舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)造性思維對(duì)于舞蹈編導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，舞蹈作品要將舞蹈的每個(gè)環(huán)節(jié)融為一體，從編舞直到舞蹈作品的完成對(duì)于舞蹈編導(dǎo)來說都是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。本文根據(jù)舞蹈編導(dǎo)工作者的實(shí)際需求，為滿足社會(huì)發(fā)展的要求，針對(duì)培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力提出了一系列合理的建議和策略，以促進(jìn)舞蹈編排創(chuàng)新性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng) 策略

舞蹈編導(dǎo)是一種充滿藝術(shù)氣息和靈動(dòng)的創(chuàng)作工作，舞蹈編導(dǎo)與舞蹈演員有很大的差別，舞蹈編導(dǎo)要在舞蹈編排的過程中加入一定的創(chuàng)造性思維，才能使作品具有藝術(shù)靈魂和生命力。千篇一律的舞蹈作品無法給人們帶來藝術(shù)的感染和心靈的洗滌。創(chuàng)造性思維在舞蹈編排中起著至關(guān)重要的作用，舞蹈作品從編排設(shè)計(jì)到舞臺(tái)演出，舞蹈編導(dǎo)都參與其中，所以，舞蹈編導(dǎo)的個(gè)人能力也影響著作品的質(zhì)量，應(yīng)充分挖掘和培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

一、即興舞的訓(xùn)練

即興舞是一種即興的發(fā)揮，不受空間限制，隨心、隨意的舞蹈是真實(shí)情感的表達(dá)。配合音樂的節(jié)奏和旋律，根據(jù)自己的喜好通過肢體語言將音樂的內(nèi)在情感表達(dá)出來。

實(shí)踐證明，即興舞對(duì)于學(xué)生舞蹈編排創(chuàng)新有很大的幫助。即興舞注重對(duì)學(xué)生想象力的開發(fā)，在音樂節(jié)奏和氣氛的烘托下，學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。學(xué)生在聆聽音樂之后，心中或多或少都有一些感受，隨著情感的波動(dòng)，周圍人物的變化，肢體動(dòng)作的表現(xiàn)不再拘泥于模仿，而是將自己置于某種情景中發(fā)揮想象。在進(jìn)行舞蹈編排的過程中，可以先聆聽一遍音樂，讓音樂所表達(dá)的情感深入內(nèi)心，然后再運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)，更有利于對(duì)音樂的情感抒發(fā)和表達(dá)。

即興舞不僅可以利用音樂的氣氛展開想象，也可以通過某些道具開展即興舞教學(xué)。在道具的輔助作用下，學(xué)生對(duì)道具產(chǎn)生想象力，同時(shí)融入肢體動(dòng)作展開即興舞的創(chuàng)作。即興舞是一種自由天性的解放，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體的能動(dòng)性，對(duì)美好舞蹈動(dòng)作的即興表演，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維有著潛移默化的作用。在即興舞的訓(xùn)練中，可以隨著設(shè)定的環(huán)境、情緒、視覺因素等各個(gè)方面，讓學(xué)生即興感受和創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造靈敏性和思維活躍度的提升都有很大的作用。

即興舞是學(xué)生隨意發(fā)揮的一個(gè)過程，時(shí)間較為短暫，學(xué)生要在有限的時(shí)間里對(duì)舞蹈進(jìn)行想象力創(chuàng)作，打破固定的思維模式，不斷注入新鮮和流行的元素，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力有著很好的促進(jìn)作用。如果老師只是一味地傳授給學(xué)生理論知識(shí)，而忽略對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作品的表現(xiàn)層次就得不到很好的提升，舞蹈藝術(shù)也失去了本身的價(jià)值。

學(xué)生在強(qiáng)化舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)把握舞蹈動(dòng)作的準(zhǔn)確度，進(jìn)行多方面、多角度的練習(xí)。給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生將心靈感受用肢體語言表現(xiàn)出來，充分認(rèn)識(shí)到其動(dòng)作表現(xiàn)力的不足之處，進(jìn)而逐步改進(jìn)和完善。

二、強(qiáng)化舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編的訓(xùn)練

動(dòng)作創(chuàng)編訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有著極大的作用。在舞蹈創(chuàng)編動(dòng)作教學(xué)中，可以借助以下幾種方式開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)編能力和創(chuàng)造性思維能力。

