基于SPOC分析大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)及整合

(蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215000)

0.引言

信息環(huán)境為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，SPOC教學(xué)模式興起。SPOC教學(xué)模式以數(shù)字化教學(xué)資源為核心，因此開(kāi)發(fā)并整合數(shù)字化教學(xué)資源成為教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。數(shù)字化教材、教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)平臺(tái)皆是數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)容，只有針對(duì)框架、內(nèi)容、平臺(tái)等開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，并利用政策、合作等方式將其整合，才能完整展現(xiàn)給學(xué)生。

1.大學(xué)英語(yǔ)SPOC教學(xué)概況

SPOC是一種小規(guī)模在線課程，是Small private online course的簡(jiǎn)稱。SPOC由慕課（MOOC）衍生出來(lái)，學(xué)生規(guī)模較小，招收學(xué)生具有限制性條件。將網(wǎng)絡(luò)與課堂有機(jī)結(jié)合，教學(xué)實(shí)效性較高。在大學(xué)英語(yǔ)中加入SPOC教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，實(shí)踐意義較高。SPOC教學(xué)模式的招生條件可舒緩教學(xué)壓力，同水平學(xué)生加入同一課堂，教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性。且SPOC教學(xué)模式將學(xué)生作為主體，注重英語(yǔ)應(yīng)用能力發(fā)展，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。此外，SPOC教學(xué)模式的應(yīng)用可減少教師課堂教學(xué)實(shí)踐，為實(shí)踐性練習(xí)提供更多時(shí)間，學(xué)習(xí)效率有效提升。

2.大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

2.1 數(shù)字化教材的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

2.1.1 開(kāi)發(fā)原則

數(shù)字化教材的開(kāi)發(fā)需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)選擇素材、設(shè)計(jì)聯(lián)系等。當(dāng)前，大學(xué)生多為90后，信息化環(huán)境對(duì)其有較大影響。學(xué)生更傾向數(shù)字化、團(tuán)隊(duì)合作等目的性較強(qiáng)、較有趣的教學(xué)方式。因此，教材內(nèi)容需具有柔性與選擇性，為學(xué)生提供多元化語(yǔ)言信息、文化信息。設(shè)置趣味性學(xué)習(xí)任務(wù)，以循序漸進(jìn)的任務(wù)模式滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。此外，數(shù)字化教材的開(kāi)發(fā)需建立在原有實(shí)踐基礎(chǔ)與理論基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建教材內(nèi)容。

2.1.2 內(nèi)容框架設(shè)計(jì)

數(shù)字化教材內(nèi)容需要包含語(yǔ)言技能、語(yǔ)言內(nèi)容、文化內(nèi)涵等，結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)對(duì)其構(gòu)建。促使英語(yǔ)文化習(xí)俗、思維方式對(duì)學(xué)生積極影響，提升學(xué)習(xí)水平。而教材框架是教材內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有正確設(shè)計(jì)內(nèi)容框架，才能促進(jìn)數(shù)字化教材個(gè)性化、互動(dòng)式發(fā)展。數(shù)字化教材內(nèi)容框架主要包含數(shù)字化課程、信息庫(kù)兩類。其中數(shù)字化課程是教材的核心，將紙質(zhì)版教材進(jìn)行創(chuàng)新，制作成SPOC教學(xué)課程，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)字化信息路是教學(xué)資源的綜合，其中包含各類音頻、視頻內(nèi)容，將文字版教材用更直觀、形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生。防止學(xué)生因枯燥的英語(yǔ)字符降低學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)、形象的方式亦能提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為英語(yǔ)水平提升奠定基礎(chǔ)。

2.2 數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的的框架開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

在進(jìn)行理論研究后，結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)設(shè)計(jì)SPOC英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化資源需求問(wèn)卷，參與調(diào)查的教師共有20人，學(xué)生共有100人，回收有效問(wèn)卷共116份。問(wèn)卷結(jié)合資源的認(rèn)知、功能、風(fēng)格、內(nèi)容與框架五個(gè)模塊設(shè)計(jì)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析可知師生對(duì)教學(xué)資源庫(kù)不夠了解，但很期待數(shù)字化資源庫(kù)的構(gòu)建。教師對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用傾向于簡(jiǎn)介、易操作、實(shí)用，而學(xué)生傾向于視頻、音頻等教學(xué)內(nèi)容。師生皆希望教學(xué)資源庫(kù)具有互動(dòng)功能，師生可通過(guò)交流互相了解，提升學(xué)習(xí)水平。

為了促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的作用的發(fā)揮，教師可將其與校園網(wǎng)相結(jié)合，遵循簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)風(fēng)格、方便的設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建教學(xué)資源下載平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容的發(fā)放與展示。下載平臺(tái)主要包含登錄、檢索、內(nèi)容尋找三個(gè)模塊。登錄角色分為教師、學(xué)生、管理人員三種，結(jié)合不同身份設(shè)計(jì)不同權(quán)限。登陸后，可進(jìn)行資源檢索，教師不僅能檢索到全面教學(xué)資源，還能檢索教學(xué)課件制作策略等實(shí)用性內(nèi)容。學(xué)生則可結(jié)合自身需求檢索教學(xué)資源，管理員主要負(fù)責(zé)檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)是否安全、資源是否創(chuàng)新等工作。教學(xué)資源內(nèi)容主要分為英語(yǔ)文庫(kù)、影音、多媒體教室三類。英語(yǔ)文庫(kù)與影音主要指英語(yǔ)教學(xué)資源，而多媒體教室可與SPOC教學(xué)形式結(jié)合，設(shè)置進(jìn)入門(mén)檻，將同一水平學(xué)生歸到同一教室，教師按學(xué)生水平發(fā)放教學(xué)課件、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)競(jìng)賽等視頻或文本等。學(xué)生可通過(guò)多媒體教室的學(xué)習(xí)，了解自身學(xué)習(xí)需求，自主搜索學(xué)習(xí)資源，并利用報(bào)告、演講等形式反饋給教師，并上傳至資源庫(kù)，以此促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.3 數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與搭建

