PDC理念下項目群實踐育人系統(tǒng)的建構(gòu)及實施

馬駿

近幾年，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、中小學(xué)生研學(xué)旅游等教育熱點都直接指向?qū)W生的創(chuàng)新精神與實踐能力，在這樣的教育背景下，我們開始了學(xué)校PDC實踐育人理念及項目群的系統(tǒng)構(gòu)建。PDC是project（項目）、drive（驅(qū)動）、create（生成）的簡寫，是指通過項目來驅(qū)動欲望和興趣、實踐和體驗、思維和意識，最終生成經(jīng)驗與技能、素養(yǎng)與情感、態(tài)度與價值。PDC是一種理念，強(qiáng)調(diào)的是育人觀念的轉(zhuǎn)變，通過項目驅(qū)動方式達(dá)成育人目標(biāo)，讓學(xué)生完成對生活和世界的價值建構(gòu)，成為一個具有生存和生活能力的幸福少年。

為了實現(xiàn)“項目、驅(qū)動、生成”的理念，必須選擇一個有效載體，我們通過項目群去實現(xiàn)PDC理念。

項目群建構(gòu)

我們從生命的成長、育人目標(biāo)和核心素養(yǎng)出發(fā)，在學(xué)生成長所涉及的“發(fā)現(xiàn)自我”“了解自然”“探秘科學(xué)”“解讀人文”“回歸生活”“體現(xiàn)社會”六個方面構(gòu)建項目群，形成一個完整的項目體系，從不同領(lǐng)域、不同層級建構(gòu)學(xué)生的生命成長圈。

所有項目都是從育人目標(biāo)出發(fā)，單個看就是一個一個項目，整體看就是一個一個項目串接形成群，每一個項目既是獨立的，又是關(guān)聯(lián)的；六大類別也是環(huán)環(huán)相扣，形成每個學(xué)生的生命成長圈。從學(xué)科角度，它突破課堂及學(xué)科的限制，重點凸顯學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，注重生命個體的生存與生活體驗和社會理解的培養(yǎng)與喚醒。從育人的角度，體現(xiàn)整體育人思路，突出可持續(xù)發(fā)展理念。

項目群類別標(biāo)準(zhǔn)

“發(fā)現(xiàn)自我”“了解自然”“探秘科學(xué)”“解讀人文”“回歸生活”“體現(xiàn)社會”六大領(lǐng)域分別對應(yīng)不同的目標(biāo)。

我們又把每個領(lǐng)域的目標(biāo)分解細(xì)化到六個年級。各年級的標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷了認(rèn)真的研討，現(xiàn)在以及未來所有項目都會基于這個標(biāo)準(zhǔn)，這也是PDC項目群的價值所在。例如：在“解讀人文”領(lǐng)域，不同年級都涉及了閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我們在全?？v向開展“我的互聯(lián)網(wǎng)+閱讀之旅”項目研究，三年級的目標(biāo)之一是加強(qiáng)對中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)知。在“了解自我”領(lǐng)域，二年級目標(biāo)要求中有“了解自己的身體構(gòu)造”，因此，二年級的一個項目就是“人體器官”，利用VR設(shè)備幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；五年級要求“了解自己的家族，清楚家族的成員及家史”，因此，五年級的研究項目是“我的家”，學(xué)生繪制家庭根脈圖、家庭職業(yè)樹，了解家風(fēng)、家訓(xùn)等。

項目實施流程與途徑

項目實施流程是確定主題、確定目標(biāo)、項目實施條件分析、項目策劃、項目實施與管理、展示與評價。

多角度確定主題：源于教材知識點；源于熱點話題；源于生活；源于學(xué)生興趣；源于校內(nèi)外資源；源于服務(wù)社區(qū)的理念。多維度確定目標(biāo)：梳理與主題相關(guān)的（各年段）各學(xué)科的知識點（認(rèn)知基礎(chǔ)）；對照中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)及課程標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)的研究方式：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；引導(dǎo)學(xué)生利用批判性思維解決問題，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通交流能力、創(chuàng)新能力等。

項目有三條實施途徑——學(xué)校、家庭、社會。具體實施思路為：課時保證一部分，課后實施一部分，課外完成一部分，家長幫助一部分。學(xué)校實施途徑包括與10%學(xué)科實踐活動相結(jié)合，實現(xiàn)從書本學(xué)習(xí)到實踐活動；與校本課程相結(jié)合，實現(xiàn)從課堂學(xué)習(xí)到實踐體驗；與學(xué)生社團(tuán)相結(jié)合，打通課上與課下的時空。

學(xué)校、家庭、社會三條實施途徑，打破了學(xué)校和社會的界限，以家庭為基礎(chǔ)，學(xué)校為主體，社會為平臺，將學(xué)校、家庭、社會三個方面的力量有機(jī)融合，形成一體化育人體系，共同給學(xué)生營造一個積極良好的成長環(huán)境。

PDC項目群構(gòu)建的亮點與價值

完整的一體化育人的項目系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)整體育人。我們打破散點式做課程和活動的形式，根據(jù)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所涉及的六大領(lǐng)域及不同年段構(gòu)建一個完整的育人體系。

創(chuàng)新的育人模式，強(qiáng)調(diào)項目育人和實踐育人。PDC體現(xiàn)的是項目育人、實踐育人的思維，這是一種創(chuàng)新的育人模式。體現(xiàn)“做中學(xué)”的思想，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

可持續(xù)發(fā)展理念，強(qiáng)調(diào)回歸生活和社會。教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)人具有幸福生活的能力，PDC通過項目驅(qū)動的方式達(dá)成育人目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會運用知識對接真實的生活和社會，成為一個真正完整的知以善行、學(xué)以致用、幸福的人。

三結(jié)合的實踐路徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會教育的全面對接。PDC項目群充分打破學(xué)校、家庭、社會三者之間的壁壘，讓教育不僅發(fā)生在學(xué)校，更讓學(xué)生回歸生活與社會，從課堂走向生活，從學(xué)校走向家庭，從知識技能走向能力素養(yǎng)。

關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)展與個性化發(fā)展。PDC項目群在于引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展和個性發(fā)展。項目以學(xué)生為主體，以實踐為形式，充分尊重學(xué)生的自主性，激活學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生經(jīng)歷自己探究的過程，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題中培養(yǎng)關(guān)鍵能力。

編輯 _ 于萍