傳承音樂之源 弘揚民族文化

魏艷梅

摘要：文化傳承作為一個宏大的命題，在民族文化中民族音樂文化占據(jù)舉足輕重的地位，民族音樂的傳承在中國民族文化的整體性傳承中具有至關(guān)重要的位置。眾所周知，音樂的發(fā)展，同民族音樂文化的傳承是息息相關(guān)的，因此，教師在初中音樂教學(xué)過程中，必須要傳承音樂之源，弘揚民族文化。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對如何在初中音樂教學(xué)傳承民族音樂文化進行了深入的探究，以期實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承。

關(guān)鍵詞：初中音樂 文化傳承 民族

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）07-0121-02

十九大報告中習(xí)總書記強調(diào)：“我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情……。”同時并高瞻遠矚的提出：“立德樹人是根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。我國有著56個民族，在長期的發(fā)展之中，每個民族都有自己獨特的音樂文化和傳承，因此，作為一民教育工作者，在音樂教學(xué)中，必須把握好初中音樂教育的現(xiàn)狀，以便更好地做到傳承音樂之源，弘揚民族文化。

一、分析民族音樂文化的傳承與初中音樂教育之間的關(guān)系

（一）作為初中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)

從現(xiàn)階段的多元文化來分析，初中音樂教學(xué)不僅要吸收西方國家的精髓，還要不斷深化中華民族音樂文化中蘊含的底蘊，教師想要培養(yǎng)出具民族特色的優(yōu)秀音樂人才，就需要從民族音樂文化教育入手。實驗證明，絕大多數(shù)的民族音樂作品背后都有著故事，歷史氣息和民族色彩氣息非常的濃厚。隨著我國國際影響力的提升，民族音樂在國際舞臺上地位的提升以及民族音樂文化的展現(xiàn)，都要求在初中音樂教學(xué)中滲透民族音樂文化，進而培養(yǎng)出更多專業(yè)性的優(yōu)秀音樂人才[1]。

（二）為民族音樂文化傳承提供載體

眾所周知，學(xué)校是民族音樂文化發(fā)展以及傳承的重要場所，同其他形式相比較，在初中音樂教學(xué)傳承民族音樂文化具有諸多的便捷性以及效力。初中生可在課堂教學(xué)中構(gòu)建立體且全面的系統(tǒng)音樂知識體系，了解我國民族音樂文化內(nèi)涵，促使其形成民族文化意識?，F(xiàn)階段，民族音樂文化的傳承往往都是由部分民間特殊團隊來傳承的，欠缺系統(tǒng)性和專業(yè)性的規(guī)劃，同時在整體上也缺乏穩(wěn)定性。由于學(xué)校具有非常豐富的教學(xué)資源，加之專業(yè)化特征非常突出，不管是在實力方面還是資源方面都為民族音樂文化傳承提供了載體。

二、初中音樂教育傳承民族音樂文化的作用

（一）是傳承民族文化的關(guān)鍵所在

在我國的民族文化中民族音樂有舉足輕重的作用，只有行之有效地傳承了民族音樂文化，才能不斷豐富中華兒女精神世界，促使民族的穩(wěn)健發(fā)展。近年來，現(xiàn)代化和城市化飛速發(fā)展，極大地豐富了社會大眾的物質(zhì)生活，很多民族文化也在日益消失，在這種形勢下，在初中音樂教學(xué)中傳承民族文化是至關(guān)重要的，音樂課堂教學(xué)為民族音樂文化傳承提供載體，音樂文化的可持續(xù)發(fā)展在很大程度上促使了民族文化的發(fā)展[2]。

（二）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容來進行教學(xué)，教材內(nèi)容嚴謹具有較強的系統(tǒng)性，但是教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，無法滿足初中生的實際需求。所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)適當?shù)臐B透民族音樂文化，豐富教學(xué)內(nèi)容。在長期的發(fā)展中各民族都形成獨具特色的民族特色以及音樂文化，如藏族，能歌善舞，倘若在初中音樂教學(xué)之中適當?shù)脑黾右魳肺幕?，不僅可以有效豐富教材內(nèi)容，同時還能實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承。

