微寫作 大世界
——小學(xué)語(yǔ)文微寫作訓(xùn)練探析

江蘇南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 吳慶芳

一、微寫作提出的背景

近年來(lái)，微寫作漸漸進(jìn)入我們的視線，大到高考，如2014年高考北京卷中將原來(lái)的一個(gè)作文變?yōu)橐淮笠恍蓚€(gè)作文，新增 “微寫作”，字?jǐn)?shù)在150～200。我們近年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文期末試卷，幾乎處處都有微寫作的身影。

微寫作即微型寫作，篇幅短小，形式靈活，運(yùn)用精練的語(yǔ)言描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感。較之長(zhǎng)篇大論，微寫作更貼近現(xiàn)實(shí)生活，便于隨時(shí)“自由地表達(dá)，有個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)”。微寫作因其篇幅短小、用時(shí)較少、針對(duì)性強(qiáng)、操作靈活、便于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力等特點(diǎn)越來(lái)越受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)。那么如何在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練呢？

二、微寫作訓(xùn)練的策略

（一）利用教材微寫作

教材是學(xué)生直接接觸的學(xué)習(xí)文本，入選教材的文字大都文質(zhì)兼美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練的絕好素材。在借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時(shí)可以從以下幾方面著手：

1.仿寫微寫作

南宋理學(xué)家朱熹曾說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)之既久，自然純熟?！睂?duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作來(lái)說(shuō)同樣如此，仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)微寫作的捷徑。

在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生先從仿寫課文的字、詞、句、段入手，再?gòu)奈恼碌臉?gòu)段方式、寫作方式、特殊段落仿寫等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位仿寫訓(xùn)練。如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《變色龍》時(shí)，第9自然段對(duì)變色龍外貌的描寫非常精彩，教學(xué)時(shí)我們可以以此為藍(lán)本對(duì)學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)描寫變色龍外貌的寫法寫一種小動(dòng)物，學(xué)習(xí)總分總的構(gòu)段方式寫一段話等，因?yàn)橛薪滩摹盎钌钡睦?，學(xué)生在仿寫時(shí)就會(huì)容易很多。

2.續(xù)寫微寫作

中國(guó)文字博大精深，常常言有盡而意無(wú)窮，在我們的教材中就有很多留白處，可以引領(lǐng)學(xué)生去補(bǔ)白、去想象、去體味。如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《黃山奇松》最后一自然段是這樣的：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……在教學(xué)時(shí)，我們就可以利用這里的省略號(hào)進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，既豐富了學(xué)生想象力，也讓學(xué)生對(duì)黃山奇松的“奇”字有了更深的理解。

3.看圖微寫作

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的一大特色就是文中配有精美的圖片，在教學(xué)中我們?nèi)裟苡煤眠@些插圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作，將收到事半功倍的效果。如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《九色鹿》時(shí)，如能利用插圖指導(dǎo)學(xué)生微寫作：調(diào)達(dá)獲救后是如何感謝九色鹿的？引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等方面進(jìn)行想象描寫，學(xué)生就會(huì)對(duì)調(diào)達(dá)的背信棄義、忘恩負(fù)義有更深刻的理解。再比如蘇教版的古詩(shī)幾乎每首都會(huì)配一幅精美的圖畫，如能在教學(xué)中巧妙引導(dǎo)學(xué)生細(xì)觀察、微寫作，理解詩(shī)意、感悟詩(shī)情就會(huì)變得水到渠成了。

4.點(diǎn)評(píng)微寫作

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)我們還可讓學(xué)生寫微點(diǎn)評(píng)，如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《裝滿昆蟲的衣袋》時(shí)，我們可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)法布爾的看法，對(duì)法布爾父母的看法；在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè) 《艾滋病小斗士》時(shí)，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)小斗士恩科西的看法等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在點(diǎn)評(píng)中走進(jìn)人物，在點(diǎn)評(píng)中初步形成自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

（二）利用生活微寫作

教材為學(xué)生微寫作提供了很好的練筆機(jī)會(huì)，而生活則為學(xué)生的微寫作提供了更加廣闊的天地。

1.游戲后微寫作

愛(ài)玩是孩子的天性，如果我們能利用好這一天性，就會(huì)讓孩子在玩中長(zhǎng)知識(shí)，在玩中會(huì)寫作。如當(dāng)學(xué)生拔河比賽后，我們可以讓學(xué)生寫寫同學(xué)之間是如何相互配合取得成功的；當(dāng)孩子在足球場(chǎng)上揮灑汗水后，我們可以讓學(xué)生寫寫踢足球中印象深刻的一剎那……字?jǐn)?shù)不求多，但求寫得精彩即可。經(jīng)過(guò)這樣的微寫作訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)變得更鮮活，更有表現(xiàn)力，更言之有物。

2.旅游后微寫作

許多教師都有這樣的體驗(yàn)：春游或秋游后讓學(xué)生寫作文，許多學(xué)生的作文卻并不精彩，大都是記流水賬。究其原因就是讓學(xué)生寫得太多，如果我們能變一變，把長(zhǎng)篇大論變?yōu)槲懽?，寫寫游玩中最喜歡的一處景點(diǎn)，記憶中最深的一件事，游玩后最深的感觸，一兩百字，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，就會(huì)把話說(shuō)好，就會(huì)愛(ài)上寫作。

