試論數(shù)學(xué)教學(xué)中的慢鏡頭藝術(shù)

安徽亳州市譙城區(qū)州東中心小學(xué) 修麗玲

不聽講不代表沒思考。一次隨堂訓(xùn)練中，一位學(xué)生埋頭在稿紙上畫橢圓，像在繪畫。根據(jù)經(jīng)驗判斷，我認(rèn)定他在開小差，本想嚴(yán)詞批評，但轉(zhuǎn)念一想，他平時一向認(rèn)真，這回一定有隱情，于是耐著性子湊上去一看究竟，結(jié)果出人意料，他在橢圓中標(biāo)明了各種數(shù)字，原來他是利用作圖來輔助解題。

犟嘴不一定是跟老師唱對臺戲。一次，課堂上一位學(xué)生非要跟我擰著來，固執(zhí)己見。我始終認(rèn)為他的算式錯了，結(jié)果就不會正確。不過我還是想給他一次申辯的機會，然后指出他的錯誤，讓他心服口服。他第一次沒有表述清楚，為了鼓勵他，我給了他第二次機會，就是在第二次，讓我徹底震撼住了，原來他的做法是對的，我的判斷是錯的。

一、案例分析

這兩則案例，雖然情況不同，但是卻給了我一樣的啟發(fā)，那就是批評學(xué)生要緩一緩，不要妄下結(jié)論，不能太相信自己的經(jīng)驗。一定先要給學(xué)生為自己辯護的機會和權(quán)力，讓學(xué)生表露自己真實的想法，再進行恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣會有意外效果。

教學(xué)中，遇到類似的情況有很多，關(guān)鍵在于教師能否放平心態(tài)，有所覺悟，繼而去改變自己的教學(xué)態(tài)度；能否做到充分信任學(xué)生，富有耐心，去保護學(xué)生探知欲和好奇心。在課堂上，教師如果堅持“一言堂”，聽不進任何反對質(zhì)疑的聲音；只能讓學(xué)生絕對服從自己，而自己卻不能順從學(xué)生，照顧學(xué)生的感受，行事專斷；這樣不僅會扼殺學(xué)生天性，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更會疏離師生關(guān)系，阻礙師生交流。

反思上述兩則案例，對我改進教學(xué)幫助很大。在日常的教學(xué)中，我開始放緩腳步，在各個環(huán)節(jié)給學(xué)生預(yù)留充足的時間發(fā)表意見，我則細(xì)心耐心地傾聽，真的收獲不小。

二、如何把握等待時機

面對提問等一等。當(dāng)學(xué)生有疑惑謎團求解時，一般不能直接解析，而應(yīng)故作沉思。此時，學(xué)生也會很快被教師的情緒感染，陷入沉思。有時恰好是這樣“等一等”的節(jié)奏，很多夠一夠就能摘到桃子的學(xué)生，自己通過進一步的深思解決了問題。這個時候，教師應(yīng)該裝出驚嘆的表情，讓率先想通的學(xué)生給大家講解，極大地激發(fā)這部分學(xué)生的自信心和榮譽感。雖然學(xué)生的表述可能不夠準(zhǔn)確，但這卻是他們自己的解讀，是經(jīng)由他自己的大腦發(fā)出的思維信號，比從教師那里接收到的灌輸式信息記憶更深刻。當(dāng)然很多時候，我們不一定能收到這樣的成效，即使沒有學(xué)生能自行解開疑惑，讓學(xué)生多思考一會又何妨呢？

面對練習(xí)等一等。當(dāng)學(xué)生獨立做完習(xí)題后，不應(yīng)要求學(xué)生立刻上交，我會試著鼓勁：“你們想做得沒有一處錯誤嗎？”學(xué)生的回答當(dāng)然是肯定的。于是我選派一些學(xué)困生代表，把一些他們普遍感到困惑的疑難拿來提問，然后匯集全班集體智慧來攻克。交作業(yè)等一等，利用學(xué)生追求滿分的心理特征，適時地調(diào)動全班學(xué)生積極性，非常有效。

面對訂正等一等。讓學(xué)生改錯時，我也會留下時間空隙。一次，我叫了A、B兩生一起改錯，因為犯了同樣的錯誤，只是出錯的位置不同。我讓A、B兩生交換批改，互相指錯，并且讓他們?yōu)樽约籂庌q，我始終不發(fā)一言。兩人在爭論中逐漸認(rèn)識到自己的錯誤，并深刻反省。而我聽了他們的爭論過程，在下一教學(xué)環(huán)節(jié)中，便能進行有針對性的調(diào)整。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師“等”的步驟很多，“等”的方式和目的也不盡相同。比如突破學(xué)科壁壘，整合學(xué)科知識是一個趨勢，我們可以以其他學(xué)科材料為載體，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

三、讓語文知識走進數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)與寫作似乎不沾邊，但是以寫作為載體，同樣可以串聯(lián)數(shù)學(xué)知識。如暑假期間我布置了一篇數(shù)學(xué)作文：請寫一篇作文，將本學(xué)期學(xué)到的數(shù)學(xué)知識穿插其中，看誰寫得最好。結(jié)果冒出很多有創(chuàng)意的作品。如：

成數(shù)說：“我才是百分?jǐn)?shù)的兄弟，只不過體型偏瘦而已，幾成就是十分之幾?！?/p>

折扣說：“我也是百分?jǐn)?shù)的兄弟，只不過我專營工商管理而已，幾折表示現(xiàn)價是原價的百分之幾十?！?/p>

多么有趣的一篇數(shù)學(xué)作文，通過數(shù)學(xué)寫作，學(xué)生不僅深刻掌握百分?jǐn)?shù)的意義，更觸類旁通地學(xué)習(xí)了相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識。

學(xué)生喜歡在課堂上偷偷看課外書，如何治理課堂上的低頭族？讓學(xué)生把看到的故事編入數(shù)學(xué)題，就是一個妙招。這樣既滿足了學(xué)生看書的欲望，又不耽誤學(xué)習(xí)知識，一舉兩得。

如我設(shè)計的作業(yè)：用金庸的武俠小說編練習(xí)題

郭靖苦守襄陽，為了有效抵擋外族入侵，他主張在襄陽城外修筑防御工事。他設(shè)計了一種木頭搭的小營寨，營寨長4m、寬3m、高2m，有3扇窗戶，長、寬分別為40cm、30cm ，門高1.5m 、寬50cm（門窗用帷幔遮?。Ｄ敲丛煲蛔鶢I房，需要長1m、寬20cm的木板多少塊？

在上面的案例中，學(xué)生不僅得到了創(chuàng)新展示申訴的機會，更重要的是將復(fù)雜而又零散的數(shù)學(xué)知識，以文學(xué)的形式連綴起來。在這個凡事都追求時效的時代，教師教學(xué)細(xì)節(jié)上的“等一等”，反而能使數(shù)學(xué)教育大局進步得更快。?