高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生的有效互動(dòng)策略

洪敏

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育體制的不斷完善，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課改的要求。由于高中數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，其涉及的知識面較廣，概念性知識較多，致使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的難度。所以，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用互動(dòng)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，使高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率獲得提升。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué) 師生互動(dòng) 策略

前言

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，構(gòu)建出和諧友好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找尋到樂趣，從而使高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平獲得有效提升。本文著重探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生的有效互動(dòng)策略。

一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為互動(dòng)奠定基礎(chǔ)

在新課改的指引下，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用互動(dòng)策略讓課堂變得靈活起來，使學(xué)生都能夠充分參與其中。并且，教師應(yīng)構(gòu)建出一條互動(dòng)的鏈條，進(jìn)行彼此互助，相互溝通與交流，使高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)變得富有秩序性。對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)針對學(xué)生的興趣所在以及自身特性，而制定出有效的教學(xué)內(nèi)容，為互動(dòng)奠定出良好的基礎(chǔ)，以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任情緒，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)生水平獲得提升①。另外，對于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來說，通常會(huì)在課堂中充分抓住學(xué)生的心理，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，刺激高中學(xué)生的興奮點(diǎn)，對課堂的節(jié)奏進(jìn)行有效的控制，逐步將數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)向高水平高質(zhì)量的方向推進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)圓錐曲線與方程一課時(shí)，教師應(yīng)巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。教師可以循序漸進(jìn)的實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

二、進(jìn)行多維互動(dòng)，提高互動(dòng)質(zhì)量

多維互動(dòng)的方式，有助于提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠游刃有余，不斷的取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步②。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用多維互動(dòng)的優(yōu)勢性，使互動(dòng)的質(zhì)量得以提高，要求發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠勇于探索，不斷攻破重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中的參與性與積極性，以使高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率獲得提高。并且，通過多維互動(dòng)的方式，還有助于增強(qiáng)高中學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生直觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使高中學(xué)生能夠形成良好的數(shù)學(xué)知識體系，以推動(dòng)高中學(xué)生不斷取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

三、注重及時(shí)評價(jià)，強(qiáng)化互動(dòng)智慧

教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，作為課程互動(dòng)節(jié)奏的掌控者，應(yīng)注重對互動(dòng)教學(xué)的及時(shí)評價(jià)，強(qiáng)化互動(dòng)智慧③。使高中學(xué)生能夠站在客觀的視角上，發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與劣勢，對于劣勢應(yīng)進(jìn)行積極的改正，以沖破自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困境。對于優(yōu)勢應(yīng)充分的發(fā)揚(yáng)，以使自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠更上一層樓。教師對及時(shí)評價(jià)的重視，不僅有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，也有利于教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的不足之處，使教師可以對自身的教學(xué)成果進(jìn)行階段性總結(jié)，并在互動(dòng)實(shí)踐中不斷汲取有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師的互動(dòng)更加充滿智慧，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

例如，在函數(shù)概念與基本初等函數(shù)教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)注重及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生充分分析學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)知識，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，以使教師與學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)心靈的碰撞，并從教學(xué)中汲取到互動(dòng)的智慧④。

四、鞏固教學(xué)反思，重視互動(dòng)生命

在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，只有教師不斷的進(jìn)行反思與分析，才能夠使自身的教學(xué)質(zhì)量獲得有效提升，使高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能夠得到鞏固。所以，教師應(yīng)充分鞏固教學(xué)反思，重視互動(dòng)生命，其實(shí)互動(dòng)教學(xué)并不是一個(gè)機(jī)械互動(dòng)的方式，而是蘊(yùn)藏著思想的生命，教師應(yīng)在進(jìn)行反思時(shí)注重互動(dòng)教學(xué)中的生命思想，使課堂的教學(xué)氛圍始終處于鮮活的狀態(tài)，讓互動(dòng)鏈條能夠永葆活潑與靈動(dòng)。沒有進(jìn)行反思的教學(xué)是一種失敗的教學(xué)，若不能對教學(xué)進(jìn)行有效反思，那么必然會(huì)造成課堂教學(xué)的墨守陳規(guī)，使教學(xué)中的問題不斷獲得堆積，這不僅對于提升課堂教學(xué)效率不利，對于提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平也極為不利。因此，教師必須在不斷反思中使自身的教學(xué)手段獲得靈活，讓學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐中，幫助學(xué)生掃清在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的阻礙。

總結(jié)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用互動(dòng)策略的優(yōu)勢性，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)、及時(shí)評價(jià)、多維互動(dòng)、以及反思鞏固等，而使互動(dòng)的基礎(chǔ)、品質(zhì)以及智慧性得以提升，以促進(jìn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效進(jìn)步，從而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率獲得提升，最終實(shí)現(xiàn)互動(dòng)策略對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義。

【注釋】

① 王麗、呂鑫. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的問題剖析及策略研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（22）：86.

② 丁聰. 基于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略研究[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（03）：16-17.

③ 張金. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生協(xié)作互動(dòng)的教學(xué)策略研究[A]. 國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C]. 2010：5.

④ 閆瑾. 高中新課程數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化策略——師生互動(dòng)共同提高案例[J]. 中國農(nóng)村教育，2008（11）：58-59.

（作者單位：安徽省合肥市肥東縣撮鎮(zhèn)中學(xué)）