2.3.1 平臺(tái)搭建

數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)可將教學(xué)資源展示給學(xué)生，教學(xué)平臺(tái)主要包含SPOC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)、練習(xí)、小組活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流等，具體見(jiàn)表1。教師可通過(guò)SPOC教學(xué)平臺(tái)查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況、在線記錄、成績(jī)、作業(yè)等，利用互動(dòng)交流在線為學(xué)生答疑、監(jiān)督。

表1 數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容

2.3.2 數(shù)字化平臺(tái)課程開(kāi)放

數(shù)字化平臺(tái)課程基于多媒體教室而言，結(jié)合不同水平學(xué)生設(shè)置教學(xué)課件、試題庫(kù)、專八考試試題庫(kù)、音頻庫(kù)、視頻庫(kù)、圖片庫(kù)等。然后，利用音頻、視頻等趣味方式向?qū)W生介紹本次課程的背景知識(shí)，例如在講解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，教師可從音頻庫(kù)中選擇戰(zhàn)爭(zhēng)歌曲播放，有效吸引學(xué)生注意力。然后從音頻庫(kù)中檢索與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的視頻，使學(xué)生真實(shí)感受戰(zhàn)爭(zhēng)情境，從而為PPT課件講解課程背景奠定基礎(chǔ)。在針對(duì)課文講解時(shí)，教師可利用多媒體課件呈現(xiàn)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，從而詳細(xì)講解課文內(nèi)容。最后進(jìn)行練習(xí)、測(cè)試，教師開(kāi)設(shè)互動(dòng)討論環(huán)節(jié)。

2.3.3 數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐課程開(kāi)放

SPOC教學(xué)模式主導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，須從登錄系統(tǒng)進(jìn)入資源庫(kù)，結(jié)合自己需求檢索學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可在學(xué)習(xí)內(nèi)容中為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，以供參考。并聘請(qǐng)專業(yè)人員設(shè)置數(shù)字化實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)中利用真實(shí)情景模擬，提升自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，全面提升學(xué)習(xí)水平。

3.大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源整合機(jī)制構(gòu)建

3.1 政府統(tǒng)籌，制定整合政策

SPOC教學(xué)模式與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，資源較為分散，只有制定整合政策，由各地政府統(tǒng)籌，才能有效實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的整合。為此，高校需減少低水平資源的建設(shè)，與相關(guān)職能政府結(jié)合，設(shè)定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，為整合資源奠定基礎(chǔ)。職能政府需結(jié)合當(dāng)前教學(xué)水平制定整合政策，從宏觀上對(duì)資源調(diào)控，由政府引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，突破區(qū)域的限制，構(gòu)建高校資源整合機(jī)制，促進(jìn)各所高校和諧發(fā)展。并利用統(tǒng)籌規(guī)劃，集中力量，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，形成大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)化教學(xué)庫(kù)，為所有學(xué)生開(kāi)放提供，各所高校也可針對(duì)自身辦學(xué)特色，設(shè)置針對(duì)化教學(xué)資源，共學(xué)生選擇。

3.2 校企合作，提高信息水平

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校需改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，促使英語(yǔ)人才滿足社會(huì)需求。因此必須改變墨守成規(guī)的教學(xué)原則，開(kāi)展校企合作，跨地區(qū)、跨領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的整合。除了實(shí)現(xiàn)高校與政府合作，資源共享整合外，還需加強(qiáng)高校與企業(yè)的協(xié)作發(fā)展。提升信息化水平，推動(dòng)多媒體與教學(xué)資源的整合，提升SPOC教學(xué)水平。為此，可積極引導(dǎo)企業(yè)參與教學(xué)鄭原，將產(chǎn)、學(xué)、研三者有機(jī)結(jié)合，形成三位一體教學(xué)模式。并營(yíng)造開(kāi)放性合作環(huán)境（王清杰2016）。同時(shí)，還需加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，為數(shù)字化教學(xué)資源整合提供保障，并形成以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)節(jié)。此外學(xué)生也需積極參與，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源整合同時(shí)還可有效提升學(xué)習(xí)能力。

3.3 健全機(jī)制，將學(xué)生作為教學(xué)中心

豐富的數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)為師生教學(xué)、學(xué)習(xí)帶來(lái)多元化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也為教師與學(xué)生帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，若想搜索單獨(dú)針對(duì)化教學(xué)內(nèi)容，較為浪費(fèi)時(shí)間。因此，需要確立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源的整合奠定基礎(chǔ)。要求各類資源無(wú)縫連接，形成互通、統(tǒng)一、平衡的結(jié)構(gòu)網(wǎng)。發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的最佳作用，體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)原則。同時(shí)，還需健全教學(xué)資源整合機(jī)制，設(shè)置激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制尤為重要。由教師、學(xué)生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)判，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，還需加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造綠色、安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)、信息的管理，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，發(fā)揮SPOC教學(xué)模式的作用。

4.結(jié)語(yǔ)

SPOC教學(xué)模式下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，針對(duì)數(shù)字化教材內(nèi)容、教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)平臺(tái)加以設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，可為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，利用政府、政策、校企合作等方法將各類數(shù)字化教學(xué)資源相整合，可為學(xué)生SPOC學(xué)習(xí)提供方便，搜索知識(shí)更具針對(duì)性，最終有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。