對高職教學管理信息化平臺建設的幾點思考

任丹

摘要：高職院校作為我國重要的教育機構，教學信息化平臺的建設有助于提升教學管理的實效性，有利于教學管理水平的提升。目前，我國高職院校的教學管理理念有待創(chuàng)新，信息化管理平臺的建設存在硬件及軟件不足的問題，信息化平臺建設依靠的師資力量較為薄弱，信息化管理系統(tǒng)的建設力度不夠等等。因此，強化高職院校教學管理職能，是促進高職院校辦學及教育水平提升的重要手段。

關鍵詞：高職；教學管理；信息化平臺；思考

1教學信息化的發(fā)展趨勢

在計算機技術高速發(fā)展的今天，教學信息化主要體現(xiàn)在數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化等方面。這有賴于計算機技術的發(fā)展所衍生出來的大量教育教學儀器。這些儀器設備簡化了教學過程中對復雜事物的描述，提高了課堂的形象性和生動性。如電子白板、教學輔助軟件、電路仿真軟件、智能課堂及相關軟件。教育信息化還體現(xiàn)在課程的開放性、教學資源的共享性、“云課堂”的交互性與課上課下的協(xié)作性等方面。這有賴于云計算、大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展所衍生出來的大量云教學資源。這些優(yōu)質(zhì)資源的共享，提高了教師的授課水平和學生的學習興趣，如各類云班課軟件、在線課堂、精品課程網(wǎng)等等。以上在教學過程中涉及到的內(nèi)容，都可以歸為教學信息化。教育部于2012年頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，在此指引下，全國高職院校的教學信息化水平突飛猛進，教學信息化手段也迅速多樣化。微課、慕課、私播課刷新了云平臺下的在線教學體系，各種云班課教學軟件及教學平臺更新了教師的教學手段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高等職業(yè)教育方式需要進一步改革和創(chuàng)新，教師也需要跟上時代步伐，完成向復合型教師、雙師型教師的轉型，因而信息化教學能力必將成為衡量高等職業(yè)院校教師教學素養(yǎng)的一個重要標志。

2我國高職教學信息化管理中存在的問題

2.1教學管理難以滿足高職院校的個性化需求

目前，在市場上教學管理信息化系統(tǒng)五花八門，種類繁多，一般都是高校及高職院校通用的版本，難以滿足職業(yè)院校的個性化需求，難以結合職業(yè)教育的實際情況。盡管部分高職院校對教學管理平臺進行了改進，但多數(shù)還是存在一些問題，信息化平臺的結構不夠合理，軟硬件建設不夠完善，沒有結合職業(yè)院校校企合作、工學結合的教育模式，信息化平臺不夠完整和系統(tǒng)，缺少一定的針對性。

2.2教學管理方式較為落后

目前，高職院校的教學管理較為落后，教學信息化平臺的建設力度有限，即使部分院校建立了教學信息化平臺，但是沒有發(fā)揮其作用，依然采用傳統(tǒng)的教學管理模式，信息化就平臺的使用次數(shù)較少，沒有完全擺脫傳統(tǒng)的管理方式。高職院校的教學管理過程中管理人員對于系統(tǒng)的作用發(fā)揮缺乏信心，對于信息化平臺的使用不夠重視，導致教學管理水平較低。

2.3教學信息化管理人員水平有待提升

高職院校教學管理需要依靠大量的管理人才和教育人才，尤其信息化管理平臺的建設對于人員要求更高，不但要具備先進的管理理念，還要具備現(xiàn)代設備的操作能力，掌握先進的信息化網(wǎng)絡系統(tǒng)運作的能力，還要對設備和網(wǎng)絡系統(tǒng)進行定期的維護和檢查?，F(xiàn)在的狀況是信息化管理人員素質(zhì)參差不齊，信息化系統(tǒng)的作用難以發(fā)揮出來。

2.4學校投入不足，軟硬條件較差。

部分高職院校對于教學管理的信息化投入不足，信息化建設的硬件條件難以滿足，硬件建設存在一定的問題。因為，我國有關部門對于職業(yè)教育不夠重視，政府財政扶持力度較小，導致學院經(jīng)費不足，信息化平臺的建設也受到一定程度的影響，教學管理信息化管理缺乏長遠規(guī)劃和系統(tǒng)的設計。

