數(shù)碼音樂技術(shù)對(duì)于當(dāng)代音樂教育教學(xué)的意義與設(shè)想

殷苗苗

摘要：本文通過對(duì)于音樂教育中的兩大基本教學(xué)門類——視唱練耳及器樂合奏教學(xué)的改革進(jìn)行探索，將數(shù)碼音樂技術(shù)融入到這兩種教學(xué)中，使用數(shù)碼音樂中的常用技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題，用數(shù)碼化智慧化的改革思路改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)，提出改革設(shè)想與方案。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 合奏 數(shù)碼音樂技術(shù) 軟件應(yīng)用 第二代互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）07-0130-05

“音樂教育”是一個(gè)很廣泛的教育領(lǐng)域，盡管音樂教育學(xué)科眾多、涉獵面廣、形式多樣，可絕大多數(shù)的音樂教育到目前為止還是保持著數(shù)十年傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。傳統(tǒng)教學(xué)方式有其優(yōu)勢(shì)的一面，比如“面對(duì)面”的教學(xué)——教師與學(xué)生能夠很好地面對(duì)面交流，學(xué)生可以在第一時(shí)間去領(lǐng)悟演奏或演唱中的技巧問題，教學(xué)方式經(jīng)過了多年的檢驗(yàn)，體系完整。但也有劣勢(shì)，譬如傳統(tǒng)方式下教學(xué)輻射面小，優(yōu)質(zhì)資源利用率低下，教材單一模式、教學(xué)教具手段有限，教與學(xué)都不能體現(xiàn)出音樂教育原本該有的趣味性。而另一個(gè)事實(shí)是，數(shù)碼音樂技術(shù)日益發(fā)達(dá)，隨著數(shù)碼設(shè)備的微型化、生活化，數(shù)碼技術(shù)正在從專業(yè)音樂領(lǐng)域拓展到普羅大眾的生活中。專業(yè)數(shù)碼技術(shù)在音樂創(chuàng)作領(lǐng)域獲得了深入應(yīng)用發(fā)展，而在基礎(chǔ)音樂領(lǐng)域中幾乎沒有得到關(guān)注，基本還在延續(xù)幾十甚至上百年的教學(xué)方式。

筆者認(rèn)為，數(shù)碼音樂技術(shù)對(duì)于當(dāng)今音樂教育教學(xué)一定能帶來積極地革新意義，而且是不可回避的趨勢(shì)，但關(guān)鍵問題在于眾多音樂教育從事者對(duì)于數(shù)碼音樂技術(shù)的認(rèn)知與掌握嚴(yán)重不足，師資培養(yǎng)屬慣性化的延續(xù)，多數(shù)教師對(duì)于數(shù)碼音樂技術(shù)的未知感以及很多保守觀念等，這些都是阻隔音樂基礎(chǔ)教育變革的重要原因。本文旨在拋磚引玉，意圖讓更多的人們來關(guān)注我們的創(chuàng)新思路，最終為當(dāng)今時(shí)代下的學(xué)習(xí)音樂青少年帶來更多有趣味、充滿動(dòng)力的音樂學(xué)習(xí)之路。本文關(guān)注的重點(diǎn)是視唱練耳教學(xué)和器樂合奏教學(xué)，從這兩方面來進(jìn)行是否可以數(shù)碼化教學(xué)的研究和探索。

一、對(duì)于傳統(tǒng)視唱練耳訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析

眾所周知，視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂尤其是以音樂為專業(yè)方向的學(xué)生們重要的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。沈陽音樂學(xué)院教師鞠芳在其文章《多元音樂文化與視唱練耳教學(xué)》中提到“視唱練耳作為音樂教育的基礎(chǔ)課程，其目的就是在于組織和發(fā)展學(xué)生或者說未來音樂工作者的音樂聽覺，訓(xùn)練他們將視唱練耳的技能運(yùn)用于音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂欣賞和音樂研究等方面?！雹?/p>

