“零起點”教學在市中：夢想照進現(xiàn)實

由衛(wèi)娟 陸洋

如今，中國家長對于教育有種“普遍的焦慮感”。隨著中國孩子參與競爭的年齡越來越低，家長們開始透支自己的能力為這場“教育大戰(zhàn)”推波助瀾。但冷靜下來，家長們應當認識到：“你所焦慮的不是教育本身，而是隱藏在教育生態(tài)后的階層以及毫無主見的自己”。

無疑，在整個教育生態(tài)中，學校、老師、教育主管部門是變革的主要力量。一個區(qū)域的教育氛圍和傳統(tǒng)，往往取決于這個區(qū)域的教育系統(tǒng)的“風氣”。作為濟南乃至整個山東教育界的一面旗幟，濟南市市中區(qū)教育系統(tǒng)恍若一股清泉，向我們展現(xiàn)了一個“尊重教育規(guī)律和孩子身心成長規(guī)律”的綠色教育樣本。

一場教育的“馬拉松”

這是一個層層加碼的怪圈——小學新生在幼兒園或者輔導班已經(jīng)學了漢語拼音、識字、算術基本運算，甚至英語會話，如果老師再從頭教起，那么很多孩子就會失去興趣，甚至厭學。于是，小學在一年級不得不盡量簡化本屬于教學計劃中的內(nèi)容，以較快的速度完成起始階段的教學。

甚至，幼兒園孩子的家長看到小學一年級加快了教學進度，于是又反過來強烈要求幼兒園提前教授小學階段的知識，或者索性為孩子報相關的輔導班。于是，教育的功能錯位發(fā)生了。

這是“應試教育”層層下壓帶來的后果。為了解決這個問題，2013年教育部推出的《小學生減負十條規(guī)定》中明確提出了實行“零起點教學的改革意見”。這與市中區(qū)的教育理念不謀而合，2014年，濟南市市中區(qū)率先開始了“零起點”教學的探索。

阻力來自于各方面。去年，市中區(qū)某小學面對一年級新生，從學生行為習慣、學習習慣、數(shù)學儲備和家長困惑四方面做了問卷調(diào)查。從反饋的數(shù)據(jù)看，97%的學生在入學前都有了一定的知識儲備，能數(shù)數(shù)，會算題。由此，我們可以看出，家長們的教育焦慮已經(jīng)把孩子提前推進了“校園”之中。

在濟南市市中區(qū)教育局局長劉紹輝看來，少兒的教育不是一場百米沖刺，而更像是一場馬拉松?！霸诤⒆舆€沒有正式接受學校教育之前，有的家長提前讓孩子起跑，甚至有些孩子已經(jīng)跑到半程了。從教育的角度講，這絕對是有違教育科學、孩子身心發(fā)展的?！?/p>

劉紹輝認為社會應該認真地思考：孩子們教育的起點和終點在哪里？從幼兒園開始，就想著考大學，就想著就業(yè)？劉紹輝認為，我們應該讓孩子們從容的成長，而不是為他們預設一條道路。

“一旦孩子走上了這條路，從幼兒園就展開這種激烈的競爭，現(xiàn)在父母可以為他安排好一切。但將來在社會上，總有一個領域是沒有人可以幫他的。再向深處探究，孩子被父母支配，很容易喪失自主性的求知欲。我們不得不追問：這樣培養(yǎng)孩子的目的到底是什么？”

劉紹輝曾看過一個統(tǒng)計，追蹤中國所有在奧數(shù)方面拿過國際大獎的孩子，他們成人之后沒有一個人從事數(shù)學相關的研究或者工作。這是為什么？“這就是彈簧過度使用之后，再也沒有彈性和張力了?！边@種現(xiàn)象也印證了錢學森之問：為何我們的學校總培養(yǎng)不出杰出人才？

“拔苗助長”從古代一直延續(xù)到今天。孩子們最終淪為了“應試教育”的犧牲品。在劉紹輝的理想中，教育必須要尊重兩個規(guī)律：教育規(guī)律和孩子身心成長規(guī)律。就像孩子在跑馬拉松之前，我們應該教給孩子跑步最科學的動作、怎么調(diào)整呼吸、怎么將身體的律動節(jié)奏和新陳代謝調(diào)整到平衡。先跑后跑不重要，可持續(xù)地“跑下去”才是解決問題之本。

