小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

張建海

【關鍵詞】 數(shù)學教學；思維邏輯能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）11—0109—01

所謂的邏輯思維能力，主要是指對事物進行觀察、比較、分析、概括、判斷、推理等能力。小學數(shù)學教育大綱明確要求了培養(yǎng)學生邏輯思維能力的目標。然而目前，小學數(shù)學教學中存在的一個嚴重問題就是小學生的邏輯思維能力十分欠缺。這將導致學生解題的時候不知從何入手，并且缺乏靈活性和敏感性，進而使得解題錯誤率大大提升。由此可見，小學數(shù)學教學中學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)是十分有必要的。那么，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維邏輯能力呢？

一、以興趣為依托，豐富教學內容

首先，興趣是最好的老師。小學生年齡小，正處在學習的最開始階段。如果教師不注意學習興趣的培養(yǎng)，而是一板一眼地授課，必然會導致教學效率低下。著名教育學家陳鶴琴曾說過：“游戲是孩子的生命，是孩子獲取知識的基本活動形式?！毙W生的心理和生理都還不太成熟，注意力不夠集中，為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，筆者認為，教師可以將小游戲引入課堂。

例如，在教學“認識幾分之一”時，可以設計“用掌聲表示得數(shù)”的游戲。教師問：“8本書平均分給2個小朋友，每人分得幾本？”4聲清脆的掌聲回答了這一問題；“6米長的繩子平均截成3段，每段長多少米？”又是2聲掌聲；“一個大西瓜平均分給2個小朋友，每人分得幾個？”學生紛紛回答：“每人只能分得半個西瓜，不夠1個，不好用掌聲來表示。”于是，教師趁機誘導：“能不能用一種新的數(shù)來表示它呢？”在教師的啟發(fā)下，學生們便很快投入到分數(shù)的學習當中。實踐證明，這樣將數(shù)學和游戲結合起來，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有效調動起了學生學習的積極性，使得教學起到事半功倍的效果。

二、以耐心為根本，循循善誘

以耐心為根本，才能促進教學質量。一方面，教師要有耐心。小學生的數(shù)學思維正在形成的過程中，教師要轉變觀念，深刻地認識到這一點，不能一蹴而就，不能以成人的角度去看待學生，認為自己教過了，學生一定會。其實，恰恰相反，許多知識和方法都需要教師反復講解，學生才會理解。這時候就需要教師擁有耐心，沉得住氣，站在學生的角度，不斷改善教學方法。對于不同的學生來說，教師也需要有不同的耐心。學習成績好的學生，教師應該把耐心體現(xiàn)在講解題目上，同時慢慢地引導基礎好的學生往更高層次發(fā)展，實現(xiàn)培優(yōu)的效果；而對于學習成績差的學生，大多有“破罐子破摔”的心理，這時教師需要更加耐心地幫助他們“愛”上數(shù)學，要循序漸進，一步一步慢慢來。學生在學習數(shù)學的過程中，思維難免會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。不管對于哪個層次的學生，如果教師沒有耐心就很難發(fā)現(xiàn)學生的思維障礙點，學生的邏輯思維能力就很難提高。另一方面，教師要啟發(fā)學生耐心地學習。很多小學生玩性過重，對學習沒有耐心，稍微遇到一點問題就不知所措，不愿意動腦筋。此時，教師需要引導小學生對問題進行探究，不斷地分析為什么，幫助學生沉得下心來，集中注意力在問題上。學生如果不愿意學，那么他們的邏輯思維就運轉得不夠，邏輯思維能力就不會得到提升。因為平時的數(shù)學題目、考試都不再像課堂上講得那么生動有趣，教師需要有足夠的耐心帶著學生一起看題目，培養(yǎng)學生對數(shù)學題目的耐心和細心。

綜上所述，筆者認為，如果教師能夠在教學中做到以上兩點，也即是站在了學生的角度考慮問題，必然能有計劃地對學生實施數(shù)學思維訓練，學生的邏輯思維能力必定會得到提高。

編輯：謝穎麗