那實(shí)際狀況是怎樣呢？很多時(shí)候，學(xué)生只是為了學(xué)而學(xué)，唱的是音符，并不是音樂。例如法國(guó)人亨利·雷蒙恩以及古斯塔夫·卡盧利編著的《視唱教程》，其中大量的曲目具有優(yōu)質(zhì)的曲調(diào)以及豐滿的內(nèi)心音響，但若只是枯燥的訓(xùn)練，學(xué)生是完全不會(huì)有感受的，其回饋回來的只能是厭惡以及麻木。近幾年國(guó)家推行藝術(shù)高考聯(lián)考制度，一方面將視唱練耳上升到制度上進(jìn)行重視，但這種政策帶來的急性擴(kuò)張也導(dǎo)致了針對(duì)高考的視唱練耳教學(xué)以及教材惡性膨脹，產(chǎn)生了諸多問題。此外，現(xiàn)在市售許多傳統(tǒng)的書譜教材以及錄音教材，而市售的學(xué)生聽寫教材的聽辨內(nèi)容多是以錄音的形式完成。就筆者曾經(jīng)參閱過的一本聽寫教材來講，其錄音質(zhì)量尚且不說，就訓(xùn)練題目的聽感而言，覺得甚難習(xí)慣，繼而很難達(dá)到真正訓(xùn)練的目的。另外還有一些相關(guān)學(xué)習(xí)軟件，如：Ear Master Pro等。Ear Master Pro軟件開發(fā)到當(dāng)今已算是一款相當(dāng)成功的視唱練耳自學(xué)軟件，其練耳進(jìn)階練習(xí)嚴(yán)格縝密清晰，訓(xùn)練方法多樣，音樂風(fēng)格也涵蓋了古典以及爵士等領(lǐng)域，但是使用起來相對(duì)繁瑣，音源質(zhì)量相對(duì)死板，要求學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力高，另外也有文化差異等方面的原因?qū)е率褂妹娌粡V泛。

總體來說，筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來講，提出幾點(diǎn)與目前視唱練耳教學(xué)相關(guān)的疑問。

（一）作為主流教具的鋼琴能否達(dá)到對(duì)于音樂基本素質(zhì)練習(xí)的目的

從律學(xué)上來講——鋼琴是十二平均律樂器，十二平均律②是一種人工律制，擁有這種律制的樂器很少，而更多種類的樂器是使用五度相生律或純律等律制構(gòu)造產(chǎn)生的樂器。所以從“音高”這一個(gè)基本要素上來講，單單用鋼琴作為訓(xùn)練工具很明顯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

從音色上來講——它是擊弦樂器，通過琴弦及琴體共振發(fā)聲或者通過踏板調(diào)整音色。但事實(shí)上，我們的音樂世界中存在著大量的拉弦樂器、彈撥樂器、吹管樂器以及打擊樂器，而它們的音色頻譜與鋼琴有相當(dāng)大的區(qū)別。許多青少年學(xué)習(xí)了視唱練耳卻不能分辨樂器音色，這顯然是很可笑的，而在視唱練耳教育發(fā)達(dá)的法國(guó)，這是在兒童時(shí)代就在課程里解決了的問題。

（二）主流的視唱練耳教學(xué)選材是否狹隘

現(xiàn)階段視唱練耳訓(xùn)練內(nèi)容的選材基本就局限在西洋古典主義與浪漫主義時(shí)期的時(shí)代背景之下，這個(gè)時(shí)代的音樂提倡旋律優(yōu)美、調(diào)性分明、節(jié)拍節(jié)奏則是相對(duì)簡(jiǎn)單的?？墒菍?duì)于現(xiàn)實(shí)意義中，這些的實(shí)用性有多少，還有待商榷。例如：節(jié)奏的訓(xùn)練中，很多節(jié)奏旋律的訓(xùn)練本身就沒有價(jià)值，沒有使用價(jià)值，而真正當(dāng)學(xué)生碰到現(xiàn)實(shí)存在復(fù)雜節(jié)拍節(jié)奏時(shí)（如：3+3+2的挪威民間音樂節(jié)拍；1、4、7、11、14為重拍點(diǎn)的Bossa Nova；還有很多中國(guó)民間音樂的節(jié)奏等）卻必然是丈二和尚摸不著頭腦。此外，還有例如古琴音樂如此有魅力的聲韻（一聲多韻），怎能簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)在五線譜上唱出原汁原味的視唱？長(zhǎng)輩常常責(zé)問年輕人為什么不喜愛中國(guó)傳統(tǒng)音樂，這里除了是社會(huì)問題以外一定還有音樂基礎(chǔ)教育的問題。