第一，空間意識(shí)的培養(yǎng)在創(chuàng)造性思維能力中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，可以進(jìn)行身體周圍的動(dòng)作開發(fā)訓(xùn)練。根據(jù)思維空間不同方位點(diǎn)的理論，對(duì)身體周圍27個(gè)方位點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)訓(xùn)練。這些方位點(diǎn)對(duì)于肢體動(dòng)作訓(xùn)練都是十分重要的，可以要求學(xué)生以腳尖或者手指向27個(gè)方位點(diǎn)進(jìn)行伸展，在伸展的過程中，讓學(xué)生對(duì)自己身體外的空間有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)和了解，然后運(yùn)用身體每一個(gè)部位的遠(yuǎn)端去接觸，對(duì)運(yùn)動(dòng)的線路進(jìn)行連接，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)。第二，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)封閉的空間中進(jìn)行自由的創(chuàng)編。學(xué)生以一人或者多人為一組，根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)獨(dú)立的空間環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中編排舞蹈動(dòng)作。學(xué)生在編排舞蹈動(dòng)作時(shí)要注意舞蹈與空間環(huán)境的融合，舞蹈編排是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)認(rèn)識(shí)和生活空間認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生靈感的生成有著一定的意義。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活空間環(huán)境中身體形成的藝術(shù)，從而不斷提高自己的覺悟，獲取更多的靈感，實(shí)現(xiàn)舞蹈編排的創(chuàng)新，提高創(chuàng)造性思維能力。第三，在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在空白的紙上畫出一些立體的圖形，然后交給老師，讓學(xué)生抽取他人繪畫的圖形進(jìn)行想象，并用個(gè)性化的舞蹈動(dòng)作將圖形表達(dá)出來。以此為學(xué)生虛擬空間想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。第四，在舞蹈創(chuàng)編的同時(shí)，可以讓學(xué)生兩兩一組，以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編。通過雙人舞創(chuàng)編進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在雙人舞的教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和分析兩個(gè)人的舞蹈動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)路線，并對(duì)其進(jìn)行研究和探討。在舞蹈編排時(shí)，借鑒練習(xí)也十分重要，學(xué)生不僅要對(duì)經(jīng)典動(dòng)作進(jìn)行模仿練習(xí)，還要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析和創(chuàng)新，在不斷探索中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)作價(jià)值的舞蹈動(dòng)作。

三、培養(yǎng)和開發(fā)形象思維

形象思維的重點(diǎn)是“形象”二字，形象不僅在于內(nèi)在思想、情感，也在于外在的動(dòng)作、語言、氣質(zhì)等方面，培養(yǎng)和開發(fā)形象思維需要學(xué)生領(lǐng)會(huì)主人公的形象，并靈活運(yùn)用肢體動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)。

形象思維是一種與邏輯思維相應(yīng)存在的思維方式，主要來源于人們的主觀感受，是用直觀形象來解決問題的思維方式。形象思維和創(chuàng)造性思維有著密切的聯(lián)系，學(xué)生只有在具備較強(qiáng)直觀思維能力的基礎(chǔ)上，才能使創(chuàng)造性思維能力得到有效的發(fā)展。教師可以借助直觀思維的培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

要培養(yǎng)和開發(fā)形象思維能力，就要在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)過程中注重語言練習(xí)和情感體會(huì)。教師可以播放相關(guān)教學(xué)視頻，如歌舞劇演出、電影片段等，讓學(xué)生在欣賞的過程中跟著主人公的臺(tái)詞反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)的過程中注意觀察人物的動(dòng)作、衣著等特征，并仔細(xì)進(jìn)行揣摩。教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)各地的風(fēng)土人情和衣著風(fēng)貌，使學(xué)生有更加清晰的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

藝術(shù)來源于生活，從生活中獲取形象思維的培養(yǎng)與開發(fā)也是一種途徑。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活風(fēng)采的拓展和形象思維的積累，讓學(xué)生從實(shí)際生活中去挖掘和創(chuàng)作。在對(duì)生活中的地域文化、風(fēng)土人情、人文風(fēng)貌有一定的認(rèn)識(shí)和了解之后，貼近實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)作。例如楊麗萍老師的《孔雀》舞，就是根據(jù)風(fēng)俗文化、地域人情創(chuàng)作出來的，了解孔雀的動(dòng)作、神韻和形象之后，結(jié)合舞蹈動(dòng)作編排出活靈活現(xiàn)的孔雀形象，這樣的舞蹈作品才具有生命力和表現(xiàn)力，給人們以美的視覺享受。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，教師不僅要傳授知識(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維能力不是與生俱來的，需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能獲得。在舞蹈編導(dǎo)過程中，要充分運(yùn)用創(chuàng)新性思維，不斷推陳出新，讓舞蹈作品更為新穎獨(dú)特，展現(xiàn)出舞蹈作品的藝術(shù)魅力。創(chuàng)造性思維能力在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，因此，教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力為教學(xué)目標(biāo)，并從即興舞訓(xùn)練、動(dòng)作的創(chuàng)編和形象思維的開發(fā)等角度采取相應(yīng)的措施，將學(xué)生培養(yǎng)成全方位的人才。

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（作者簡(jiǎn)介：王禧東，男，寧夏文化館，館員，研究方向：舞蹈編導(dǎo)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）