試論初中語文隨筆訓練及作文教學

王新平

【摘要】自我國新課程改革以來，學生很多以前并未放在第一位的課程漸漸以一種新的形勢出現(xiàn)在課堂中、書本上。在初中語文教

學中，學生的寫作能力開始得到系統(tǒng)的訓練。在語文這門課程中，寫作能力應該是體現(xiàn)一個人語文綜合學習水平的很好的衡量標準，雖然很多老師用多樣化手段，以提高學生的寫作水平，但寫作依舊是很多學生長期以來語文學習中的一個重難點。當然，從事該課程教學的語文老師，雖然想方設法解決學生寫作的難題，但總體來說，效果并不太理想。我們的初中語文教師就需要在新課改實行的背景下探索出新的教學手段，以提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】初中語文教學；作文隨筆訓練教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

要想訓教出優(yōu)秀的寫作能力，不僅需要老師的努力引導，學生自己也要通過努力鍛煉自己的寫作能力。在平時的生活學習中，提高寫作水平不僅僅可以依靠寫作文，也可以選擇寫一些隨筆小作文來達到提高寫作能力的目的。本文從幾個方面入手，闡述了隨筆 訓練在初中語文學習中能夠起到的作用，并以此激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的思維，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，以提高學生的語文寫作水平。

隨著我國素質教育的發(fā)展，寫作逐漸變成了初中語文教學中的一個重要內容。所以，我們的初中語文老師要在學生學習寫作過程中對癥下藥，找好方法，著重培養(yǎng)學生的寫作能力。在眾多的方法中，教師應該能夠逐漸發(fā)現(xiàn)，隨筆訓練已經(jīng)慢慢成了提高學生寫作水平的高效方式。隨筆訓練，從某種程度上來說，能夠有效地對學生寫作中的不足之處進行彌補，并且通過隨筆訓練教會學生一些寫作的技巧，提高寫作學習質量。本文就隨筆訓練這個教育模式和大家進行一個探討。

一、隨筆訓練在初中語文教學過程中起到的作用

由于寫作與其他課程有所區(qū)別，不僅僅是依靠教師的知識傳授就能讓學生學到知識。寫作也要求學生擁有一定的詞匯量，腦海里擁有自己的詞匯量，才會寫出屬于自己的東西，同時學生在寫作過程中不斷吸收新的知識，拓展知識面，提高寫作水平。而初中學生在才開始接觸系統(tǒng)寫作教學時，有很多不太理解的地方，我們的教師要耐心積極引導，找到適合學生的教學手段，巧妙灌輸知識，從而更有效率地提高初中學生語文學習過程中的寫作教學質量。對于才接觸寫作的學生，語文老師可以教他們利用隨筆訓練的方法提高自己的寫作能力。所謂隨筆訓練，就是用簡單的方式來表達自己的情緒、自己想表達的東西。隨筆訓練要的就是學生自由發(fā)揮，沒有各種條條框框固定學生的思維，學生想寫什么就寫什么。換種方式講，隨筆訓練就是讓學生大膽地、自由地寫自己想寫的東西，在學習過程中找到自我，發(fā)掘自己內心深處的想法，提高學生對寫作的興趣。

隨筆訓練這種形式的寫作練習，其實更加貼近學生的日常學習生活狀態(tài)。學生每天不管是什么能夠寫上兩筆，就一定是真情實感表達自己情感的內容。比如今天上學路上看到了一件什么樣的事，而周圍的人對這件事的反應，從側面也能體現(xiàn)出當今社會所存在的問題，學生都能把這些寫進去，自由表達自己思考所得出的東西。在這樣的情況下，隨筆訓練這種訓練方式能夠使學生放松下來，自由地表達自己內心所想，促進學生抒發(fā)真實情感。

二、隨筆訓練運用的有效策略

（一）激發(fā)學生的寫作興趣

普遍情況下，人們會對自己感興趣的東西加以更多的關注。我們的初中語文教師可以從這點入手，激發(fā)學生的學習興趣。有很多學生的通病就是懶得動筆，不愿意去寫，對寫作十分抗拒，而隨筆訓練還有一個作用就是激發(fā)學生的學習興趣。教師可以在課堂上營造出一個良好的、自由的、輕松的學習氛圍，讓學生在嚴肅而又活潑的課堂上對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

另外，很多學生在寫文章時絞盡腦汁，遲遲下不了筆，這是十分令人頭疼的事。每一位老師都希望自己的學生能夠文思如泉涌，那怎樣才能幫助他們呢？首先，老師可以布置一些優(yōu)秀文章雜志上面的摘抄、點評等作業(yè)，讓學生多接觸好的作品，并且從中吸收，自己消化。一定要堅持做，只有長期堅持摘抄點評或者是仿寫，才能讓自己的寫作水平不斷提高。在這過程中，老師也可以和學生交流心得，讓學生產(chǎn)生主動求知的心，主動去接觸好的作品，再加以消化變成自己的東西，這樣的效果還能再高出很多。當然，也可以讓學生看自己感興趣的電影，再對電影進行賞析點評，讓學生在賞析電影的過程中學會其中的寫作技巧，在長期接觸過程中，學生的進步也是顯而易見的。

（二）制訂合理的學習計劃

初中語文教師在進行寫作教學時，要認真分析每一位學生的情況，綜合學生的情況，為學生制訂一個有針對性的教學計劃。由于初中學生剛剛接觸系統(tǒng)性的寫作訓練，知識、詞匯的儲備量并不多，在很多地方都會碰到瓶頸。在遇到困難時，很多學生并沒有足夠的耐心，便選擇敷衍了事，在寫作上也草草了事、憑空捏造。這樣下去，其實是很不利于學生寫作能力的提高的，也與隨筆訓練的初衷背道而馳。教師可以根據(jù)這個情況，引導學生注意日常生活中所忽略的一些小事，教學生在這過程中需要注意哪些地方，需要避免哪些東西，讓學生有目標性地學習，給學生建立一個正確的三觀，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平。

三、結語

當前的教育實踐證明，隨筆訓練這種寫作教學模式在提高學生寫作水平上發(fā)揮著積極的作用。在隨筆訓練教學模式中，教師和學生都要互相配合，任何一方的松懈都會影響教學質量。所以，在這種教學環(huán)境下、在教師的教學過程中，也會逐漸找到更好的教學方式，以適應現(xiàn)在的教育發(fā)展。

參考文獻

[1]安寶淑.試論初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].考試周刊，2016（12）.

（編輯：馬夢杰）