（三）視唱練耳教師的職業(yè)培訓(xùn)體系是否完善

就近幾年全國(guó)范圍的高考音樂術(shù)科聯(lián)考情況來看，視唱練耳教師的需求量是在暴增的，忽然增加這么多考生，教師卻明顯的跟不上。面對(duì)這樣的趨勢(shì)，一方面我們看到的是從事視唱練耳教學(xué)者越來越多，另一方面則是考生質(zhì)量非但沒有提高，反而還有越來越差的趨勢(shì)。當(dāng)然有一部分是中國(guó)揮之不去的應(yīng)試之怪現(xiàn)象在作祟，但從另一方面來看說明整體國(guó)民的音樂素質(zhì)低下。

在歐洲，視唱練耳是一門專業(yè)性要求很高的學(xué)科，準(zhǔn)備從事視唱練耳教學(xué)的從業(yè)者要學(xué)習(xí)很多相關(guān)知識(shí)，學(xué)科上除了要完成視唱練耳聽唱技巧訓(xùn)練以外，還要進(jìn)行很多相關(guān)音樂技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，比如多聲部對(duì)位分析、音樂作品分析、調(diào)式及和聲的技術(shù)發(fā)展及演變；學(xué)習(xí)內(nèi)容上要跨越上自中世紀(jì)宗教音樂下至20世紀(jì)現(xiàn)代無調(diào)性音樂。對(duì)比國(guó)內(nèi)的師資情況，那就自不必多說了，他們既不了解西方音樂歷史，也不了解中國(guó)音樂歷史，音樂風(fēng)格樣式那些更是一無所知，那么如何能在視唱曲中得到訓(xùn)練的目的，估計(jì)他們自己都很茫然。

二、對(duì)于傳統(tǒng)器樂合奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析

我們可以審視一下“奧爾夫”教學(xué)法為何如此受到推崇呢？因?yàn)槠浜诵木褪恰昂献鳌?。自己身體部位的合作，自己與他人的合作，在這個(gè)過程中體驗(yàn)音樂的樂趣、參與的樂趣。而國(guó)內(nèi)琴童們又是怎樣一種狀態(tài)呢？

（一）合奏的重要性認(rèn)知缺乏

音樂是給人帶來快樂的，它的表現(xiàn)形式千變?nèi)f化，從孩童時(shí)期的游戲音樂到龐大的交響樂，從田間的勞作合唱到各種風(fēng)格混搭的世界音樂，人類的音樂世界無限廣闊?？啥鄶?shù)琴童的自我學(xué)習(xí)現(xiàn)狀就是如此。他們從學(xué)習(xí)枯燥技巧的初級(jí)階段進(jìn)階到技巧要求超高的提肖邦練習(xí)曲李斯特練習(xí)曲，用“無限苦悶”可以概括其中，這樣的培養(yǎng)過程又如何能稱之為美育教育？

合奏被視為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)的一種重要調(diào)劑手段，在國(guó)外的音樂課中它則是必須的組成。不同樂器音色搭配，講究學(xué)習(xí)中的配合技巧，訓(xùn)練手中演奏、耳中聽辨、眼中觀察，這是與獨(dú)奏時(shí)的感受非常不同的。鍛煉學(xué)生對(duì)于音樂的整體認(rèn)識(shí)，而不是只關(guān)注自己的樂譜，從合奏中體會(huì)音樂的樂趣，體會(huì)樂曲配器中的復(fù)合群體音色帶來的聽感體驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)更多的不是提高技能，而是體驗(yàn)美感。

