關于在聾校初中段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

黃蓓

【內容摘要】近年來許多聽障學生就業(yè)后頻繁換工作、失業(yè)，大學畢業(yè)后就業(yè)難的問題較為突出，把職業(yè)生涯規(guī)劃引入聾校初中教育，讓聾生盡早認識自我、認識社會、認識職業(yè)、認識教育與職業(yè)的關系，學會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標，從知識、技能和綜合素質方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。

【關鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃 聽障學生 聾校

通常我們對學生的職業(yè)指導教育一般會在學生職業(yè)教育或大學畢業(yè)即將畢業(yè)之時，因為缺少早期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，他們已經錯過了儲備必要的職業(yè)素養(yǎng)的最佳時期，這時再教育學生，他們已經沒有了從容選擇自己喜歡的職業(yè)所應具備的條件，當不得不工作時才考慮自己要選擇什么樣的工作，已是無奈多余的選擇了。目前，就我國學生的職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀來說，多是從孩子進入職業(yè)學校開始，但從嚴格意義上說，這只是職業(yè)技能教育，而非職業(yè)生涯規(guī)劃教育了。

面對目前人口眾多，競爭局面激烈，就業(yè)壓力巨大。聽障學生就業(yè)狀況呈現(xiàn)出一定的共性，就業(yè)情況總體不樂觀，許多聽障學生就業(yè)后頻繁換工作、失業(yè)、大學畢業(yè)后就業(yè)難的問題較為突出，“聾啞人就業(yè)難原因很多，外部原因先不談，如果從內部深一層去尋找這一現(xiàn)象的原因，就會發(fā)現(xiàn)他們當中很多人的茫然其實根源于中學階段個人人生規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失?！?/p>

殘疾人要生存，就要找工作，就要就業(yè)。那么怎么能夠讓他們能夠體面地生存，能夠比較容易地找到比較理想的就業(yè)崗位，解決就業(yè)問題不僅事關聾校職業(yè)教育的再發(fā)展，更關系到每一個希望通過接受學校教育改變自己命運的殘疾人的前途命運。聾生就業(yè)過程中，多存在職業(yè)價值取向偏高，脫離實際的問題。對職業(yè)生涯規(guī)劃方面認識不足，對自身、社會、職業(yè)的認識不夠充分，不了解所在專業(yè)的職業(yè)范圍，職業(yè)興趣不穩(wěn)定。聾生聽障的第一缺陷導致產生對社會和人生的認識缺陷這個第二缺陷，聾生職業(yè)生涯規(guī)劃教育比普通學生更急需。

如何幫助聽障學生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，增強社會適應性，在他們進入社會后少走彎路，這是我們值得深入探討的話題。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育內涵及發(fā)展情況

職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于1908年的美國。有“職業(yè)指導之父”之稱的E帕森斯（Frank Parsons）針對大量年輕人事業(yè)的情況，首次提出了“職業(yè)咨詢”的概念。1971年美國聯(lián)邦教育署署長馬倫（Mar Land）博士正式提出了“生涯教育”觀念，標志著美國現(xiàn)代職業(yè)教育運動的開始。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育一般從大學階段開設職業(yè)規(guī)劃教育，從2009年秋季學期開始，我國中職學校第一學期的德育課就是《職業(yè)生涯規(guī)劃》，2011年秋上海市在16所中小學和教育機構試點“職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育”，2012年10月，青島市選擇18所學校的初三學生進行職業(yè)指導教育的試點。即便是在一些教育理念比較先進的特殊教育學校，職業(yè)生涯規(guī)劃也是多作為職業(yè)教育學生的職業(yè)指導課開設。

初中階段的聾生接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是讓聾生盡早認識自我、認識社會、認識職業(yè)、認識教育與職業(yè)的關系，學會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標，從知識、技能和綜合素質方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。

二、聾校初中段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

初中階段是學生形成價值觀、人生觀的關鍵時期，從初中階段開展人生規(guī)劃，讓學生能形成對自我的認識，并及早對自己的人生進行選擇和規(guī)劃，會更有利于學生的成長。有規(guī)劃的人生意味著孩子的成長有了明確的目標。對普通孩子如此，對我們的聾孩子來說更是如此。