（三）促進初中生全面發(fā)展

近年來，隨著新課改不斷深入，初中音樂教學(xué)開始重視對學(xué)生音樂素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，這樣一來，學(xué)生對音樂有了更深的理解，同時對音樂的需求也在日益提升。所以，在音樂教學(xué)中滲透民族音樂文化，可以滿足初中生多樣化的文化需求，更好地促使其全面發(fā)展[3]。

三、音樂教育中實現(xiàn)民族音樂文化傳承的途徑

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，民族文化融入教學(xué)

教師想要行之有效地開展教學(xué)活動，必要以先進的教學(xué)觀念作為指導(dǎo)，所以，想要實現(xiàn)民族音樂文化的傳承，教師必須要積極轉(zhuǎn)變思想。第一，樹立現(xiàn)代化的音樂教育理念，了解并掌握音樂教育對初中生的音樂素養(yǎng)以及技能培養(yǎng)任務(wù)；第二，明確民族音樂培養(yǎng)初中生素質(zhì)的必要性，在教學(xué)中滲透民族音樂的內(nèi)容；第三，教師還必須要明確民族音樂文化在初中音樂教學(xué)中的作用，以便科學(xué)合理的設(shè)計音樂文化傳承教學(xué)目標。如教師在進行春的教學(xué)中，可將《信天游》引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解民族音樂的地位。同時教師還必須要設(shè)計相應(yīng)的民族文化教學(xué)目標，明確課堂教學(xué)中實現(xiàn)民族音樂文化傳承的目標，讓學(xué)生了解陜北民歌信天游的風(fēng)格和起源與歷史、旋律特征、歌詞構(gòu)成等，激發(fā)其對陜北民歌的熱愛之情，促使正確價值觀以及世界觀的形成。

（二）構(gòu)建情境框架模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，現(xiàn)代音樂文化和民族音樂文化教學(xué)具有非常大的差異性，且存在一定的距離感，教師為更好地在初中音樂課堂教學(xué)中，傳承民族音樂文化，必須要積極為學(xué)生構(gòu)建“情境框架”的課堂教學(xué)模式，通過這種方式，有效提升課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免所學(xué)課堂教學(xué)的枯燥無味。第一，教師要在音樂技術(shù)層面上進一步加強音樂實踐課程有關(guān)作曲技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，通過自身技能的加強，將民族音樂如《信天游》《茉莉花》有效地穿插在課堂教學(xué)中，之后通過民族音樂的鑒賞，進一步加強初中生對民族音樂經(jīng)典曲目節(jié)奏、旋律、手法、樂感以及演繹技巧的分析，以便加深對民族音樂作曲技術(shù)理念的學(xué)習(xí)。第二，加強對音樂形態(tài)結(jié)構(gòu)的熟知以及理解，如，教師在音樂教學(xué)中為學(xué)生介紹新疆舞曲《青春舞曲》時，可用模仿以及演唱等方式教學(xué)。教師在新課伊始，可用民歌唱法為學(xué)生演唱《青春舞曲》，之后再讓其欣賞現(xiàn)代版的《青春舞曲》，并讓初中生模仿現(xiàn)代版和民歌版的演唱。與此同時，教師還要積極引導(dǎo)初中生感悟及討論民族音樂的趣味，還可采用小組合作學(xué)習(xí)，研究民族音樂的風(fēng)格以及民間音樂的體裁背景，深入分析不同的民族音樂作品當中存在的文化差異，以便更好地加深初中生對音樂藝術(shù)價值以及文化內(nèi)涵的感悟。另一方面，還可鼓勵學(xué)生多參與民族音樂的專題講座、組建民族音樂樂隊。為深化學(xué)生對民族音樂的形態(tài)的理解，教師可組織學(xué)生觀看具有民族文化內(nèi)涵的表演，如欣賞侗族大歌，加深學(xué)生對民族音樂的了解和感知。