“教育真實地發(fā)生了”

近日，山東省教育廳、山東省公安廳等5部門聯(lián)合印發(fā)《山東省切實減輕中小學生課外負擔專項行動實施方案》（以下簡稱《方案》），將在全省開展切實減輕中小學生課外負擔專項行動?！斗桨浮芬唤?jīng)公布，對于如何“減負”、怎樣減才是真正的減，如何才能讓家長減掉迷茫和焦慮，引發(fā)社會討論。

其實在這方面，市中區(qū)早已走在教育系統(tǒng)的前列。市中區(qū)教育局教研室主任趙霞回憶，在2013年教育部提出“零起點教學的改革意見”時，許多人對這條是自動忽略的。但從那時起，劉紹輝就開始帶領大家做相關的研究工作。

從開始踐行“零起點”教育理念至今，五年多過去了，劉紹輝說：我們走得很踏實。如今，市中區(qū)成為濟南乃至整個山東教育的一面旗幟，在普遍忽視“零起點”教育的重要性的同時，人們看到，在市中區(qū)這片土地上“教育真實地發(fā)生了”。

經(jīng)過幾年的摸索，市中區(qū)不少學校在“零起點”教育上都擁有了自己的“獨門秘笈”。趙霞表示，很多學校從基礎性課程著手，打通了學科之間的界限。再比如很多學校開展的拓展型課程，就是解決知識與實踐之間的聯(lián)系。在市中區(qū)舜文中學，孩子們?nèi)ド峡茖W課，常常拎著一堆東西：紙杯、氣球、礦泉水瓶子、胡蘿卜、蘋果、香蕉……“科學拓展性課程絕不局限于課堂上，甚至連去超市購物也是?！蓖ㄟ^這種方式引導孩子們對科學的興趣，不急于讓他們過早接觸超過年齡階段的知識點，這就是舜文小學“零起點”教育的做法之一。

還有第三類探究性課程。最近，六里山小學正在開展“一帶一路”研學研究，組織過學生走進西安探尋絲綢之路。該校的登山課程也頗有好評，早晨起來，先把孩子們拉到小香山晨練半小時，再回到學校內(nèi)進行學科教學。這些課程設置是基于這樣的共識：只有讓知識和實踐、生活產(chǎn)生聯(lián)系，孩子們才能接觸到立體的知識。

在這種開放的教育背景下，市中區(qū)換來的是學生們綜合素質(zhì)的整體提高和優(yōu)異的學科成績。前不久濟南市進行學生素養(yǎng)調(diào)研，在三項大指標下，市中區(qū)是全市第一名。“不論是學生的整體綜合素養(yǎng)，還是學業(yè)指標，包括學生的心理素質(zhì)，市中區(qū)的孩子們都走在前列。”

事實上，減負問題已經(jīng)上升到國家層面。今年全國兩會上，教育部部長陳寶生在部長通道提到了“三點半”問題，表示將通過多種模式解決小學生“三點半”放學給家長接孩子造成的難題，給年輕父母更厚實的“紅包”。為年輕父母解決中小學生課后服務工作，側(cè)面反映了國家對“零起點”教育的決心。

此規(guī)定一經(jīng)推出受到多數(shù)家長歡迎，但在教育資源共享的信息社會，“即使學校不教，不代表就沒有渠道去學習”，某些家長依然表示憂慮。中國家長“成龍成鳳”式的期望對孩子們產(chǎn)生了巨大壓力，在他們看來，孩子的上升通道是至關重要的。家長難以停止自己的焦慮，并不斷將這種負面情緒傳遞給孩子。

道理其實很容易講通。劉紹輝說：孩子的教育過程就像一個城市的建設過程。當我們看到一個糟糕的城市時，我們會埋怨誰？首先就會埋怨城市的規(guī)劃！城市無規(guī)劃，就談不上科學發(fā)展，一個城市絕不是幾座恢弘的建筑物就能揚名?，F(xiàn)在，孩子是一張白紙的時候，你就要將基礎打牢，規(guī)劃好，往上加什么都可以，何愁沒有發(fā)展？

