應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“五年制高等職業(yè)教育”人才培養(yǎng)的探索與實踐

劉楊

摘 要： 人才培養(yǎng)模式改革是高職教育發(fā)展的熱點問題，五年制高職教育是我國社會新形勢下產(chǎn)生的一種新型的辦學(xué)模式。通過分析五年制高職教育現(xiàn)狀和目前較為普遍采用的人才培養(yǎng)模式，提出了五年制高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)項目化課程體系的構(gòu)建原則、內(nèi)容和新課程體系的特色與成效。詮釋了構(gòu)建項目化課程體系的必要性。

關(guān)鍵詞： 五年制高職教育；應(yīng)用電子技術(shù)；課程體系

基金項目：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“五年制高等職業(yè)教育”人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與實踐（2016-GX-019）

一、引言

根據(jù)教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2011〕9號）“加強初中后五年制高等職業(yè)教育課程整體設(shè)計”文件精神，結(jié)合“3+2”（前三年）人才培養(yǎng)方案，我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)修訂完善高職階段（后兩年）的人才培養(yǎng)方案，招收“3+2”轉(zhuǎn)段學(xué)生來我院學(xué)習(xí)。五年制高職人才培養(yǎng)模式、課程體系應(yīng)根據(jù)新時期的高等職業(yè)教育特點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。

二、五年制高職教育人才培養(yǎng)模式實施

根據(jù)教育部提出的關(guān)于“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式的文件精神，結(jié)合五年制高職教育現(xiàn)狀及生源特點，實施了以下校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的相關(guān)舉措。

1.立足真實任務(wù)組織工學(xué)交替（全程工學(xué)交替以保障教學(xué)實施效果）

與校企合作，在專業(yè)委員會指導(dǎo)下修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。學(xué)院攜手重慶微電園、富士康科技集團(tuán)等在校內(nèi)共建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，通過“把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，把基地建在企業(yè)”的內(nèi)涵建設(shè)，形成“校企互嵌、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，使“校內(nèi)培養(yǎng)與企業(yè)頂崗”有機結(jié)合，實現(xiàn)“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)工人→高素質(zhì)”技能型專門人才的“角色漸變”，使學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)無縫連接。

通過我院首創(chuàng)的“重慶市職業(yè)教育電子行業(yè)協(xié)調(diào)委員會”，將政府、行業(yè)、學(xué)校有機聯(lián)系在一起，建立教師和企業(yè)技術(shù)人員作為企業(yè)和學(xué)校共享資源的機制，破解企業(yè)參與職業(yè)教育的難題，搭建工學(xué)結(jié)合的管理平臺。通過審批能力標(biāo)準(zhǔn)，提供實訓(xùn)基地，協(xié)調(diào)兼職教師，實現(xiàn)企業(yè)全程參與教學(xué)過程。

2.依托區(qū)域優(yōu)勢的“校企互嵌”工學(xué)結(jié)合的模式

重慶電子工程職業(yè)學(xué)院與重慶西永微電子產(chǎn)業(yè)園共建校企合作平臺——“園?；印?，并與渝德科技（重慶）有限公司、富士康科技集團(tuán)、英業(yè)達(dá)（重慶）有限公司、廣達(dá)集團(tuán)等園區(qū)企業(yè)深度合作。相繼與富士康科技集團(tuán)、廣達(dá)集團(tuán)等企業(yè)簽訂了“訂單班”，使學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)的崗位需求“無縫”對接。實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)即所用、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗，在此過程中成功構(gòu)建了“校企互嵌”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

“校企互嵌”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是為了提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)全方位參與學(xué)校課程開發(fā)、教學(xué)、實踐，社會服務(wù)等，同時將職業(yè)教育理念和企業(yè)文化滲入的一種人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ蠡デ丁惫W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在以下四個方面：①課程互嵌——專業(yè)課程與崗位培訓(xùn)包相結(jié)合；②師資互嵌——學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)工程技術(shù)人員角色融通；③廠?；デ丁步ㄐ?nèi)實訓(xùn)條件和校外頂崗實習(xí)基地；④工學(xué)交替——校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)相結(jié)合。

3.以能力為本位的課程體系設(shè)計

“雙核三線四平臺”課程體系是以“學(xué)校”“企業(yè)”為雙核主體，共同開發(fā)課程體系，融入國家、行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“以崗定課，課崗融合”的要求，通過三條并行的主線：知識學(xué)習(xí)主線、技能提升主線、崗位實踐主線，有機的串聯(lián)四個平臺：專業(yè)基礎(chǔ)平臺、技能實訓(xùn)平臺、頂崗實習(xí)平臺、能力拓展平臺所構(gòu)成。

以“雙核三線四平臺”為載體的課程體系建設(shè)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的立體化和實用性。該課程體系經(jīng)過近三年試運行，使畢業(yè)學(xué)生專業(yè)對崗率提高了20%。

4.采用理實一體化形式的教學(xué)方法

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，教學(xué)的改革是落實課程建設(shè)成果的有效途徑之一。目前應(yīng)用電子專業(yè)的各專業(yè)核心課程，均是采用的理實一體化的教學(xué)模式，使理論與實踐緊密的結(jié)合在一起，這種教學(xué)方法對于工科類的專業(yè)教學(xué)尤為適用，符合職業(yè)教育的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、課程機構(gòu)設(shè)置

1.公共基礎(chǔ)課程

包括公共必修課和公共選修課，必修課程包括德育和文化課程，選修課程是由學(xué)校開設(shè)為學(xué)生任選。

2.專業(yè)課程

專業(yè)必修課程是學(xué)院根據(jù)實際的要求制定出來的課程，凸顯出專業(yè)技能的實用性特點，要緊密貼合專業(yè)特點，凝聚目標(biāo)主要內(nèi)容要求 ，有機的將課程結(jié)合起來，形成行的教學(xué)體系。選修課程由學(xué)院自行而定任學(xué)生選擇。課程體系中的課程主要是圍繞崗位核心能力對課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化銜接，進(jìn)行了優(yōu)化整合和合理排列，突出了職業(yè)能力的訓(xùn)練，符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)綜合化的課程，體現(xiàn)職業(yè)教育實現(xiàn)學(xué)生擁有一技之長到全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變。在課程體系的構(gòu)建中，注意了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生電子產(chǎn)品裝配中級工和高級工的技能鑒定接軌。把教學(xué)重點轉(zhuǎn)變到崗位和考證所需知識的學(xué)校和應(yīng)用上來，提高了學(xué)生知識和職業(yè)能力的延伸，注重了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中資格證書考試的需要。

四、結(jié)束語

通過五年制應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實踐，做到了知識、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育一體化，理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化，講練結(jié)合一體化，專業(yè)課程、綜合課程與項目設(shè)計一體化，技能訓(xùn)練與職業(yè)能力培養(yǎng)一體化。實現(xiàn)了“學(xué)有所教”到“學(xué)有優(yōu)教”的轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)了學(xué)生又有一技之長到全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變、實現(xiàn)了學(xué)生有極端性到眾生發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1]莫東曉.關(guān)于五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考[J].高教論壇.2013年9期

[2]洪貞銀.高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考[J].高等教育研究.2010年3期

[3]郎杭.淺論高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的探索和實踐[J].科技教育.2011年4期

[4]許秀平.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實踐[J].實驗室科學(xué).2009年6期

[5]孔云.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的探索[J].何年職業(yè)技術(shù)示范學(xué)院學(xué)報.2009年5期