（三）重視音樂的地域性 實現(xiàn)民族文化繼承

當前絕大多數(shù)教師，在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容脫離實際的問題是非常嚴重的，對此，教師在音樂課堂教學(xué)中，需高度重視民間音樂文化的地域性特點。第一，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上面，必須符合地域性，只有這樣才能將課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活環(huán)境有機結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還必須要積極為學(xué)生渲染音樂中的民族文化內(nèi)涵，促使其更好地將民族音樂中的文化內(nèi)涵同自身的生活實際聯(lián)系起來，積極有效地形成真實的主觀感受，提升音樂課堂教學(xué)效率。例如，為激發(fā)初中生對我國民族文化的自豪感，可選擇《新疆之春》這首典型的民族音樂作為教學(xué)內(nèi)容，借助視頻、圖片等形式，積極營造出具有新疆春天韻味的課堂氛圍，同時并引導(dǎo)其有效地將實際生活同音樂一起聯(lián)系起來，促使學(xué)生感受及體會到其中所蘊含的文化內(nèi)涵，教師更好地實現(xiàn)民族文化繼承目的。

（四）增設(shè)民族音樂課程，創(chuàng)編校本音樂教材

為更好地在初中音樂課堂中傳承民族音樂文化，教師必須要將音樂基礎(chǔ)理論課、音樂技術(shù)理論課、音樂專業(yè)課、文化共同課有效地貫穿民族音樂文化教育理念，還必須要增設(shè)一些民族音樂文化類課程。例如，教師可在初中音樂基礎(chǔ)理論課程中設(shè)置《中國傳統(tǒng)音樂概論》或者是《民族音樂學(xué)概論》等課程；樂理課程，增加《民族樂理》等課程；在初中生的視聽訓(xùn)練中增加一些民族器樂演奏、戲曲或者是民歌演唱等各種內(nèi)容，如二胡、笛子、古箏、琵琶、黃梅戲、京劇等。在此過程中，教師必須科學(xué)合理分配不同類型音樂課程的比例關(guān)系。眾所周知，音樂是一門視聽藝術(shù)，視聽訓(xùn)練具有至關(guān)重要的作用，對此，教師可讓學(xué)生親身感受初中音樂教材文中當中的民族音樂曲目。倘若在學(xué)校經(jīng)費充足的情況下，可以開設(shè)部分視、聽雙重效果的課程，加深初中生對民族曲目印象，促使其深入了解音樂文化背景。中國是一個多民族國家，具有豐富多彩的音樂文化，但這些音樂文化的傳承主要是師徒相承和口傳心授，其方法不適合初中音樂課堂教學(xué)。所以，教師要編創(chuàng)、開發(fā)民族音樂校本教材，同時并深入到基層去進行實地防范，通過對民族音樂歌詞和曲譜挖掘、收集以及整理，凸顯教材的民族特色。

四、結(jié)語

總之，民族音樂文化的傳承具有至關(guān)重要的重要，實現(xiàn)民族音樂更好的發(fā)展，教師必須要將民族音樂文化的傳承同初中音樂教育有機結(jié)合起來，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式、重視音樂的地域性、增設(shè)民族音樂課程，提高學(xué)生民族音樂文化素養(yǎng)，更好地為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承奉獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]張政.芻議民族音樂文化傳承與學(xué)校音樂教育[J].北方音樂，2015，（03）.

[2]毛秋思.民族音樂文化傳承與學(xué)校音樂教育分析[J].大眾文藝，2012，（15）：244.

[3]王鑫.對中小學(xué)音樂教育中區(qū)域音樂文化傳承的思考與探索[J].教學(xué)與管理，2016，（21）：89-91.