初中英語任務驅動教學模式的應用

劉松

將語言學習作為“任務”來滲透到課程教學中，讓學生從完成“任務”中來掌握語言知識和技能，調動學生對語言學習的積極性，增進英語語言教學質量的提升?！叭蝿镇寗印苯虒W模式在初中英語課堂中的應用，需要從任務的布置，明確英語學習的具體目標，以及采用的學習方法，然后在任務實施中，注重對學生個體與小組合作的分層展示，充分發(fā)揮學生的主體地位，最后是對完成任務后的教學評價，以生生互評、組間互評、教師總評來梳理本節(jié)任務完成效果，達到提升教學水平之目標。

1. 任務導入，激發(fā)興趣

初中英語教學不能局限于課堂，而是要著眼于學生語言知識、技能的養(yǎng)成。通過“任務驅動”教學法，明確英語學習的具體任務，讓學生從任務完成中漸進理解目標語言，保障英語學習的整體性、連續(xù)性。以魯教五四版九年級英語上冊Unit 9 Its important to have a healthy lifestyle Section A為例，來闡述任務教學的具體應用。在本節(jié)任務導入環(huán)節(jié)，首先通過“健康量表測試”，讓學生盡快進入學習情景，激發(fā)學生對“任務”的學習熱情。同時，對本節(jié)語言任務進行布置，讓學生開展自主話題學習。共設置四項任務：任務一是“Talk about lifestyle”；任務二是“Listening practice”；任務三是“Give suggestions”；任務四是“List healthy lifestyles”。

2. 細化課堂環(huán)節(jié)，突破學習任務

在第一個任務實施中，我們引入Flash視頻，來展現(xiàn)不同的生活方式，并引導學生對視頻內容展開討論。討論的主題由教師進行細化。比如先讓學生從視頻中來探討關于生活的不同方式，然后針對“What is important for teens？”進行探討，并引入“to talk with parents”、“to get enough sleep”詞匯內容。對于能力強的學生，可以建議學生仿照課后練習題進行對話接龍練習，對于能力弱的學生可以看圖說句。本任務設計的目標在于讓學生熟悉“Its important to do ...”句型，并設置不同層次的小任務，讓學生結合自己的掌握能力來運用。

在第二個任務實施中，我們利用電子白板來導入聽力訓練，以原文播放讓學生猜測目標語言，提升學生的聽力水平。當然，教師要在聽力技巧上給予講解，引導學生從聽力材料中把握中心點。該任務的設置，遵循由簡到難的原則，漸進讓學生從中感受語法知識，突破語法學習難點。

在第三個任務實施中，我們通過PPT來呈現(xiàn)生日情境，讓五歲的兒子祝?！拔摇睖p肥成功。本節(jié)內容在任務細化時，要突出小組組內成員間的對話，對不同的生活方式進行“會診”，給出建議。比如“Why am I becoming heavier and heavier？”；Talk about “my healthy lifestyle” and then give suggestions. 本節(jié)任務的設置，主要突出四點。一是對任務的設置要融入思維能力，要讓學生從中學會反思，激發(fā)學生的學習動機，并積極思考來參與到探討中；二是注重情境的營造，讓學生能夠感受到學習任務的趣味性，樂于參與合作和交流，便于學生從中深刻理解語言點，掌握目標語言；三是注重發(fā)揮小組合作，特別是在任務完成中，結合不同的分工，來提升小組合作學習成效；四是注重師生間的有效溝通，教師要積極營造和諧的交流氛圍，促進師生交互的良性發(fā)展。

在第四個任務實施中，針對前面所探討的不同生活方式，我們進行匯總并制作成“健康生活方式大轉盤”，利用多媒體來進行呈現(xiàn)。然后，以轉動轉盤來讓學生對不同的生活方式進行探討，運用本節(jié)所學句型，提升練習效果。同時，讓各組制作“健康的生活方式”，并鼓勵學生落實到日常生活中。最后，班內展示環(huán)節(jié)，通過將本節(jié)教學內容進行任務型設置，并聯(lián)系學生的生活實際，讓學生從學習、交流、體驗、練習中，培養(yǎng)自學能力、探究能力、創(chuàng)新能力、表達能力，全面提升任務教學法的學習效果。

3. 梳理任務完成結果，總結評價

本節(jié)的最后一個環(huán)節(jié)是對任務教學法的梳理與總結，特別是在本節(jié)知識點內容學習上，是否與設置的任務目標相一致，學生的完成情況是否達標。教師要格外關注的總結與評價環(huán)節(jié)，對本節(jié)任務中的亮點和不足進行梳理，充分調動學生對語言知識的學習積極性，做好不同環(huán)節(jié)學習任務的有序銜接，確保課堂教學連續(xù)性、高效性。

總之，任務教學法的選擇與應用，要注重“任務”的明確，突出學生的自主性，強調學生在完成任務過程中習得語言應用能力。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣田莊中學）