提高小學中、高段學生籃球課堂教學有效性的實踐探索

摘要：學校體育教學中的籃球運動是一項集體對抗的項目，具有趣味性、游戲性、娛樂性等特點和較高的鍛煉價值，是廣大學生最喜愛的運動項目之一，也是學校體育最熱門的教學內容。本文從籃球課堂存在的“學習內容枯燥，學生失去學習興趣”和“練習密度低，運動效應差”為切入口，從“活”化教學內容、“趣”化教學方式兩方面提出了一些可操作性舉措，與同行分析。

關鍵詞：籃球課堂；有效性

一、直擊教學現場，剖析共性問題。

鏡頭：你方唱罷我登場。

籃球傳球技能課上，首先教師細致講解傳球的要求和方法，并且身體力行地作著示范，接著請個別學生上來示范，老師發(fā)現問題后，便請學生回答，問題在哪里，該怎么改正？學生們似懂非懂地表達著自己的看法，一堂課便成了說教的技能學習課，學生的學習非常被動，對籃球的興趣就顯得十分低迷。

問題：學習內容枯燥，學生失去學習興趣。

小學生對體育活動應該說都非常的感興趣，但有些是暫時的，而我們需要的不光是激發(fā)學生的興趣，而是要努力使學生把這種興趣保持長久，成為對體育運動的持久動力和長期愛好。我們在組織籃球的運球、傳球的教學過程中，由于單個動作相對比較枯燥，再加上老師說教式的教學組織形式，大大降低了學生對籃球原本的興趣，整個課堂的教學效果很難實現。

二、優(yōu)化教學方式，提高課堂效率。

針對以上問題，我們認真剖析了中、高段學生的年齡、性格、興趣等特點，通過“活”化教學內容，激發(fā)學生參與籃球課堂的興趣；“趣”化教學方式，提高學生練習密度，從而保證籃球課堂教學的有效性。

（一）隨風潛入夜——“活”化教學內容。

學生學習的動機首先是從興趣出發(fā)，所以在籃球教學中，教師有目的地引導學生“玩”球是具有很大吸引力的。我們充分尊重學生的興趣，積極調動學生參與的主動性，在不斷的深入實踐中與學生一起挖掘出了靈活的游戲化教學內容。

1.以籃球基本技能學練為主體的游戲教學內容。

處于小學五、六年級的學生正處于由兒童期向青春期過度的關鍵時期，處于心理發(fā)展的聚變期，自我意識、獨立意識明顯增強，有很好的運動能力和籃球基礎。球性球感練習、基本技術技能于游戲之中，使基本技術技能的學練過程游戲化、情景化，讓學生在快樂的游戲活動中學會和應用簡單的籃球技術技能。如“搶斷球”游戲：全班分兩隊，掛紅領巾的為紅隊，不掛的為藍隊，要求在場內一手運球，另一手去搶斷對方隊員的球（規(guī)則：出現雙手運球、抱球停住或走、腳踢球、出邊線算失敗一次；拍掉對方球、逼出對方出邊線算搶斷成功一次；最后成功次數減去失敗次數為個人最后得分）。

2.以籃球規(guī)則為主體的游戲教學內容。

籃球是極具競爭性、對抗性的一項運動。因此讓學生了解并初步掌握籃球比賽規(guī)則是有十分必要的，當學生基本技能得到一定的掌握后，均對比賽對抗產生濃厚的興趣，同時，集規(guī)則于游戲之中，讓學生在游戲的同時了解規(guī)則，從而掌握規(guī)則，提高自己的籃球技能，更能體驗到籃球活動的樂趣。如搶斷球之友誼賽規(guī)則變化：兩隊各派5名隊員做替補，場上隊員失敗一次下場休息變替補，同時派一名對員上場（注意：場下替補選手充當裁判，觀察場上出現的犯規(guī)、違例現象）。無論是比賽中的學生還是充當裁判的學生都能在游戲中習得籃球比賽的規(guī)則，并且不同程度的學生都能體驗到成功的快樂。

（二）潤物細無聲——“趣”化教學方式。

教師的教學方式決定著學生的練習密度，生動有趣的教學才能保證學生的興趣保持，從而提升課堂效率。

1.以“玩”代“教”， 趣味橫生——保時。

傳統(tǒng)教學中教師的示范和講解總是在學生玩籃球之前，但是我們?yōu)榱思ぐl(fā)學生的學習興趣，設計了基礎、簡單的玩球游戲，引導學生輕松參與籃球教學活動，在學生充分接觸籃球、玩籃球游戲后，教師再次講解籃球活動的要求和動作要領。如：在籃球運球教學中，通過“搶斷球”游戲，學生在游戲過程中會自主的發(fā)現、遇到各種犯規(guī)（打手、推人等）、違例（走步、兩次運球、腳踢球、出邊線等）現象，教師再幫助學生理解、明白各種發(fā)現的犯規(guī)、違例現象。再如：在“搶斷球”游戲中，學生為了防止對方來搶斷，或主動觀察“獵物”進行搶斷，他會不自主的觀察四周，解決了眼看自己運球的習慣。

2.添“油”加“醋”，回味無窮——保質。

根據小學生活潑好動，好奇心強，對新鮮事物感興趣的特點，教學中可以嘗試以新穎形式代替單一練習，將純粹的技術教學編成靈活多樣的形式，使學生能在樂中學，學中樂。如：行進間變向運球，在途中擺設幾個障礙作為標志物，然后教師講一段故事（運輸題裁），再設置一些情境（穿過小樹林——跨過小溪——繞過小山坡）等，讓學生憑借著想象在情境中繞過障礙，把球運到目的地。這樣，既培養(yǎng)了學生克服困難的精神，又活躍了課堂氣氛，學生在“玩”中完成了練習任務。

參考文獻：

[1]浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要[M].浙江教育出版社，2014.

[2]余立峰等.浙江省義務教育體育與健康必學內容教師用書[M].浙江教育出版社，2010.8

[3]全國體育學院教材組，運動心理學[M].人民出版社，1987.

[4]武國政.籃球游戲[M].北京體育大學出版社，2005.

作者簡介：陳鍵鍵，1987 04-，男，漢族人，浙江紹興人，本科學歷，研究方向：體育。