（二）青少年音樂社團(tuán)開展的滯后

現(xiàn)階段多數(shù)情況是，除了專業(yè)音樂院校，一般學(xué)習(xí)者很難有機(jī)會(huì)能接受這種常態(tài)化的訓(xùn)練，而且即便是專業(yè)音樂院校，也多是重視自己的專業(yè)課忽視合奏課的。這與西方是截然不同的，在歐美國(guó)家，自發(fā)性的音樂社團(tuán)組織遍地開花。

觀念要轉(zhuǎn)換——許多孩子的音樂教育就是每周見一次音樂老師（學(xué)校的音樂課更加缺乏），回完作業(yè)布置新曲，然后周而復(fù)始。普通中小學(xué)校音樂課開課率更加不足，更何況組織學(xué)生樂團(tuán)。多數(shù)學(xué)生樂團(tuán)是以管樂團(tuán)為主，因?yàn)楣軜烦３Ｓ斜荣愑谢顒?dòng)，功利心態(tài)在音樂活動(dòng)開展的國(guó)程中起了太多的負(fù)面作用。學(xué)鋼琴的孩子是比例最高的，而鋼琴又是與他人合作的必要性不大的一件樂器，于是孩子們的合作音樂經(jīng)驗(yàn)就幾乎喪失了。

（三）合奏訓(xùn)練的技術(shù)性阻力

合奏訓(xùn)練的指導(dǎo)教師能力是重要的軟性阻力。合奏訓(xùn)練對(duì)于指導(dǎo)教師的要求是很高的，通常情況下，教師要對(duì)合奏中的每個(gè)樂器聲部的樂器演奏技巧了如指掌，還要熟悉樂曲的細(xì)節(jié)處理，協(xié)調(diào)聲部配合的方法等，有時(shí)還得擔(dān)任指揮的角色。由此看來，合奏課訓(xùn)練的指導(dǎo)教師通常需要很高的音樂綜合能力。很明顯，這類教師是較為缺乏的，加之無人重視，有些指導(dǎo)老師學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)的是樂器演奏專業(yè)，對(duì)于更綜合更全面的理論掌握不足，部分優(yōu)秀的帶團(tuán)老師都是靠自身常年的摸索與實(shí)踐獲得成果，但僅靠這種實(shí)踐鍛煉人才顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？傮w來講，就是師資缺乏，資源利用率低下。

三、數(shù)碼音樂技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

數(shù)碼音樂并不是一個(gè)新事物，發(fā)展半個(gè)世紀(jì)以來，當(dāng)今的數(shù)碼音樂呈現(xiàn)出這樣的幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）高質(zhì)量、高穩(wěn)定性

70-80年代，數(shù)碼技術(shù)的概念剛剛開始拓展，能提供給音樂家創(chuàng)作的平臺(tái)很有限，想要知道那個(gè)時(shí)代的數(shù)碼音樂，聽聽讓·雅爾的音樂和超級(jí)瑪麗的游戲音樂就知道了。但是現(xiàn)今的數(shù)碼技術(shù)就不可同日而語了。當(dāng)今音樂制作及錄音能達(dá)到的最高采樣格式是192kHz/32bit③，而對(duì)比一下當(dāng)今CD的統(tǒng)一格式是44.1kHz/16bit。顯然，192kHz/32bit是個(gè)無限接近頂點(diǎn)的Hi-Fi質(zhì)量級(jí)別了。此外，音色采集技術(shù)的飛躍發(fā)展，使得所有的模仿聲學(xué)樂器的音色都接近完美，音色質(zhì)感對(duì)于一個(gè)普通人來講，基本是無法區(qū)分它到底是真實(shí)演奏的還是通過制作完成的。

在數(shù)碼音樂發(fā)展過程中，數(shù)碼音樂的保存也經(jīng)歷了一個(gè)從不易保存到穩(wěn)定的一個(gè)過程，現(xiàn)今，數(shù)碼音樂的保存方式多種多樣，當(dāng)今資源庫巨大的云端數(shù)據(jù)庫可以任意搜索到幾乎各種音樂數(shù)據(jù)。