3高職院校教學信息化建設的思考

3.1加大教學信息化硬件設施投入

從學校層面上來看，在高校設立信息化教學管理服務機構，建設信息化校園已成為高職院校信息化發(fā)展的方向。實現(xiàn)教學資源的網(wǎng)絡共享，充分整合“校、社、企”等各方面的教學資源，為學生提供一個自主學習的平臺，可以有效推動相關專業(yè)的建設與發(fā)展。當前，制約教學信息化硬件設施投入的主要因素還是資金問題。投入一套信息化教學平臺，類似一套電子白板系統(tǒng)大概需要10萬～15萬元，若國家沒有足夠的資金支持，高職院校很難為每個教室或每個專業(yè)配備合適的教學信息化平臺。對此，我們需要轉變思路，充分發(fā)揮高職院校自身的優(yōu)勢來解決這些問題。高職院校主要是培養(yǎng)技能型人才，在人才培養(yǎng)的過程，可以利用部分專業(yè)的校企合作、校社合作平臺，將企業(yè)項目、社會項目引入學校，在提高學生專業(yè)技能的同時，引進企業(yè)資金與技術，完善學校的教學信息化設施。至于一些教學信息化軟硬件開發(fā)相關專業(yè)，可以將教學信息化作為研究建設內(nèi)容，從簡到繁，逐步發(fā)展自己的教學信息化設施。

3.2轉變高職院校教師的教學觀念

硬件設施不足只是客觀因素，有些高職院校即使在教學設備較完善的情況下，也沒有將信息化教學水平提升到一個新的高度。歸根結底，主要是教師的教學信息化觀念有待提高。首先，必須樹立新的教學資源觀。我們要將教師的上課資源轉變?yōu)閷W生的學習資源。在傳統(tǒng)教學中，教學資源指的是教師教學的備課資料，如課件、教案等，這些資源主要是為教師教學服務的，內(nèi)容相對單一。而在當前大數(shù)據(jù)背景下，教學資源不僅僅局限于這些，學生利用網(wǎng)絡也能獲取自身的學習資源。教師要想豐富課程教學資源，就需要將這些資源無限擴展下去。在信息化教學領域，將教學資源開放，由學生去改進、去完善、去發(fā)展，這樣才能將教學資源完整化、完美化和豐富化。其次，必須樹立新的教學觀。將信息化教學前移，研究建設更適合高職院校的信息化教學平臺，并將這些新應用、新平臺運用到教學中，提高學生學習興趣，改善學生學習環(huán)境，使他們變被動學習為興趣學習和主動學習。第三，必須樹立新的教師發(fā)展觀。教師必須改變傳統(tǒng)教學發(fā)展觀，逐步提高在信息化教學、網(wǎng)絡化教學、“微課”教學、“云課堂”教學、可視化教學等方面的新修養(yǎng)；養(yǎng)成“新微格”常態(tài)化反思習慣，改進教學過程；完成教師從“演員”到“導演”的轉變，提高學生學習主動性，從而提升整體教學效果。

3.3增強高職院校教學信息化水平的手段

樹立新的教學資源觀、新的教學觀和新的教師發(fā)展觀只是從目標層面來研究如何提高教師信息化教學水平，具體實施時還需要考慮下述三個方面。首先，必須建立相關評價與考核機制。高職院校大多都存在師資不足等問題，教師教學任務繁重，沒有足夠時間和精力研究信息化教學，或者任務量相對輕松的教師又不注重信息化教學的研究。對此，各個學?？梢愿鶕?jù)自身情況，在適當增加師資力量的同時，加強教師的信息化教學能力，將教學信息化水平納入到教師評價及考核辦法中，激勵高職教師進行信息化教學研究。其次，加強信息化教學師資培訓。很多教師對于如何提高信息化教學水平、教學信息化包含哪些內(nèi)容認識不清，甚至對什么是信息化教學都不曾了解。為此，學校需要借鑒信息化教學水平先進院校的經(jīng)驗，將專家請進校，將技術引進校，加大師資培訓力度，讓教師熟悉信息化教學并在教學中充分運用信息化教學手段。最后，教學信息化發(fā)展任重道遠，只有讓教師切實體會到教學信息化的簡便性和優(yōu)越性，才能從根本上改變教師的教學觀念，使教學信息化得到長足發(fā)展。

4結語：

信息化資源教學平臺，不僅限于教學資源的整合，更重要的是強調(diào)教師與學生之間，學生與學生之間的“強關系”互動。通過新媒體時代下的營銷手段包裝過程教學，提升學生的學習興趣及高效獲取有效信息的能力。同時利用4G等網(wǎng)絡傳輸技術變革課堂的教學形式。在教學平臺的中遠期建設可針對學生的學習行為習慣進行大數(shù)據(jù)采集，從而對教學模式及方法進行改進。

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