淺談大學(xué)生短期支教的利與弊

摘要：近幾年，隨著國家支教政策出臺的引導(dǎo)和支持以及大學(xué)生回報(bào)社會意識的提高，越來越多的大學(xué)生選擇在寒暑假等短期假期投身到支教活動中，期望能將先進(jìn)的教育理念和觀念傳播到教育觀念落后的地方。然而，由于支教隊(duì)員教學(xué)水平參差不齊、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、支教時(shí)間過短以及教學(xué)方式不當(dāng)?shù)仍?，也會對?dāng)?shù)氐慕逃蛯W(xué)生產(chǎn)生了一些不良影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；短期支教；利與弊

一、大學(xué)生短期支教的興起和發(fā)展

支教，是指一項(xiàng)支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校的教育和教學(xué)管理工作[1]。2003年團(tuán)中央、教育部提出了大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃，每年招募一定數(shù)量的普通高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生到西部貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事為期1-2年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧以及青年中心建設(shè)和管理等方面的志愿服務(wù)工作。2006年，“三支一扶”計(jì)劃，組織開展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作[2]。這些政策的出臺很大程度上支持和引導(dǎo)大學(xué)生以支教的形式回報(bào)社會，促進(jìn)了大學(xué)生支教活動的興起和發(fā)展。

近年來，全國高校興起并發(fā)展起來一種支教形式——短期支教。由于，支教持續(xù)時(shí)間短，并且多在寒暑假，且可由學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會、學(xué)校黨團(tuán)機(jī)構(gòu)和社會公益組織發(fā)起，越來越多的大學(xué)生參與到短期支教的活動中。隨著大學(xué)生短期支教的發(fā)展，也有越來越多的人不再只看到其積極的一面，更多的人深入探討其弊端與不足的一面以及如何更好的完善其不足與弊端。

二、大學(xué)生短期支教的優(yōu)勢

1.平衡教育資源，傳播先進(jìn)教學(xué)理念

大學(xué)生，作為經(jīng)歷過十幾年學(xué)習(xí)生涯并通過高考接受高等教育的群體，對于教育教學(xué)的方法和方式都有一定的想法和理念，對于教育資源匱乏的地區(qū)來說則是非常寶貴的資源。而大學(xué)生短期支教，時(shí)間短，能讓更多優(yōu)秀的，對支教有想法、有熱情的大學(xué)生參加，從而達(dá)到平衡教育資源的作用。

對于正在接受高等教育的大學(xué)生，關(guān)于支教地區(qū)的教學(xué)方式和方法都會有所體會和想法，例如，在上課的時(shí)候用激勵(lì)的方式取代命令的方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外最重要的是可以通過與當(dāng)?shù)氐睦蠋煻嘟涣鳒贤?，什么樣的教學(xué)方式和溝通可以讓學(xué)生更好的發(fā)展，從而達(dá)到先進(jìn)教育理念的傳播，更有利于當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的長久發(fā)展。

2.與當(dāng)?shù)亟逃噍o相成

大學(xué)生可以將自身所學(xué)專業(yè)知識利用到支教過程中，學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生可以利用自身的專業(yè)知識來了解學(xué)生的心理成因和解決辦法，從而起到對當(dāng)?shù)亟處熃虒W(xué)的補(bǔ)充和輔助的作用。此外，由于年齡相仿，相比當(dāng)?shù)亟處熞灿懈嗑Ψ旁趯W(xué)生本身，也就比較容易掌握和了解學(xué)生的心理，也可以通過增加和學(xué)生的課下交流，甚至是和他們做朋友、一起玩耍來更加了解他們，從而從更深層面了解學(xué)生的心理成因，也就更容易解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問題。

而學(xué)習(xí)其他專業(yè)的支教隊(duì)員也可以開拓當(dāng)?shù)貙W(xué)生的視野，讓學(xué)生更早更直觀的了解相關(guān)的專業(yè)，這對學(xué)生未來的發(fā)展也是非常有利的。

三、大學(xué)生短期支教的弊端

1.支教成員教學(xué)水平參差不齊

在校大學(xué)生仍處于自身心理和生理發(fā)展成熟的階段，心理還沒有發(fā)展到完全成熟的程度。另外，大學(xué)生短期支教缺乏長效機(jī)制，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，支教成員的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)同樣參差不齊，在與學(xué)生交流相處的過程中可能會對學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。例如，很多大學(xué)生簡單的認(rèn)為通過給學(xué)生講解外面精彩的世界和五光十色的生活就可以激發(fā)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的夢想，而當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活環(huán)境大多貧困偏遠(yuǎn)，學(xué)生各自的心理特質(zhì)也不盡相同，則很有可能產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)甚至讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感[3]。