（二）攜帶方便、易于交流

以往的數(shù)碼音樂交流起來是有難度的，可是現(xiàn)在不同了，音樂創(chuàng)造及傳播中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都非常方便，手提電腦、迷你型的專業(yè)音頻系統(tǒng)可以讓你隨時(shí)隨地創(chuàng)作、隨時(shí)修改、隨時(shí)儲(chǔ)存及傳播。通過硬盤、通過U盤、通過網(wǎng)絡(luò)，小小的MP3格式也可以隨處播放。數(shù)碼音樂的方便程度超出想象。

（三）數(shù)碼技術(shù)發(fā)展迅猛、使用簡(jiǎn)便、手段多樣

這里要談到現(xiàn)今數(shù)碼音樂領(lǐng)域功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)音序器④軟件了。音序器軟件是音樂家創(chuàng)作音樂的主要應(yīng)用程序，它的主要原理就是提供一個(gè)創(chuàng)作音樂的平臺(tái)，通過輸入或錄入音樂信息的方式構(gòu)成少則一個(gè)聲部，多則無限聲部的信息平臺(tái)，再通過軟件音源或者硬件音源回放演奏的方式播出音樂家想要表達(dá)的音樂內(nèi)容。通過音序器，任何的音樂要素都可以得到輸入或者修改，是一種很方便的音樂工具。而且音序器經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，已由最早的一臺(tái)小小的、帶有很多按鍵的機(jī)器變成了現(xiàn)在顯示方式無限清晰明了的個(gè)人計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用，其應(yīng)用難度不會(huì)超過Photo Shop之類的軟件。通過音序器及其音源⑤插件和效果器插件的結(jié)合使用，你能想象到的音樂創(chuàng)作過程中的所有步驟以及技術(shù)它都能提供給你。這些功能超級(jí)強(qiáng)大的數(shù)碼技術(shù)已經(jīng)改變了當(dāng)今音樂的創(chuàng)作模式，音樂創(chuàng)作是走在音樂領(lǐng)域的技術(shù)前沿的。音樂基礎(chǔ)教學(xué)能不能也使用上數(shù)碼音樂技術(shù)？下文就是筆者的設(shè)想。

四、對(duì)于數(shù)碼音樂技術(shù)參與傳統(tǒng)音樂教育中的設(shè)想

視唱練耳教學(xué)以及合奏課教學(xué)都是音樂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練，他們雖然沒有直接學(xué)習(xí)樂器技術(shù)課程來的那么直接，但對(duì)于稍稍了解音樂教育的教師和學(xué)生來說，深知這兩種教學(xué)絕對(duì)是具有重要意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者將從自己的專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)為這兩類課程提供一些教學(xué)上的設(shè)想，興許可以解決現(xiàn)存的一些問題。

（一）普及基本程度的數(shù)碼音樂技術(shù)

就像很多普通人會(huì)用軟件修整照片，作為音樂教師為什么不能普及一些基本程度的數(shù)碼音樂技術(shù)？大家也許會(huì)說那打譜軟件算不算數(shù)碼音樂技術(shù)？很可惜，筆者并不認(rèn)為算是。因?yàn)樗皇菍⒛銖募堎|(zhì)轉(zhuǎn)換到了電子質(zhì)，僅僅解決了計(jì)算機(jī)上怎么出現(xiàn)五線譜輸入的平臺(tái)，更多地考慮是書寫的格式，對(duì)于音樂的本質(zhì)——聽感來講沒有什么積極作用。

音序器類型的軟件才能是有效的，它打破了書譜的概念，強(qiáng)調(diào)音樂音響的表達(dá)。對(duì)于一般音樂教師，不要求達(dá)到專業(yè)音樂制作人的技術(shù)高度，僅僅掌握基礎(chǔ)應(yīng)用便可以達(dá)到教學(xué)所需的技術(shù)要求。

