特殊教育中培智美術(shù)教學(xué)方法的探索

牟藝

摘要：殘障兒童在當(dāng)前的社會(huì)中基數(shù)并不小，相對于大多數(shù)人來說在社會(huì)資源和人際交往中也處于較為弱勢的地位，但隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，國家的經(jīng)濟(jì)和文化實(shí)力不斷增強(qiáng)，人們自身的素質(zhì)和思想觀念也在不斷提高，社會(huì)大眾對殘障人士的關(guān)懷也逐漸增多，許多人身體力行的參與關(guān)愛殘障人士的社會(huì)活動(dòng)，對于殘障人士的特殊教育也越來越引起社會(huì)的重視。但是在實(shí)際生活中，特殊教育學(xué)校的開設(shè)數(shù)量并不樂觀，學(xué)校內(nèi)的硬件或軟件設(shè)施也不盡完善，這就導(dǎo)致殘障學(xué)生即使在專業(yè)的學(xué)校內(nèi)也無法獲得良好的教育，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也不高。本文從對殘障兒童的特殊教育活動(dòng)入手，詳細(xì)分析美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生智力方面的有效教學(xué)方法，以期為廣大讀者帶來一定的思考。

關(guān)鍵詞：特殊教育；培智美術(shù)；教學(xué)方法；實(shí)踐探索

基于殘障兒童的身體素質(zhì)或智力水平往往與大多數(shù)兒童存在或大或小的差距，因此特殊教育學(xué)校要尤其注意學(xué)生身心健康的發(fā)展，學(xué)校老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并注意授課的方式方法，注意對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。保證殘障學(xué)生的健康成長，使學(xué)生正面了解自己，認(rèn)可自己，從而為其未來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)是特殊教育領(lǐng)域中一項(xiàng)非常重要的學(xué)科，其本身具有直觀具體且色彩鮮艷的特點(diǎn)，對于殘障學(xué)生智力的后天培養(yǎng)和發(fā)育有著巨大的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前特殊教育中的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）行業(yè)工作者的整體水平不高，自我認(rèn)可度低

首先，有很大一部分特殊教育工作者自身的專業(yè)水平并不夠，其在進(jìn)入這一領(lǐng)域之前，并未接受足夠且深入的專業(yè)能力培訓(xùn)。要知道，特殊教育學(xué)校的教師需要同時(shí)具備文化教育、生活看護(hù)、心理輔導(dǎo)乃至價(jià)值觀引導(dǎo)等多方面的技能，可想而知，當(dāng)前對一個(gè)合格的特殊教育工作者的要求有多高。但是，由于我國當(dāng)前該領(lǐng)域的人才極度匱乏，學(xué)校的配套設(shè)施也不完備，從而導(dǎo)致不論是從教師培養(yǎng)，人才引入，教學(xué)活動(dòng)的開展等方面，都難以達(dá)到一個(gè)合格的水平，這種種原因?qū)е铝水?dāng)前特殊教育領(lǐng)域的尷尬現(xiàn)狀。此外，即使是已經(jīng)進(jìn)入該領(lǐng)域甚至是工作已久的特殊教育工作者，有相當(dāng)一部分人對于自身工作的認(rèn)可度和職業(yè)自豪感都極低，其認(rèn)為這就是一份普通的工作，殊不知但就教師這一職業(yè)來說，就要求每一位從業(yè)人員具備超出其他行業(yè)人員的愛心、耐心，更何況特殊教育工作者了，這也是導(dǎo)致特殊教育行業(yè)止步不前的原因之一。

（二）特殊教育學(xué)校的專業(yè)配套設(shè)施不夠完善，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展受限

就美術(shù)教學(xué)來說，該學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)往往需要輔之以相應(yīng)的專業(yè)教具，比如畫板，畫筆、優(yōu)秀作品等工具儲(chǔ)備，一個(gè)完善且充足的硬件設(shè)施對于殘障學(xué)生的智力二次開發(fā)和培養(yǎng)都起著重要的保障作用。但是實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，這些基礎(chǔ)的配套設(shè)施都極度缺乏，教育部門并未給予特殊教育行業(yè)足夠的資金支持，進(jìn)而導(dǎo)致顯示的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)受到極大的限制，也嚴(yán)重不利于殘障學(xué)生的智力乃至綜合能力的全方面提高。

二、培智教學(xué)理念與特殊教育的美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的措施探討

（一）教育部門加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)施

首先，一個(gè)成熟且完善的特殊教育學(xué)校的建立和發(fā)展離不開資金支持，特殊教育作為一項(xiàng)極具公益性的社會(huì)福利工作，其本身的資金來源在很大一部分上就依賴于政府部門的投入，因此，對于上級(jí)教育部門來說，不僅僅要重視普通教育的資金支持，更不能忽視對殘障學(xué)生的特殊教育資金投入。要及時(shí)建立和推進(jìn)特殊教育行業(yè)的發(fā)展，開設(shè)特殊教育學(xué)校，完善教學(xué)設(shè)施，爭取讓每一位殘障兒童都有學(xué)可上。

（二） 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性的美術(shù)教學(xué)計(jì)劃

殘障兒童的智力或身體與一般的兒童相比確實(shí)存在或多或少的差距，總體來說，殘障兒童的身體協(xié)調(diào)性能較差，邏輯思維能力和空間理解能力也比普通的學(xué)生要低一些，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中確實(shí)存在一定的難度。這就要求美術(shù)學(xué)科的教師及時(shí)抓住美術(shù)生動(dòng)、具體且直觀的學(xué)科特點(diǎn)，在對殘障兒童的美術(shù)教學(xué)過程中輔之以相應(yīng)的智力訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生智力的后天發(fā)育，使殘障兒童的智力水平得到二次發(fā)展。

相對于其他學(xué)科來說，美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)往往伴隨著臨摹，繪畫、剪紙及其他動(dòng)手操作項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)初期，教師應(yīng)有意識(shí)的降低學(xué)習(xí)難度，比如在臨摹教學(xué)中，先為學(xué)生提供簡單、筆畫少、色彩少的臨摹對象，讓學(xué)生對該項(xiàng)活動(dòng)有一個(gè)初步的認(rèn)知和了解，并完成相對簡單的課堂任務(wù)，慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，之后，再一步一步提高作品的難度，循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更重要的是，這種長期性的學(xué)習(xí)也會(huì)有效的幫助殘障兒童的智力水平得以發(fā)展。

結(jié)語：

社會(huì)大眾對于殘?jiān)莻€(gè)人同的社會(huì)教育越來越關(guān)注和重視，對于特殊教育行業(yè)的完善的發(fā)展也提出了更高的要求，因此，對于從事美術(shù)教學(xué)的特殊教育工作者來說，要結(jié)合殘障兒童的身心特點(diǎn)，制定科學(xué)的有針對性的教學(xué)計(jì)劃，涉及合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。另外，將培智教育理念與美術(shù)學(xué)科有效結(jié)合，既可以帶領(lǐng)殘障兒童發(fā)現(xiàn)世界的魅力，提高其自身的審美水平和藝術(shù)素養(yǎng)，也可以引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助學(xué)生認(rèn)可自己，肯定自己，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏婷婷.職前教育中培智學(xué)校生活語文教材開發(fā)的實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，10：24-26.

[2]袁麗茵.特殊教育中培智美術(shù)教學(xué)方法的研究[J].科研，2016（12）：55.

[3]馬璐.特殊教育中培智美術(shù)教學(xué)方法的研究與分析[J].亞太教育，2016（9）：174.