漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的滲透

摘要：加強審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透，對于提升學(xué)生的文學(xué)審美品位，激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的深度學(xué)習(xí)興趣具有至關(guān)重要的意義。因此，在漢語言文學(xué)教學(xué)實踐中，漢語言文學(xué)教師要采取有效措施加強審美教育的滲透。本文淺析了審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中滲透的意義，探究了加強審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中滲透的措施，以期為漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的滲透提供借鑒。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；審美教育；滲透

前言：當(dāng)前，我國高校普遍設(shè)置了漢語言文學(xué)專業(yè)。漢語言文學(xué)教學(xué)對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美品位具有關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)缺乏對審美教育的高度重視，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，也在一定程度上阻礙了漢語言文學(xué)教學(xué)水平的提高。因此，高校漢語言文學(xué)專業(yè)要高度重視審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透，深入理解加強審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中滲透的意義，并積極探究加強審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中滲透的有效措施。

一、 審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中滲透的意義

審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中滲透的意義主要體現(xiàn)在以下方面：（1）審美教育能提升學(xué)生的綜合競爭力。審美教育從本質(zhì)上來講屬于情感教育，對于培養(yǎng)學(xué)生的良好情商具有重要作用。因此，審美教育能提高學(xué)生的情商，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，有助于學(xué)生的身心健康，最終促進學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭力的有效提升。（2）審美教育能促進對學(xué)生人格的良好塑造。良好的審美教育能有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維，并提升學(xué)生的審美品位，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，增強學(xué)生的意志力，有助于構(gòu)建學(xué)生審美心理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，最終促進學(xué)生道德水準(zhǔn)的提升。（3）審美教育能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心態(tài)。當(dāng)前，功利主義盛行、大學(xué)生就業(yè)形式嚴(yán)峻、社會氛圍浮躁等嚴(yán)重影響學(xué)生的心態(tài)。加強審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透，能促進教育本質(zhì)的還原，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心態(tài)，突破功利主義和物質(zhì)欲望的藩籬，致力于實現(xiàn)人格的完善和綜合素質(zhì)的提高。（4）加強審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透，能進一步實現(xiàn)對漢語言文學(xué)教學(xué)相關(guān)理論體系的有效豐富，還能實現(xiàn)對漢語言文學(xué)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的深度學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、 加強審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中滲透的措施

1、 深入挖掘漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美因素

加強審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透，要深入挖掘漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美因素。優(yōu)秀的文學(xué)作品大多蘊含著豐富的審美內(nèi)涵。在漢語言文學(xué)教學(xué)的具體過程中，教師要借助優(yōu)秀文學(xué)作品，深入挖掘文學(xué)作品中所蘊含的審美因素和審美內(nèi)涵，深入淺出地分析文學(xué)作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，并引導(dǎo)學(xué)生體會文學(xué)作品所蘊含的思想感情，在對文學(xué)作品進行深入分析和鑒賞品位的過程中，潛移默化地增強學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)審美品位。通過深入挖掘漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的各類審美因素，為學(xué)生構(gòu)建美好的文學(xué)情境，豐富學(xué)生的文學(xué)審美體驗[2]。例如，某漢語言文學(xué)教師在教學(xué)過程中，高度重視審美教育的滲透。該教師在開展中國古文和古詩詞教學(xué)中，即深入挖掘了古文名篇以及古詩詞中的審美元素，有效強化了審美教育的滲透。該教師為學(xué)生講解晚明小品文時，以張岱的《湖心亭看雪》為例，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“霧凇沆碭”的西湖雪境，并引導(dǎo)學(xué)生體會“湖中人鳥聲俱絕”、“上下一白”的審美意境，豐富了學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生深刻理解了張岱的心境，并強化了對學(xué)生的審美教育。另外，該教師在為學(xué)生講解唐詩時，擷取了諸多經(jīng)典唐詩中的審美意境，鍛煉了學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，提高了學(xué)生的審美品位。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美思想