（二）數(shù)碼音樂技術(shù)配合視唱練耳教學(xué)的一些設(shè)想方案

音序器中的一些基本技術(shù)足以應(yīng)對(duì)教師教學(xué)的工作，對(duì)于這個(gè)方案的實(shí)施我們可以有以下兩種方式進(jìn)行。第一種，集中訓(xùn)練，短期完成教師培訓(xùn)；第二種，與專業(yè)高校有電子音樂專業(yè)方向教學(xué)單位進(jìn)行資源聯(lián)合，共建新型教學(xué)教材與教具。這類教材可以實(shí)現(xiàn)以下的創(chuàng)新內(nèi)容。

1.利用音序器制作多聲部、多樂器聽寫練習(xí)，音色自由組合，豐富多樣，用音序器制作多聲部多樂器的演奏，可以讓學(xué)生從復(fù)雜的音色織體中達(dá)到訓(xùn)練的目的。有了音序器和音源，我們可以將聽辨練習(xí)變成一個(gè)具有真正實(shí)際意義的樂隊(duì)合奏聲音的聽感練習(xí)，從而產(chǎn)生實(shí)際價(jià)值。

2.利用音序器制作節(jié)奏練習(xí)，關(guān)鍵是可以實(shí)現(xiàn)有實(shí)際存在價(jià)值的節(jié)奏練習(xí)。在現(xiàn)實(shí)音樂中，打擊樂樂器的多種音色組合形式才是節(jié)奏練習(xí)的精髓，例如非洲節(jié)奏、南美節(jié)奏等。

3.利用音序器制作多風(fēng)格多地域尤其是非十二平均律的風(fēng)格音樂。現(xiàn)在的采樣技術(shù)非常發(fā)達(dá)，全球的民族民間音色都幾乎有采樣音源，作為中國(guó)學(xué)生，尤其要了解中國(guó)音樂。在進(jìn)行聽寫訓(xùn)練中，我們利用優(yōu)質(zhì)的采樣音色，練習(xí)中國(guó)音樂的視唱練耳，立足于還原很多樂器演奏特征的本來面貌，對(duì)于學(xué)生來講是非常必要的。

4.利用數(shù)碼錄音技術(shù)中的錄音音高識(shí)別修正軟件對(duì)應(yīng)學(xué)生的視唱練習(xí)進(jìn)行幫助。在學(xué)生課外練習(xí)時(shí)，處理對(duì)于視唱檢視的傳統(tǒng)方法僅是頭尾“對(duì)音”，那學(xué)生多數(shù)時(shí)候不知道哪里出了問題。而在數(shù)碼錄音技術(shù)領(lǐng)域，有一些插件是專門針對(duì)音高檢視糾正的，它的工作可以讓你一目了然的看到錄音過程中哪些地方的音準(zhǔn)出了問題，我們完全可以移植這樣的軟件內(nèi)容用于視唱的教學(xué)，這樣學(xué)生就可以在沒有老師的情況下看到自己的視唱狀況以及視唱中出現(xiàn)的問題。

（三）數(shù)碼音樂技術(shù)對(duì)于合奏類型的訓(xùn)練及開展的一些設(shè)想方案

當(dāng)然，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)需要更多的合作式訓(xùn)練，在我國(guó)最大的問題是觀念的轉(zhuǎn)變與大力的推廣，有關(guān)部門要重視，甚至于在“如火如荼”的考級(jí)制度中增加合奏的考核。這些雖然對(duì)于做具體工作的老師來說鞭長(zhǎng)莫及，但不能因此而不作為。我們可以先推出一些新興教材，在教學(xué)內(nèi)容上培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，因?yàn)楝F(xiàn)在市面上的教材太過缺乏，我們可以在教材上有很多建設(shè)的空間。筆者的建議仍然是與專業(yè)高校有電子音樂專業(yè)方向教學(xué)單位進(jìn)行資源聯(lián)合，建設(shè)一些符合合奏訓(xùn)練要求的數(shù)字文文件式教材，學(xué)生可以簡(jiǎn)易操作的可變性數(shù)字音樂教材，具體特點(diǎn)如下。

