“智慧教育”走進(jìn)新時(shí)代

馮雅男

未知遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于已知，面對日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，需要我們有“面向未來”的視野，有“可持續(xù)發(fā)展”的理念，有“教育+”視野下的資源供給。北京市東城區(qū)板廠小學(xué)堅(jiān)持“智慧教育”，深化素質(zhì)教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育！

堅(jiān)持立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，未來學(xué)校已經(jīng)成為各界熱議的話題，特別是信息技術(shù)界對未來學(xué)校充滿了憧憬。但當(dāng)前的議論總是以技術(shù)的發(fā)展為邏輯起點(diǎn)，甚至有人提出“信息化為個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，班級應(yīng)該打散，學(xué)校應(yīng)該消亡”。值得慶幸的是，多數(shù)學(xué)者否定了這個(gè)觀點(diǎn)。著名教育學(xué)者顧明遠(yuǎn)先生認(rèn)為，教育的育人本質(zhì)不會(huì)變，立德樹人這個(gè)目標(biāo)不會(huì)變。教育的內(nèi)容（課程）、教育方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不能離開教育的終極目標(biāo)。人的心靈需要靠人的心靈來培養(yǎng)，需要靠文化的積淀。技術(shù)是替代不了的，技術(shù)只是手段而已。學(xué)校是文化的殿堂，是一個(gè)民族傳承文化最集中的地方。而教師是一個(gè)人從蹣跚學(xué)步到獨(dú)立生活的引路人。

教育的根本問題和永恒主題是：培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人。我們努力思考可持續(xù)的育人機(jī)制，繼承“身心一體”的心靈哲學(xué)觀，注重將“心”作為可持續(xù)發(fā)展的教育本源，重視心靈的培植與建構(gòu)，關(guān)注人的身心修養(yǎng)；注重身心一體價(jià)值觀的層次性，引導(dǎo)人們確立人與自我關(guān)系中的身心和諧觀、人與社會(huì)關(guān)系中的人際和諧觀、人與自然和諧的生態(tài)文明觀、人類發(fā)展關(guān)系上的和諧發(fā)展觀?；诖?，板廠小學(xué)倡導(dǎo)“智慧教育”理念與實(shí)踐，全面關(guān)注學(xué)生的人格完善和生命成長，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和智慧生成，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)新品質(zhì)，堅(jiān)持立德樹人，致力于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人，要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者與可靠接班人。

堅(jiān)持立德樹人，就要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校教育全過程。板廠小學(xué)的智慧教育突出隊(duì)伍建設(shè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教師職前培養(yǎng)和準(zhǔn)入、職后培訓(xùn)和管理的全過程。加大干部、骨干、青年教師培訓(xùn)力度，舉辦第六屆“最美教師”評選，編輯第二輯《板廠小學(xué)優(yōu)秀師德故事》，強(qiáng)化示范育人；突出課堂教學(xué)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入國家、地方、校本課程，推進(jìn)德育內(nèi)容與課堂教學(xué)整合，強(qiáng)化課堂育人；突出學(xué)生踐行，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入“傳家風(fēng)、樹班風(fēng)、展校風(fēng)”道德實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐育人。

人工智能融入教育教學(xué)

先進(jìn)的信息技術(shù)助力板廠小學(xué)的“智慧教育”。進(jìn)入校園，映入眼簾的穹頂球幕是學(xué)校最新的具備環(huán)形投影技術(shù)的天文教室，學(xué)生們在其中身臨其境地觀察星空；專業(yè)教室的互動(dòng)平臺、平板電腦、VR虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備寓教于樂，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，享受學(xué)習(xí)的快樂；走進(jìn)普通教室，觸摸一體機(jī)、電子白板、吸頂實(shí)物展臺、電子觀摩系統(tǒng)有序設(shè)置，多媒體信息技術(shù)引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生們扎實(shí)學(xué)習(xí)，運(yùn)用自如；校園電視臺由學(xué)生自主播報(bào)，實(shí)時(shí)傳遞學(xué)生們關(guān)心的新聞，開拓他們的視野；特別設(shè)置的觸摸時(shí)間軸，循環(huán)播放校園新聞與活動(dòng)動(dòng)態(tài)，學(xué)生對感興趣的內(nèi)容可以自主觸屏放大，細(xì)致回顧點(diǎn)點(diǎn)滴滴，珍藏美好幸福的小學(xué)時(shí)光！