在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美思想。經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品，均表達了作者真摯的思想感情。漢語言文學(xué)教師在講解經(jīng)典文學(xué)作品的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的情感內(nèi)涵進行深入剖析，有效激發(fā)學(xué)生的審美聯(lián)想，使學(xué)生深刻理解經(jīng)典文學(xué)作品表達的思想感情，并自覺接受經(jīng)典文學(xué)作品的情感陶冶和審美熏陶，深切體會經(jīng)典文學(xué)作品的審美藝術(shù)特征。漢語言文學(xué)教師要注意在教學(xué)過程中，深入淺出地為學(xué)生講解經(jīng)典文學(xué)作品的情感內(nèi)涵和審美藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建審美心理結(jié)構(gòu)，有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美思想，提升學(xué)生的審美品位[3]。

3、革新漢語言文學(xué)教學(xué)方式

漢語言文學(xué)教師要在教學(xué)過程中革新漢語言文學(xué)教學(xué)方式，實現(xiàn)對學(xué)生文學(xué)審美興趣的有效激發(fā)。漢語言文學(xué)教師要深入考察學(xué)生的文學(xué)認(rèn)知水平和審美品位現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中注重審美引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品進行自主探究，并針對經(jīng)典文學(xué)作品蘊含的審美因素、審美思想以及審美情趣開展師生互動交流，強化學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的審美理解[4]。漢語言文學(xué)教師要立足于具體的教學(xué)內(nèi)容，選取適宜的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的文學(xué)審美興趣。例如，某漢語言文學(xué)教師在講解新月派現(xiàn)代詩歌時，以徐志摩以及其詩文為重點，有效深化了漢語言文學(xué)教學(xué)效果，并強化了對學(xué)生審美興趣的培養(yǎng)。該教師了解到多數(shù)學(xué)生對徐志摩的認(rèn)知較為膚淺，僅限于知道徐志摩是詩歌《再別康橋》的作者，更別說從審美的角度對徐志摩的詩歌進行鑒賞了。該教師引導(dǎo)學(xué)生利用圖書和網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛收集和系統(tǒng)整理了徐志摩的生平經(jīng)歷和主要詩文創(chuàng)作。學(xué)生在收集整理相關(guān)資料的過程中，了解到徐志摩豐富多彩的愛情經(jīng)歷。該教師結(jié)合徐志摩的愛情故事和人生經(jīng)歷，以審美的眼光對徐志摩的詩文進行了深入剖析和鑒賞，有效激發(fā)了學(xué)生對徐志摩詩文的審美鑒賞興趣。

4、 對漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行合理安排

當(dāng)前，漢語言文學(xué)教學(xué)缺乏對教學(xué)課程的科學(xué)設(shè)置和對教學(xué)內(nèi)容的合理安排，偏重于記憶各類知識點和相關(guān)概念，阻礙了審美教育的有效滲透。因此，漢語言文學(xué)教師要致力于加強審美教育滲透，對漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行合理安排，有效加強漢語言文學(xué)課程與審美教育的有效結(jié)合，將審美教育貫穿于漢語言文學(xué)教學(xué)的全過程，基于漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的審美思想、審美情趣以及審美品位進行有效培養(yǎng)。另外，漢語言文學(xué)教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生兼顧對經(jīng)典文學(xué)作品的感性審美體驗和理性理解，拓展學(xué)生的文學(xué)審美視野，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。

結(jié)語

綜上所述，加強審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透能提升學(xué)生的綜合競爭力，促進對學(xué)生人格的良好塑造，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心態(tài)，并激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的深度學(xué)習(xí)興趣。要通過深入挖掘漢語言文學(xué)教學(xué)中的審美因素、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美思想、革新漢語言文學(xué)教學(xué)方式、對漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行合理安排等措施加強審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中滲透。

參考文獻：

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[2]李晶晶. 論審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透[J]. 中國校外教育， 2015（2）：118-118.

[3]陳星彤. 審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透分析[J]. 參花：下， 2017（9）.

[4]陳文蓉. 審美教育在漢語言文學(xué)中的滲透研究[J]. 北方文學(xué)（下旬）， 2017（6）：157-158.

作者簡介：李魏超（1987-），男，漢族，新疆石河子市人，石河子大學(xué)文學(xué)學(xué)士，新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：漢語言文學(xué)