1.利用音序器制作各種合奏訓(xùn)練曲目，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)人練習(xí)合奏曲目的條件。開發(fā)一類小應(yīng)用，除了可讀取資料式MIDI文文件以外，還可以提供更改速度、調(diào)取聲部、更改調(diào)高等功能，學(xué)生可以隨需要練習(xí)的樂器聲部練習(xí)，就可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)合奏的基本需求。

2.利用數(shù)碼音樂技術(shù)中的實(shí)時(shí)錄音技術(shù)，為模擬合奏訓(xùn)練提供錄音以及能提供同步檢視糾正的功能，回放合奏效果，學(xué)生可以檢視自己的問題。

3.利用網(wǎng)絡(luò)及同步技術(shù)，為合奏提供更多可能性。隨著第二代互聯(lián)網(wǎng)⑥的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俣纫呀?jīng)快到人們想象不到，可以利用這樣的技術(shù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)同步技術(shù)，合奏練習(xí)可以變成一個(gè)很有趣的在線方式，利用各種社交網(wǎng)絡(luò)媒介可以互相在可聽可視的前提下共同完成一個(gè)合奏的訓(xùn)練，這樣也是可以解決傳統(tǒng)合奏訓(xùn)練中的問題。

總之，以上的設(shè)想基于數(shù)碼音樂技術(shù)的應(yīng)用層面如何對(duì)于傳統(tǒng)音樂教育實(shí)施改革拓展而展開的。

（四）創(chuàng)造相應(yīng)的教育環(huán)境與輔助性科研條件

歸納以上設(shè)想，筆者認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)。

1.教師普及掌握簡(jiǎn)單的音序器應(yīng)用技術(shù)

音序器現(xiàn)階段的使用人群主要是音樂創(chuàng)作者。Cubase SX＼Logic Pro等常用音序器軟件在一般人心目中是非常專業(yè)的軟件，大眾比較少去使用，但這就像前文提到的PhotoShop，真正要用到時(shí)就不覺得遙遠(yuǎn)了。我們可以通過合作方式制作一些視唱練耳訓(xùn)練用曲或者合奏訓(xùn)練用曲，前提是這些曲目是數(shù)據(jù)文件的，是音序器可以讀取并正常播放的，而非CD或者M(jìn)P3，這些數(shù)據(jù)音樂提供給學(xué)習(xí)視唱練耳或者學(xué)習(xí)合奏的學(xué)生。由于這些音樂素材是數(shù)據(jù)文件式的，當(dāng)樂曲調(diào)入軟件中時(shí)，他們只需要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的操作（比如播放、調(diào)速、移調(diào)、增減聲部、簡(jiǎn)單錄音等）就可以進(jìn)行練習(xí)了。

2.與設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用機(jī)構(gòu)合力開發(fā)一些便于使用的小軟件（如APP、Android應(yīng)用）

與應(yīng)用開發(fā)機(jī)構(gòu)合作完成一些有趣的應(yīng)用，就可以完成以上一些設(shè)想，比如音高修正工具，在數(shù)碼音樂技術(shù)中，這個(gè)技術(shù)已經(jīng)很成熟了，完全可以形成一個(gè)獨(dú)立的小應(yīng)用軟件，投入到視唱的訓(xùn)練中。此外，比如設(shè)計(jì)一個(gè)合奏訓(xùn)練軟件，可以選擇合奏方式、調(diào)入曲目，自己設(shè)計(jì)速度等，就可以開始合奏訓(xùn)練了。由此可見，第二種方案需要投入簡(jiǎn)單的研發(fā)，但一旦投入市場(chǎng)使用則是很有價(jià)值的。