“綠色教育”還教師啟蒙教育權

4月11日，2018基礎教育省級教學成果獎獲獎名單公示。經(jīng)過山東省教育廳組織的專家對各單位申報的726項基礎教育教學成果的評審，共評出省級特等獎40項、一等獎117項、二等獎242項。其中，市中區(qū)榮獲兩個特等獎、三個一等獎和三個二等獎。

在類似的專業(yè)評比中，市中區(qū)的獲獎情況總是居于前列。這么多優(yōu)秀的教學成果和教師，市中區(qū)是如何培養(yǎng)起來的？以《“誦讀識字 自主讀寫”教學實踐研究》獲得特等獎的市中區(qū)育秀小學校長張立說，“之所以有‘自成一派的教學成果，主要是源于市中區(qū)教育局給予學校的開放式教學空間。”

劉紹輝認為，課程就是學生的人生結構。由此，他格外重視構建校長的課程領導力?！斑€給老師啟蒙教育權”是劉紹輝常掛在嘴邊的一句話?；仡櫧逃l(fā)展的歷史，義務教育肇始于18世紀的普魯士，普魯士王國的教育體系主張人人平等，在當時具有十足的創(chuàng)新意義。這種要求人人參與的免費教育，就是我們今天義務教育的發(fā)端。

200多年過去了，由普魯士人開創(chuàng)的學校教育，至今仍然深刻地影響我們絕大多數(shù)人的生活。學校學習早已成為我們的傳統(tǒng)，但直到今天，我們?nèi)匀粚芏鄦栴}充滿疑問：怎樣才算是最佳的教育？

“教育就是一個人社會化的過程，”尤其是小學教育，它是一個人進入強制性社會規(guī)范的起點，也是一個人心智成長的重要時期和場所。市中區(qū)的教育理想不可謂不崇高，他們的愿望是能夠把孩子培育成為“身心兩健，氣質(zhì)獨特”的合格公民。

在市中區(qū)，我們可以觀察到“綠色教育”的運作形態(tài)以及它所帶來的影響。市中區(qū)學校的校長和老師們很少談論學生們的成績，她們談得最多的是學生們的運動能力、與人交往的能力、自我生活管理能力和情緒控制能力。在這些教育者看來，對于低年級的小學生來說，孩子們的多種能力是緊緊咬合在一起的。情緒控制能力差的孩子，往往與人交往出現(xiàn)問題，很難獲得自信和融入感，最后體現(xiàn)出的學習效果也不好；生活自理能力差的孩子，做事情往往沒有頭緒，這種思維上的混亂很容易帶入學習中；協(xié)調(diào)能力不好的學生，參與運動少，學習的時候注意力很難集中……幾位老師描述起他們眼中優(yōu)秀的孩子：謙卑，追求公平，有規(guī)則意識，不逃避責任。

劉紹輝告訴記者，優(yōu)秀孩子的培養(yǎng)一定是尊重教育規(guī)律的。“什么叫教育規(guī)律？比如說在小學階段，單純就知識量來講，學生們需要掌握的非常少，而在這個過程當中，我們能不能把它縮短呢？不可以，為什么？因為知識要和孩子的身心發(fā)展相匹配，這個過程，我們不能壓縮。”

過度壓縮了，會造成什么現(xiàn)象？社會、孩子苦不堪言，到最后我們的孩子會有一種荒漠求生的感覺，因為他只有干巴巴的知識，老師為了快速獲取高分數(shù)，根本無暇顧及孩子獲取知識的過程，嚼碎了全部扔給孩子，這是教育嗎？這種所謂的教育搞了一堆疲憊的孩子，他們長大以后變成無趣的大人。

劉紹輝強調(diào)，這種情況還引發(fā)另一個問題：越來越多的人不善于獨立思考了。知識的疊加不能為人帶來思考，但是教育的過程可以?！白尯⒆觽兘佑|科學，讓他們觀察水的浮力、觀察空氣。最終，他們會懂得阿基米德定律，會懂得氧氣如何制取。而不是一上來把方程式告訴他們，這只能讓他們逐漸喪失思考的能力?！?/p>