但在我國，由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏，許多初中畢業(yè)生在面臨是否繼續(xù)升學、如果升學是讀普通高中還是接受職業(yè)教育等問題時常常是隨波逐流，難以做出符合自身情況的選擇。很多高中畢業(yè)生在選擇大學讀什么專業(yè)時也完全不知道自己的興趣所在，不明白選擇專業(yè)和未來的職業(yè)生涯有什么關系，完全由家長說了算。有一部分特殊教育學校的學生是進城務工人員子女、特困家庭子女，生活壓力大，在這種家庭氛圍影響下，家長自身都在為自己的人生職業(yè)而感嘆、抱怨甚至迷茫，又怎能給孩子以客觀科學的指導呢？聾生對自己的興趣特長缺乏認識，對職業(yè)方向模糊，不主動規(guī)劃自己職業(yè)，“等等看”、“靠社會、靠殘聯(lián)”現(xiàn)象嚴重。

筆者曾對所教的9年級、高中一年級、高中三年級、職專一年級、職專三年紀共11個班級的112名聾生進行過簡答調查，在許多聾生的概念中，“上高中有面子”、“我成績不好，只能上職專”、“上職專好不用學那么多文化課了”、“上職專好可以經常吃東西”。大多數(shù)聾生家長和老師都把孩子升入大學當成接受學校教育的唯一或者說最高目的，他們認為，初中畢業(yè)將來的目標一定是考高中、再考大學，等考上大學自然而然什么都有了，還用在規(guī)劃什么，或者說這就是他們的規(guī)劃。與此同時，那些沒有考入高中選擇職業(yè)教育的學生，又有幾個是心甘情愿或者說主動選擇職業(yè)教育的呢？這種認識在孩子們之間蔓延，無形中就有了一個比較，職教學生不如高中學生，這種比較的結果會讓這些聾生更加缺乏自信和自我認可；也會給其他還沒有進入這種選擇的聾生一種導向“不行才上中?！?，考高中，上大學，才能找到一個好工作，這就是我們的學習目標。

社會的急功近利讓我們的聾孩子理想缺失了，他們只是沿著一條自以為必然正確的路一步步向前走著，結果導致進入大學或走上工作崗位后，就發(fā)現(xiàn)自己對所學專業(yè)和所做工作不滿意，最終導致專業(yè)“改行”、“放棄”或工作“跳槽”。聾生對社會認識不足，一些殘疾人自恃高學歷，社會期望值過高，往往會因為技術含量的不成熟而不能面對自己的工作壓力，受不了一點挫折與困惑。一旦現(xiàn)實與理想不符了，就會面臨失業(yè)、找不到工作，怨社會怨國家、教育無用論等種種問題。

三、聾校初中段職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的意義

職業(yè)規(guī)劃教育，并不是說要在學生中宣傳“職業(yè)學?！保亲寣W生對職業(yè)有初步認識，同時也認識自己，從而找到適合自己的發(fā)展路徑。

把職業(yè)生涯規(guī)劃引入聾校初中教育，可以有效的使更多的初中畢業(yè)聾生自愿接受高中階段教育，并正確選擇其未來繼續(xù)就讀的學校類別，另一方面也是幫助聾生盡早樹立正確的職業(yè)觀的有效途徑。

“一個觀念的轉變，可以改變孩子的一生?！比绻@孩子能在中學期間就對自己的興趣、愛好、個性、能力有所了解，明確自己以后想要從事的職業(yè)，并對這一職業(yè)涉及的專業(yè)知識、理論基礎、社會實踐進行一些探索，那么他們在選擇專業(yè)和職業(yè)時就不會盲目隨波逐流，在職業(yè)生涯發(fā)展道路上就會少走很多彎路。聾生初中畢業(yè)后選擇讀普通高中或者接受職業(yè)教育，不應該由單純以考試成績決定，而應該是學生和家長及教師在真正分析學生的具體情況后做出的選擇，也只有這樣的選擇才讓學生更有學習的方向和動力。

每個孩子自身有著獨特的長處，在初中時期想要給孩子的一生定下職業(yè)規(guī)劃不現(xiàn)實，但是盡可能的讓他們接觸到不同的職業(yè)，了解各行各業(yè)在社會的分工和貢獻，以及職業(yè)對從業(yè)者素質的要求是必要的，以便孩子和家長了解到學生自身的所長，為其選擇合適的教育。

職業(yè)規(guī)劃要趁早，聽障學生學習的目的不是為了考大學，也不是為了一紙文憑，而是為了今后有一個自己喜歡的、適合的、并愿意為之付出努力的工作。做好初中段聾生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以在很大限度上避免未來的教育資源以及學生自己人力、物力、財力的浪費，從而更好更有效的幫助聾生找到適合其發(fā)展的教育學習方式，進而找到真正適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，定將對其一生產生重要意義。

及早重視、開展聾生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，既是對構建和諧社會、終身學習社會的推動，又是凸顯“以人為本”的思想，反映出國家、社會和教育對殘疾人的生命、生活質量和生存價值的更深層次的關照。

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（作者單位：山東省青島市中心聾校）