jié)，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提升也有一定的幫助。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及知識(shí)點(diǎn)的分布制定相應(yīng)的教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

一、創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立思考

在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在其他學(xué)科教學(xué)過程中是這樣，高中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)如此。高中語(yǔ)文不同于小學(xué)、初中的語(yǔ)文，它更側(cè)重考查學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解能力。在教學(xué)過程中，如果教師僅僅把自己的想法、某些參考教材給出的相關(guān)知識(shí)拓展以及考試試題的參考答案講解給學(xué)生，讓學(xué)生通過記憶的方式加強(qiáng)對(duì)于這方面內(nèi)容的理解，雖然這種教學(xué)方式對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的幫助，但是不利于學(xué)生培養(yǎng)自己的語(yǔ)文思維，養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，對(duì)于課文所講述的內(nèi)容提出自己的建議和想法。學(xué)生能夠通過自己的獨(dú)立思考，會(huì)逐漸摸索、形成自己對(duì)于該方面問題的思維方式，教師也能夠針對(duì)學(xué)生的想法確定學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，制定下一步的教學(xué)方案。

二、小組合作式教學(xué)

如今的社會(huì)越來(lái)越重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在學(xué)習(xí)過程中小組合作的方式使用也越來(lái)越普遍，通過學(xué)生之間組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于數(shù)學(xué)等其他有固定答案類的科目，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)同一個(gè)題目，不同的學(xué)生會(huì)有不同的思考方式，就會(huì)形成不同的答案，如果能讓小組之間的同學(xué)互相交流，自由表達(dá)自己對(duì)于文章的理解，互相交流自己的想法能夠讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。除此之外，學(xué)生之間互相交流還能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生課堂參與度，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力?？傊?，小組合作式學(xué)習(xí)能夠拓寬學(xué)生的思考方向，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。例如在《荷塘月色》的教學(xué)過程中，如果教師讓學(xué)生每一個(gè)人都獨(dú)立完成對(duì)整篇文章的理解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說會(huì)很困難，不僅會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過小組合作來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)，讓每個(gè)人都負(fù)責(zé)一小部分內(nèi)容。教師在給學(xué)生留任務(wù)時(shí)，可以事先做好分工，也可以只把大的任務(wù)發(fā)布給每個(gè)小組，讓組內(nèi)成員自己討論決定分工。在《荷塘月色》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓部分學(xué)生負(fù)責(zé)整理文章的框架結(jié)構(gòu)，讓一部分學(xué)生查找文章中優(yōu)美的語(yǔ)段并自行分析，另一部分學(xué)生通過閱讀文章，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，并找出與之相關(guān)的語(yǔ)段。通過小組合作式共同學(xué)習(xí)，容易把每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難分散開，能讓學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

三、情境式教學(xué)方法

情境式教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用非常普遍，它能幫助學(xué)生顯著地提高口語(yǔ)能力，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，該方法也是一種非常有效的教學(xué)方法，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列文言文及古詩(shī)文，通過情境式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)文所講述的內(nèi)容。目前高中語(yǔ)文的文言文教學(xué)過程中，大部分教師都是通過書面文字的形式幫助學(xué)生理解其具體的含義，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行記憶，通過這種方式，學(xué)生可以在極短的時(shí)間內(nèi)掌握該篇文章，但是這不利于學(xué)生遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但在答題過程中遇到新的文章使學(xué)生很難通過自己的思路整理出完整的答案。在教學(xué)過程中，情境式教學(xué)能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文以及古詩(shī)文，把學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境里，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，更好地把握相關(guān)內(nèi)容的含義。例如在《赤壁賦》的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好地了解這篇文章所講述的情景以及具體的詞句的含義，體會(huì)作者想要表達(dá)出的情感，教師可以通過設(shè)置情境的方式進(jìn)行教學(xué)，讓幾個(gè)學(xué)生分別扮演不同的角色。為了幫助學(xué)生進(jìn)入情境，也可以設(shè)置簡(jiǎn)單的道具，學(xué)生可以在情境中扮演不同的主人公，根據(jù)文章中所要講述的故事情節(jié)進(jìn)行相關(guān)的演繹，并且對(duì)于主人公所說的話進(jìn)行原文復(fù)述。通過這種方式，學(xué)生能把自己帶入到原文的情境中體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。除此之外，學(xué)生為了得到更好的表現(xiàn)效果，會(huì)對(duì)文章進(jìn)行更加深入的閱讀和理解，增強(qiáng)對(duì)文章的理解程度。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要注意創(chuàng)新教學(xué)方式，通過拓展學(xué)生的知識(shí)面培訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生形成自己獨(dú)立思考的能力，從而在答題過程中更加應(yīng)對(duì)自如。對(duì)于高中生來(lái)說，雖然進(jìn)入高中階段的他們有著很強(qiáng)的自學(xué)能力和自己的思考方式，但是如果缺乏正確的引導(dǎo)，他們也很難養(yǎng)成良好的思維方式。因此，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙玉峰.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)策略[J].課外語(yǔ)文（上），2017（4）.

（編輯：郭恒）