小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)研究

王兆年

【內(nèi)容摘要】小學語文是小學階段比較重要的一門課，開發(fā)語言對孩子的成長有幫助。所以小學語文當中學生口語交際能力的培養(yǎng)十分重要，是提升學生語言水平的核心，也同樣是學生在成長的過程中樹立正確三觀的保障。文中將從培養(yǎng)小學生口語交際能力的重要作用入手，分析了小學語文教學當中學生口語交際能力培養(yǎng)途徑，望給有關(guān)方面帶來一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學 培養(yǎng) 口語交際能力

口語交際能力作為小學生必備的基本素質(zhì)，伴隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，口語交際越來越受到關(guān)注。新課標中尤為重視學生的口語交際能力教學，同時清楚的提出了培養(yǎng)學生口語交際能力的目標，要從小學語文教學當中開始培養(yǎng)。小學語文教師要重視起培養(yǎng)小學生口語交際能力的任務(wù)，同時將培養(yǎng)其口語交際能力的工作落實到位。

一、培養(yǎng)小學生口語交際能力的重要作用

口語交際教學將語文教學作為依托，利用培養(yǎng)學生口語交際能力作為目標的教學活動，有助于培養(yǎng)小學生的語言表達、傾聽分析能力，對提升學生的文明禮貌語言素養(yǎng)有十分重要的作用。小學階段增強口語表達能力訓(xùn)練，幫助學生形成活潑開朗的性格，幫助學生有效提高團隊合作和人際交往的水平，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供了更大的幫助。

二、小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)途徑

1.鼓勵學生積極主動進行口語交際練習

小學語文課堂當中，一個學生的個性特點通過其在課堂當中的表現(xiàn)能夠直接反應(yīng)出來。有喜歡表現(xiàn)自己的同學，課上積極主動回答問題，教師要對這些同學進行鼓勵，確保未來的學習當中，這些學生能夠更加主動積極的面對問題；有些同學不擅長表達自己，盡管非常認真的學習，可是對教師的提問，熱情不高，很少回答問題。對這些同學要對進行開導(dǎo)，鼓勵其主動參加到課堂互動當中；同時還有部分學生，總是積極回答問題，可是正確率不高。對這些學生，教師不能過分批評，要和他們進行交流，保證這些同學可以將自己的思維能力進一步提高。積極的參與到課堂互動當中，不僅提高學生的口語交際能力，同時增加學生的自信心，確保未來學生在校園外也可以主動的交流，幫助學生培養(yǎng)良好的性格。對未來的學習生活，都有比較大的價值。

2.加強課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練，加強語言積累，提高學生口語交際水平

教師重視課堂閱讀理解的教育工作，創(chuàng)造比較生動形象歡快輕松的課堂閱讀情境，增多學生閱讀討論的環(huán)節(jié)，保證在討論過程中提高學生的口語交際能力。另外，課外閱讀要做到保證質(zhì)量，教師要確定早讀計劃，早晨要敦促學生進行早讀，語文課程的重要陣地就是早讀，幫助學生培養(yǎng)良好的語感，培養(yǎng)出學生的閱讀習慣；在課堂當中教師可以設(shè)置演講環(huán)節(jié)，每天邀請一名同學進行演講，一般演講的時間控制在3～5分鐘，要挑選學生比較樂于參與的主題。比如：我最喜歡的卡通人物、出門旅游的所見所聞，讓學生自己搜尋信息，組成文章，演講讓學生可以自由發(fā)言，鍛煉小學生膽量，而且對學生可以清楚吐字、富有感情的朗誦起到很大的幫助。閱讀要保證質(zhì)量，例如：四大名著、唐詩等等，都可以變成小學生閱讀的選擇，這樣可以有助于學生掌握更多的語言交際知識。

3.開辟新的語文教學模式融入實際的應(yīng)用當中

第一，教師要做好帶頭工作，利用自身言語表達方法感染學生交流，規(guī)范的言語，簡潔大方，學生在教師的帶領(lǐng)下自動模仿。第二，教師要盡量的將語言學習的范圍和環(huán)境拓寬。現(xiàn)如今，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用進來，創(chuàng)造更加良好的多媒體教學環(huán)境，保證學生可以更加廣泛的參加。小學語文教學過程中，教師創(chuàng)造情景模式進行教學，確保形成非常好的口語社交環(huán)境。能夠創(chuàng)造出來更加富有內(nèi)涵的交流內(nèi)容，緊緊聯(lián)系日常生活，確保學生更加有興趣進行溝通。比如：模擬開學第一天，朋友見面的問話。進行豐富的課內(nèi)外活動，有效豐富學生生活，融入口語交際訓(xùn)練，在活動當中創(chuàng)造交往情境。

4.對學生的口語交際學習進行合理的全方位評價

新課程標準當中提出了非常多的新評價觀念與方式，針對小學生口語交際的綜合學習情況，應(yīng)用新的綜合性的全方位的評價，為學生有興趣的繼續(xù)學習，激勵學生不斷的挑戰(zhàn)自己，改變學生的學習方式，不斷豐富自己的人生體驗。評價過程中，重點利用教師評價、學生互相評價以及自評的方式來進行。教師評價要按照學生平時的表現(xiàn)來評出優(yōu)良差三個等級，學生互相評價讓學生給班級所有同學根據(jù)表格列出的給分項進行打分，學生自評就是讓學生將自己參與的活動填進表格當中，對自己進行簡單的測評。最終，將學生口語交際學習評價納入到學生語文總成績當中，用來激勵學生努力學習。

總而言之，整個教育的最基礎(chǔ)階段就是小學教育，給學生日后的生活學習有著不可小視的作用。口語表達，不但是一種能力，還是一種習慣。依照口語交際能力帶給學生的重要作用，小學語文教師在未來的教學當中，需要按照小學語文教學大綱為基礎(chǔ)，良好的對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)，增強家長與教師之間的互相配合，幫助學生形成良好的溝通習慣，讓小學生可以更好的掌握口語交際的技能。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)永豐鎮(zhèn)中心小學）