科技教育成為培養(yǎng)智慧型板廠學(xué)子的有效載體，板廠小學(xué)以“為每一位孩子構(gòu)建科學(xué)探究的樂園”為科技教育宗旨，全方位、系統(tǒng)地為學(xué)生們創(chuàng)造享受科學(xué)教育的平臺，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校從2007年開始，連續(xù)三屆（每次三年）被授予“北京市中小學(xué)科技教育示范?！狈Q號，同時(shí)也是東城區(qū)科技學(xué)院基地校。

學(xué)校開設(shè)6門“思維與科技增智類”校本課程，以“智慧科技學(xué)苑”為抓手，開設(shè)20多個(gè)科技類社團(tuán)。機(jī)器人社團(tuán)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手搭建機(jī)器人模型，提高學(xué)生的科技興趣和動(dòng)手能力。學(xué)生通過對生活與學(xué)習(xí)中實(shí)用機(jī)器人的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，加深了對機(jī)器人的理解，掌握設(shè)計(jì)機(jī)器人的基本原理，理解機(jī)器人科學(xué)技術(shù)與實(shí)踐應(yīng)用的重要性，積極嘗試運(yùn)用機(jī)器人解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生多次在市區(qū)機(jī)器人比賽中獲得優(yōu)異成績。依托學(xué)校多媒體資源，信息教師還指導(dǎo)學(xué)生參加了全國計(jì)算機(jī)表演賽、全國數(shù)碼影像節(jié)、數(shù)碼探科學(xué)等比賽，分獲全國一等獎(jiǎng)、市特等獎(jiǎng)、區(qū)一等獎(jiǎng)多項(xiàng)榮譽(yù)。

新學(xué)期，學(xué)校還引進(jìn)了“KOOV STEM”創(chuàng)客課程，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，用彩色模塊和各種電子元件進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，自由拼搭各種造型，通過編程賦予作品各種動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，開拓創(chuàng)新思維能力。

人工智能融入教育教學(xué)使學(xué)生感受到實(shí)踐探索、創(chuàng)新的樂趣，以科技之光點(diǎn)亮學(xué)生們的童年，多途徑實(shí)現(xiàn)“面向全體、智慧學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展”的育人目標(biāo)，助力有為少年放飛夢想。

開放融合的學(xué)習(xí)生態(tài)

未來學(xué)校的課程資源不僅僅是學(xué)校里面的資源，還有社區(qū)的、社會(huì)的、國內(nèi)的、國際的資源，會(huì)更加豐富，更加接近真實(shí)社會(huì)。學(xué)習(xí)場景相互融通，利用信息技術(shù)打破校園的圍墻，把社會(huì)中一切有利的教育資源引入學(xué)校，學(xué)校的課程內(nèi)容得到極大拓展，學(xué)生線上線下混合學(xué)習(xí)，整個(gè)世界都變成學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。

基于此，板廠小學(xué)以“學(xué)行博物館”系列課程構(gòu)建開放融合的學(xué)習(xí)生態(tài)。該課程以學(xué)生成長所需為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)科內(nèi)容和博物館資源為依據(jù)，以學(xué)科間融合為銜接點(diǎn)，以博物館為平臺，每學(xué)年每個(gè)年級至少走進(jìn)四所博物館，通過參觀、聽講解、小組合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、親子互動(dòng)等形式，拓展視野、豐富體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的知識，感悟不同的學(xué)習(xí)方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力和核心素養(yǎng)。