2.支教時(shí)間短，對學(xué)生心理影響大

大學(xué)生短期支教多選在偏遠(yuǎn)山區(qū)，偏遠(yuǎn)地區(qū)的青壯年多外出打工，留老人與兒童在家生活，因?yàn)殚L時(shí)間和父母分離，留守兒童本身比較缺乏安全感和歸屬感。而大學(xué)生短期支教的時(shí)間比較短，當(dāng)孩子與支教大學(xué)生熟識產(chǎn)生感情時(shí)，支教成員卻要離開了，這對本就缺少安全感的孩子來說，這無疑是心理上的重大打擊。此外，由于支教時(shí)間短，支教隊(duì)員對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和經(jīng)濟(jì)文化等情況的了解非常不全面，在這個(gè)基礎(chǔ)上，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面的引導(dǎo)和建議很有可能是不合適、不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3.缺乏長效傳遞機(jī)制[4]，影響當(dāng)?shù)卣＝虒W(xué)

大學(xué)生短期支教常常是“一生經(jīng)歷一次，一次經(jīng)歷幾天”，缺乏長效傳遞教學(xué)機(jī)制。對于支教隊(duì)員來說，每一次支教都是從零開始，而這種不成熟、沒經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式對學(xué)生來說是極為不利的。每一次都接受全新的知識體系和教學(xué)方法，而每次接受知識的偏差與不同則會給學(xué)生造成知識體系的混亂，甚至是對當(dāng)?shù)亟處熃淌谥R的懷疑和自身知識體系的崩塌。

在教學(xué)方式上，大多數(shù)支教大學(xué)生多選擇比較具備創(chuàng)新性和吸引力的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對當(dāng)?shù)貙W(xué)生來說具有極強(qiáng)的吸引力，而這種教學(xué)方式在當(dāng)?shù)夭豢赡荛L時(shí)間實(shí)現(xiàn)的前提下，短期支教結(jié)束后，就會讓學(xué)生對學(xué)校原有課程失去興趣，反而是對當(dāng)?shù)卣＝虒W(xué)的不利影響。

四、結(jié)語

大學(xué)生短期支教是一種平衡教育資源，為偏遠(yuǎn)地區(qū)傳播先進(jìn)教育觀念的很好的方式，并且支教時(shí)間多選在寒暑假，比較容易滿足，從而讓更多有熱情、有知識的大學(xué)生投入到短期支教中去。大學(xué)生不僅可以將自己所學(xué)專業(yè)利用到教學(xué)和平時(shí)與學(xué)生的相處中去，而且可以開發(fā)創(chuàng)新型的教學(xué)方式，從而優(yōu)化當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)模式。最具優(yōu)勢的一點(diǎn)在于大學(xué)生在短期支教過程中可以將更多的精力放在學(xué)生本身，加深對學(xué)生的了解，從而能從更深層面找出學(xué)生出現(xiàn)問題的原因。

然而，大學(xué)生短期支教雖然具有很多優(yōu)勢，但仍存在由于支教成員教學(xué)水平和素養(yǎng)參差不齊、支教時(shí)間過短反而對兒童心理影響大以及缺乏長效傳遞機(jī)制，從而影響當(dāng)?shù)卣＝虒W(xué)等問題。大學(xué)生短期支教的弊端不可忽視，然而存在弊端并不意味著應(yīng)取締之而后快，相反的，我們更應(yīng)該在弊端之上進(jìn)行反思，考量我們還應(yīng)該在哪些地方進(jìn)行改善。例如，建立大學(xué)生短期支教長效機(jī)制，加強(qiáng)對支教大學(xué)生的培訓(xùn)和管理，同時(shí)與當(dāng)?shù)氐睦蠋熀蛯W(xué)校就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式多加溝通等等，從而使大學(xué)生短期支教更好的發(fā)揮其優(yōu)勢及有利之處。

參考文獻(xiàn)：

[1]https：//baike.baidu.com/item/%E6%94%AF%E6%95%99/2855681？fr=aladdin

[2]沈艨 鄧云岫 沈金榮：大學(xué)生在城市和農(nóng)村開展短期支教的研究對比[J].文史博覽：理論，2011.3

[3]王瑩：關(guān)于建立大學(xué)生短期支教長效機(jī)制的思考[J].商界論壇：前沿探索，2013.6

[4]姚楠：淺談大學(xué)生短期支教的弊端[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.1

作者簡介：

任洪（1996.2.17-）女，漢族，黑龍江省伊春市，身份證號：232325199602171229，本科生，研究方向：水利水電工程