淺談交互式電子白板在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著教學(xué)改革進程的不斷推進，如何加強課堂互動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，成了各科教師共同探討的課題。而現(xiàn)今多媒體技術(shù)的發(fā)展對這一問題的有效解決提供了新的思路與途徑。本文將以高中信息技術(shù)教學(xué)過程為例，探討交互式電子白板這一多媒體科技產(chǎn)物在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；信息技術(shù)教學(xué)

引言：

如今新課改進程不斷推進，為達成改革的總體目標，教師應(yīng)從積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式入手，提高學(xué)生積極性、課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育達到其應(yīng)有的效果。其中多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展得以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，以投影技術(shù)、交互式電子白板技術(shù)等為代表，對傳統(tǒng)教學(xué)改革產(chǎn)生了重大積極的影響。

一、交互式電子白板技術(shù)概念及其優(yōu)越性

交互式電子白板可與電腦連接并進行信息通訊，通過超短焦投影技術(shù)，將計算機顯示的內(nèi)容投影在白板上，并通過感應(yīng)筆書寫的方式，代替鼠標鍵盤來控制電腦、及時調(diào)出所需文檔并將內(nèi)容反映到白板上。在多媒體技術(shù)得到長足發(fā)展的現(xiàn)今，該技術(shù)可有效運用于教學(xué)與會議等方面，用于加強互動，提高溝通效率。目前交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要集中于與之相關(guān)性較高的信息技術(shù)教學(xué)方面，用于代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書和遠程操作示范，達到減少傳統(tǒng)教學(xué)中板書時間和因板書造成的空檔期、并幫助記錄保存板書內(nèi)容，從而提高課堂效率、并有效增強互動的效果。

相比于傳統(tǒng)的黑板板書，該技術(shù)的應(yīng)用可有效避免粉塵對師生身體健康的損害，同時方便了在課堂教學(xué)過程中及時調(diào)用多媒體資源，從而使多媒體技術(shù)與教學(xué)過程結(jié)合更為緊密，加強了師生間的互動、調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)教育過程中，交互式電子白板的推行使用可改變依靠電子教室和遠程控制等功能進行演示的局面，幫助學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容[1]。

二、交互式電子白板在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

交互式電子白板技術(shù)在高中信息教學(xué)中的應(yīng)用可包括促進師生互動，靈活調(diào)整課堂內(nèi)容，在教學(xué)過程中對板書內(nèi)容加以記錄等方面，教師積極發(fā)掘設(shè)備功能、靈活加以運用，可有效幫助課堂效率的切實提高。具體將在下文進行闡述。

（一）加強師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師通常采用電子教室和遠程控制等功能進行授課，使學(xué)生在上課過程中只能對著電腦顯示屏被動接受知識，無法做到師生之間的有效互動；同時由于廣播教學(xué)針對性不強，教師難以得到學(xué)生的及時反饋、不便于解答學(xué)生的疑問，導(dǎo)致課堂效率低下。有效利用交互式電子白板提供的技術(shù)條件，可將信息技術(shù)的授課形式轉(zhuǎn)化為類板書的形式，將學(xué)生的注意力從顯示屏前解放，并積極投身于課堂教學(xué)互動過程中，在避免課堂氛圍沉悶的同時，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可通過互動及時把握學(xué)生對知識的掌握情況，并據(jù)此及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進一步加強重難點的講解，增強學(xué)生能夠?qū)χR的深入掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在進行Photoshop、Flash軟件等的操作講解時，教師可有效組織學(xué)生到臺前白板進行互動操作并及時加以指導(dǎo)，從而加深學(xué)生對知識的印象和掌握程度，同時有效活躍了課堂氣氛，提升了教學(xué)效果。

（二）轉(zhuǎn)變備課模式，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在多媒體技術(shù)已于家庭中廣泛普及的現(xiàn)今，絕大多數(shù)高中生對于信息技術(shù)知識都已具備了一定的了解和具體操作基礎(chǔ)。而在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課程中，所利用的技術(shù)與資源往往局限于課本和教師備課內(nèi)容，在課本難以做到隨時根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況進行修訂、課上知識內(nèi)容難以根據(jù)學(xué)生的實際要求進行及時更新與完善、信息技術(shù)課本上的知識已難以滿足學(xué)生實際需要的現(xiàn)今，此種教學(xué)法會限制學(xué)生在此方面能力的進一步發(fā)展與提高，同時也會導(dǎo)致學(xué)生對課程新鮮感下降、重視度降低，從而將該課程視為形式與娛樂途徑，不利于學(xué)生對知識的有效掌握。

交互式電子白板因其將多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源充分與課堂教學(xué)進行結(jié)合的特點，使得教師可在采用該技術(shù)進行教學(xué)的過程中，進一步利用網(wǎng)絡(luò)的公開課視頻以及相關(guān)的其他教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進行實時調(diào)整與更新，并通過對學(xué)生實際操作情況的進一步了解，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進度，從而不必在重復(fù)的基礎(chǔ)講解上花費過多時間，使學(xué)生在有限的課時中學(xué)到盡可能多的知識，有效提升課堂教學(xué)效率。同時，因為交互式電子白板對課堂互動性的有效提升，教師可在計算機操作應(yīng)用實例方面加以側(cè)重，為學(xué)生提供實時演示與知識拓展，以使學(xué)生能夠在實際應(yīng)用過程中充分掌握課堂知識[2]。

（三）及時記錄教學(xué)內(nèi)容，方便知識鞏固

交互式電子白板可提供打印及復(fù)印功能，在硬件條件允許的前提下可將白板書寫內(nèi)容以紙質(zhì)形式輸出并保存下來，同時，該技術(shù)提供的視頻回放等功能可及時、準確地重現(xiàn)教師的演示操作，在學(xué)生對課程重難點部分有疑問時，教師可選取相應(yīng)的視頻部分進行回放并重新加以講解，從而使學(xué)生更加直觀地了解操作的具體步驟，增強對知識的進一步掌握。例如，以Photoshop為代表的部分軟件具有操作相對復(fù)雜、難以理解的特點，而傳統(tǒng)課堂廣播教學(xué)的方式由于不能回放教師操作，可能會使學(xué)生在理解、操作方面產(chǎn)生疑問，且因不能及時向教師反饋問題，導(dǎo)致學(xué)生對知識掌握不透徹，不利于掌握課堂知識。交互式電子白板通過將演示操作轉(zhuǎn)化為可回放的視頻的形式，有效節(jié)省了重復(fù)講解的時間，同時通過其可打印板書內(nèi)容分發(fā)給學(xué)生這一優(yōu)勢，為學(xué)生對知識的有效掌握更添保障。

結(jié)語：

教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中積極采用交互式電子白板技術(shù)，有利于師生互動的有效化、學(xué)生積極性的提高，同時可幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課模式，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；為幫助學(xué)生鞏固知識點，可利用電子白板的打印與回放功能記錄教學(xué)內(nèi)容，從而為提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供有效幫助，為課程改革提供助力。

參考文獻：

[1]金慧強.在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（11）：38-39.

[2]牛保萍.讓交互式電子白板與信息技術(shù)課堂教學(xué)攜手同行[J].考試周刊，2018（37）：145.

作者簡介：楊君（1981-），女，漢族，山西省大同市人，現(xiàn)供職于大同市電化教育館，中級教師.