3.結(jié)合其他科技創(chuàng)新教學(xué)方式

Internet2的出現(xiàn)使很多想象變成了可能，因?yàn)榫嚯x與時(shí)間都不算問題了。緊跟Internat2的步伐，視唱練耳和樂器合奏這類看似必須面對(duì)面的課程也有了很多可能性，加上數(shù)碼錄音技術(shù)的普及，視唱練耳課及樂器合奏課這種課程在某個(gè)時(shí)間開始出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，多地點(diǎn)多角色網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)進(jìn)行也是很值得期待的一件事情。

五、結(jié)語

社會(huì)在發(fā)展、科技在進(jìn)步，在人手一臺(tái)智慧手機(jī)的時(shí)代，我們?cè)跄軐⒁魳方逃€塵封在過往的教育觀念中？筆者希望通過這篇文章，讓從事基礎(chǔ)教學(xué)者更多的感受，科技能帶來什么，音樂與科技兩個(gè)領(lǐng)域的從業(yè)者有怎樣的可能實(shí)現(xiàn)相互溝通，相互配合。通過文章我們知道了許多有可能去實(shí)施的想法，但只有好的設(shè)想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更大的希望是能通過本文的探索引起更多的教師們的關(guān)注和討論，做出對(duì)音樂基礎(chǔ)教育的實(shí)際改革的新意義。

注釋：

①鞠芳：《多元音樂文化與視唱練耳教學(xué)》，《樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)）》，2009 年第3 期。

②律制：律制就是以何種規(guī)律制定度量音高位置標(biāo)準(zhǔn)的方式。“五度相生律”是根據(jù)復(fù)合音的第二分音和第三分音的純五度關(guān)系，即由某一音開始向上推一個(gè)純五度，產(chǎn)生“次一律”，再由“次一律”向上推一個(gè)純五度，產(chǎn)生“再次一律”，如此繼續(xù)相生年定出的音律叫做五度相生律?！凹兟伞笔窃诜阂袅械幕A(chǔ)上生成的音律，在分音列的第二分音和第三分音之間，加入第五分音，構(gòu)成大三和弦的形式，依次找出所有的半音。“十二平均律”，亦稱“十二等程律”，把一組音（八度）分成十二個(gè)半音音程的律制，各相鄰兩律之間的振動(dòng)數(shù)之比完全相等，每一等份稱為一個(gè)半音即小二度，一個(gè)大二度則是兩等份，以此類推。

③采樣頻率，也稱為采樣速度或者取樣速率，定義了每秒從連續(xù)信號(hào)中提取并組成離散信號(hào)的采樣個(gè)數(shù)，它用赫茲（Hz）來表示。通俗的講采樣頻率是指計(jì)算機(jī)每秒鐘采集多少個(gè)聲音樣本，是描述音效檔的音質(zhì)、音調(diào)，衡量音效卡、音效檔的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

④音序器（SEQUENCER），又稱聲音定序器，有硬件產(chǎn)品，也有軟件產(chǎn)品（也稱音樂軟件或作曲軟件），它具有豐富的編輯和存儲(chǔ)功能。

⑤音源，即音色資源，總共分為兩大類。第一類群是硬件音源，呈現(xiàn)方式以電子樂器最為常見，內(nèi)部硬件擁有龐大的聲庫支援，一般來說擁有市面上最杰出音色采樣；第二類群是軟件音源，此類音源要在計(jì)算機(jī)上的MIDI界面運(yùn)行，需要有宿主軟件的支援，常見格式為VST，由宿主載入使用，音色優(yōu)劣單純以開發(fā)商采樣水平?jīng)Q定，公正的評(píng)鑒，優(yōu)秀的音源可以達(dá)到以假亂真的效果。

⑥第二代互聯(lián)網(wǎng)是以IPv6為基礎(chǔ)?？梢詫?shí)現(xiàn)“戶對(duì)戶”連接的網(wǎng)絡(luò)。有龐大的位址數(shù)量是它的特點(diǎn)，對(duì)以后的網(wǎng)速和網(wǎng)絡(luò)安全有重大影響。Internet2協(xié)會(huì)計(jì)劃建立一套新網(wǎng)絡(luò)，預(yù)計(jì)該網(wǎng)絡(luò)的傳輸容量將是現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的80倍。