名師群是怎樣煉成的？

零起點教學、綠色教育，這是市中區(qū)教育系統(tǒng)這些年來一直堅持的理念。這樣的教育理念，必然又會對教師素質(zhì)提出更高的要求。由此，“逼近專業(yè)”成為市中區(qū)教育系統(tǒng)在培養(yǎng)名師方面所追求的目標。

4月26日下午，市中區(qū)教育局禮堂中進行了一場別開生面的演講，邀請馬瑞芳先生講《聊齋》。馬瑞芳提出的《促織》版本等等問題讓老師們耳目一新。這是市中區(qū)教育局專門為教師設立的百家講壇，其中，既有教育系統(tǒng)自己培養(yǎng)的名師講壇，也經(jīng)常邀請社會上的大家來舉行演講。雖然百家講壇所講與教師們平日的授課關聯(lián)度并不高，但是卻能激發(fā)教師們的求知欲，培養(yǎng)閱讀習慣，更能夠豐富教師們的人文底蘊。這樣的活動已經(jīng)開展了一年多，劉紹輝說：“借助學者、大家為教師演講，讓他們成為教師們追逐的方向和目標，這樣教師隊伍中才能大行研究之風?！?/p>

市中區(qū)的教師們成長迅速，得益于市中區(qū)教育所打造的大培訓體系。據(jù)介紹，每年，市中區(qū)要投入500萬元用來給教師、校長進行各方面的培訓。去年，光是送出去培訓的教師就高達7000人次。

在這個培訓體系中，“每一位老師、校長，每一個不同的發(fā)展階段，都能在這個培訓體系內(nèi)找到一條行進的路線。我們?yōu)槠浯罱烁鞣N平臺，鏈接了諸多關鍵人物?！蹦壳?，全區(qū)在名師培養(yǎng)上已形成“新苗—新秀—骨干—風格—功勛”教師梯次培養(yǎng)及“雙首席、雙十佳”名師引領機制。

以新老師培養(yǎng)為例，從一開始見習期入職，便有三年的培養(yǎng)規(guī)劃為其量身打造。在這三年中，既有通識培訓，又有教研室做的專業(yè)方面的培訓。

這個工作細致入微，需要多科室進行聯(lián)動。在市中區(qū)教育局，新教師試用期培訓從招聘錄用到最后的考核、轉(zhuǎn)正定級由人事科負責牽頭及統(tǒng)籌安排；集中培訓階段由區(qū)教育教學研究中心各科室分工負責：少年宮負責新教師教學基本功的培訓與考核；教育科負責新教師教育技能指導與引領；學前科對幼教教師進行專業(yè)的指導培訓；電教站、教科室負責部分專業(yè)師資的培訓及技術上的指導；繼續(xù)教育科負責全面的組織和協(xié)調(diào)。教研室負責課堂教學教研指導與專業(yè)引領、課堂教學考核。

值得一提的是，去年，市中區(qū)為新入職老師提供了11座基地學校，在全區(qū)范圍調(diào)動最好的資源，幫助新教師快速成長。

在他們此后的成長中，依舊有著眾多的榮譽和平臺供其選擇。比如區(qū)里的首席教師、首席班主任，十佳教師、十佳班主任。再之后，等到他們成長為骨干教師，還會有一個名師、名班主任以及名校長的三年培訓工程。此外，為了搭建合適的培養(yǎng)平臺，自2015年起，市中區(qū)根據(jù)教師培訓發(fā)展需要，與全國各大高校聯(lián)系，先后在北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學、陜西師范大學、浙江大學、東北師范大學、南京師范大學七所高校建立了干訓師訓基地。

在記者采訪之時，還有許多市中區(qū)校長正在美國和加拿大交流學習。僅今年，市中區(qū)安排交流學習的國家就有美國、加拿大、瑞典、芬蘭、英國、新加坡、澳大利亞、新西蘭……全球化時代，市中區(qū)要求教育者具備全球的視野和格局，也提供了相應的路徑。教育者的視野和持續(xù)發(fā)展必然會持續(xù)帶給孩子們新的生命能量，現(xiàn)實距夢想并不遙遠。