一至六年級學(xué)生全部參與到“學(xué)行博物館”課程中，課程場館、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式等相對穩(wěn)定，實(shí)施中注重與語、數(shù)、英，音、體、美，科學(xué)、勞技、校本課程的整合與融通，既滿足了學(xué)生們的不同需求，又將課堂延伸到更廣闊的空間。有學(xué)生在智慧學(xué)習(xí)成長“體驗(yàn)卡”中寫道：“這次參觀，我嘗試做了一次導(dǎo)游，把自己所知與同學(xué)們分享，不但可以增長知識，而且很快樂”；“每一件展品都具有一定代表意義，震撼之余，我體會(huì)到祖國文化歷史悠久，作為中國人倍感自豪”……系列“學(xué)行博物館”課程讓學(xué)生從封閉的校園走進(jìn)沒有圍墻的社會(huì)大課堂，改變了學(xué)習(xí)方式，教師、學(xué)生、家長同收獲，共成長！

此外，學(xué)校還開展“我愛中華詩詞美”古詩詞大賽；請“非遺”大師走進(jìn)校園；組織學(xué)生走進(jìn)龍?zhí)逗珗@，開展“尋龍、畫龍、寫龍、貼龍”的“藍(lán)天工程博覽”課程；走進(jìn)活動(dòng)課中心、中學(xué)、職業(yè)學(xué)校的綜合體驗(yàn)課程，將學(xué)校資源與社會(huì)資源融通共享、激發(fā)活力，讓“智慧教育”覆蓋校園并向社會(huì)、家庭延伸，成為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。

豐富的課程種類、系列化的課程內(nèi)容，打開了學(xué)生的視野，滿足了個(gè)性化發(fā)展的需求；開放的課程學(xué)習(xí)場所、靈活的授課方式，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)；開放融合的學(xué)習(xí)生態(tài)促進(jìn)了學(xué)生健康、和諧、智慧、持續(xù)地發(fā)展。面向未來，板廠小學(xué)“智慧教育”還將鼓勵(lì)學(xué)生自主管理，增加家長和社區(qū)在學(xué)校決策中的參與度，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)讓學(xué)習(xí)支持和校務(wù)管理變得更加智慧，真正讓學(xué)生站在教育的正中央。

合作辦學(xué)共享優(yōu)質(zhì)教育

北京匯文實(shí)驗(yàn)小學(xué)朝陽學(xué)校，地處弘善家園社區(qū)，是由板廠小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶動(dòng)一體發(fā)展的學(xué)校。為促進(jìn)朝陽、東城兩區(qū)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，為更好地滿足原崇文區(qū)前門地區(qū)遷入居民與朝陽區(qū)當(dāng)?shù)鼐用駥?yōu)質(zhì)教育的需求，東城教委、朝陽教委于2010年11月與板廠小學(xué)簽訂了“合作委托辦學(xué)”的協(xié)議，至今協(xié)議已經(jīng)實(shí)行八年，完成了七年的招生任務(wù)。

面對零起點(diǎn)辦學(xué)的困難，學(xué)校干部教師緊密團(tuán)結(jié)，充分發(fā)揮板廠小學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢，突出“以智取質(zhì)，構(gòu)建智慧型校園”的辦學(xué)特色，打造智慧型教師團(tuán)隊(duì)，開發(fā)智慧型課程體系，保證教育教學(xué)的高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)匯文實(shí)驗(yàn)小學(xué)的平穩(wěn)起步、逐步推進(jìn)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。學(xué)校聲譽(yù)越來越好，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，被教委領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)為東城區(qū)“城鄉(xiāng)一體化主體辦學(xué)第一例”。進(jìn)入新時(shí)代，板廠小學(xué)還將深入推進(jìn)合作辦學(xué)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射范圍，為促進(jìn)公平而有質(zhì)量的教育貢獻(xiàn)力量！

編輯 _ 王雪莉