3.實(shí)踐后微寫作

學(xué)校生活豐富多彩，各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的最愛(ài)，語(yǔ)文教師如能巧妙、合理地利用好這些實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練將會(huì)使學(xué)生收獲滿滿。如當(dāng)學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，可以讓學(xué)生寫一寫運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上記憶最深的運(yùn)動(dòng)員、最感動(dòng)的瞬間、最精彩的比賽瞬間等；當(dāng)學(xué)校舉辦義賣活動(dòng)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生寫寫義賣的感受、義賣的場(chǎng)面，等等，只要我們選好微寫作切入口，學(xué)生就會(huì)練好微寫作。

4.節(jié)假日“微日記”

每每節(jié)假日我們都會(huì)看到這樣的情景：“請(qǐng)同學(xué)們將節(jié)假日期間的所見(jiàn)所聞所感以日記的形式記錄下來(lái)……”教師的話語(yǔ)還沒(méi)結(jié)束，教室里早已哀號(hào)一片。終于盼來(lái)的輕松假期還要每天長(zhǎng)篇大論，實(shí)在讓學(xué)生們想對(duì)日記說(shuō)愛(ài)不容易。于是，節(jié)假日日記就變成了每天的流水賬，乏善可陳，勞力而傷身，成效卻寥寥無(wú)幾。如果我們能將長(zhǎng)篇大論變?yōu)槲⑷沼?，只讓學(xué)生寫一天中最開(kāi)心、最不開(kāi)心的瞬間，最獨(dú)特的感受等，學(xué)生將不再抵觸，將真正做到我手寫我心，用文字留下假期中精彩的瞬間，記錄成長(zhǎng)的痕跡。

三、微寫作訓(xùn)練應(yīng)注意的事項(xiàng)

微寫作雖短小、靈活，但許多教師在實(shí)踐中卻容易進(jìn)入另一個(gè)誤區(qū)：寫作漫無(wú)目的，想到哪寫到哪，寫完后丟之一邊了事，這對(duì)提高學(xué)生的作文能力是沒(méi)有多大幫助的，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

（一）寫作面要廣而精

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“記載一件東西，敘述一件事情，發(fā)表一種意見(jiàn)，吐露一腔情感，都可以成為文章，把眼睛里看見(jiàn)的光景記下來(lái)，當(dāng)然也成為文章?！钡拇_，遇到一件高興的事，聽(tīng)到一句暖心的話，感受大自然的美好等，都可以成為我們微寫作訓(xùn)練的點(diǎn)，但同時(shí)我們還要注意提高寫作的效率，注意精心選取適合兒童寫作的內(nèi)容，選取有利于提高兒童寫作能力的訓(xùn)練點(diǎn)，這樣才能讓微寫作微而不微，才能發(fā)揮其大作用。

（二）指導(dǎo)要層層深入

為了使微寫作訓(xùn)練發(fā)揮其靈活、方便、高效的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)語(yǔ)文教師要在指導(dǎo)上層層深入，讓學(xué)生逐漸掌握微寫作的要領(lǐng)，真正學(xué)會(huì)寫作。如讓學(xué)生寫天空的藍(lán)，到底藍(lán)到什么程度？是淺淺的藍(lán)，還是深深的藍(lán)?是藍(lán)得像一片綢緞，還是藍(lán)得像無(wú)邊的大海？看到這藍(lán)藍(lán)的天空，我們想到了什么？在這樣層層遞進(jìn)式的交流指導(dǎo)中，讓學(xué)生體會(huì)到修飾語(yǔ)和修辭方法的重要。

（三）選材要切合兒童

微寫作短小精悍，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在指導(dǎo)學(xué)生寫作過(guò)程中要盡可能地用童眼去看世界，去尋求兒童喜歡的人、事、物、情，以引導(dǎo)兒童表達(dá)自己的真情實(shí)感，彰顯童真童趣。而當(dāng)學(xué)生不喜歡作文時(shí)，不妨放權(quán)給學(xué)生，想寫什么就寫什么。當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)，巧妙引導(dǎo)。其實(shí)，只要我們?cè)谶x材時(shí)從兒童的角度出發(fā)，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，充分的寫作自由，學(xué)生就不會(huì)那么怕寫作文了。

（四）評(píng)價(jià)要即時(shí)多樣

任何一種習(xí)作都需要評(píng)價(jià)的引領(lǐng)指導(dǎo)，微寫作同樣如此，只有即時(shí)多樣的評(píng)價(jià)才會(huì)讓學(xué)生及時(shí)知道自己將要努力寫作的方向，這樣才能越寫越好。為此，在學(xué)生微寫作后教師要即時(shí)點(diǎn)評(píng)引領(lǐng)，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，還可請(qǐng)學(xué)生即興點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)家長(zhǎng)批閱點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在多維點(diǎn)評(píng)中獲得更多指導(dǎo)，取得更大進(jìn)步。

總之，微寫作雖微，但只要我們方法得當(dāng)，積極引領(lǐng)學(xué)生拓寬微寫作的訓(xùn)練途徑，精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上微寫作，就會(huì)慢慢掌握寫作的真諦，就會(huì)讓微寫作發(fā)揮大作用，就會(huì)開(kāi)出絢麗的寫作之花。?

[1]紀(jì)秋香.微寫作，為適應(yīng)生活需要而表達(dá)[J].中學(xué)語(yǔ)文參考，2015(11).

[2]郭兆霞.積“微”至著,精雕細(xì)“作”——微作文訓(xùn)練一得[J].基礎(chǔ)教育研究，2015(02).