初中英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

陳建英

【內(nèi)容摘要】新課改背景下，合作探究學(xué)習(xí)也逐漸被應(yīng)用于英語課堂。小組探究學(xué)習(xí)，就是指在英語教學(xué)過程中堅(jiān)持學(xué)生為主、老師為輔的教學(xué)理念，以小組為單位進(jìn)行教學(xué)。目前這種教學(xué)方式已經(jīng)被引入課堂，這種方式可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合發(fā)展能力。本文就初中英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究，并對(duì)此提出了相關(guān)看法和建議，希望以此來提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂 小組合作學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校不再只是注重學(xué)生的文化課成績(jī)，同時(shí)也在學(xué)生的個(gè)人情感素質(zhì)方面加大了力度，新課程由原來的被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的合作、自主探究學(xué)習(xí)，越來越多的教師都在積極嘗試這種新穎的教學(xué)方法，并為之付諸行動(dòng)，目前已初見成效。

一、初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作探究方法的必要性

新課程改革以來，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我國(guó)的教育體制也隨之發(fā)生了變化，合作探究學(xué)習(xí)就是其倡導(dǎo)內(nèi)容之一，很多老師都能夠接受并將其實(shí)施至課堂，但就目前的情況來看，效果并不顯著。比起學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，老師更加重視學(xué)生的理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、合作探究的意識(shí)。此外，在英語教學(xué)過程中，如果同學(xué)不善于與別人交流、溝通以及合作，則會(huì)導(dǎo)致其在綜合知識(shí)的掌握上出現(xiàn)困難，不利于學(xué)生發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，老師主要負(fù)責(zé)講，學(xué)生主要負(fù)責(zé)記，無論在新課改前還是之后老師都處于絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，這樣會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，長(zhǎng)期下來學(xué)生就會(huì)對(duì)英語失去興趣，再加上老師在教學(xué)的過程中，沒有給同學(xué)們留時(shí)間讓他們?nèi)ニ伎冀涣?，他們的相法和觀點(diǎn)沒有敘述的平臺(tái)，從而嚴(yán)重阻礙著學(xué)生口語交際能力的發(fā)展和英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

為了改變這些現(xiàn)狀，在英語教學(xué)過程中提出了小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槌踔邪嗉?jí)人數(shù)較多，而課堂時(shí)間有限，所以老師可能沒有辦法照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行討論交流，這樣不僅能最大限度顧及到每一個(gè)學(xué)生，還使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)課程教學(xué)里。如果同學(xué)在遇到什么學(xué)習(xí)問題時(shí)，同組的學(xué)生可以先給予其幫助，再者可以詢問老師，如此一來，不僅可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解，還能使學(xué)生通過講解后對(duì)自己不懂的那些問題記憶深刻。這樣一來，通過對(duì)知識(shí)的交流溝通，可以讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)的英語教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)很好的掌握與鞏固，使得英語教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高，還能將以前的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)之間的合作競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)，增強(qiáng)他們的感情，從而促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

二、初中英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體措施

1.分組的方法

英語教學(xué)中，要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，首先要對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組，常見的分組方法主要有以下三種：第一，由于學(xué)生的英語水平參差不齊，所以老師可以按照英語成績(jī)進(jìn)行劃分，讓成績(jī)好的帶著幾個(gè)英語成績(jī)差的，讓成績(jī)好的同學(xué)對(duì)英語水平能力欠缺的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)通過講解可以對(duì)知識(shí)有一個(gè)更好鞏固，學(xué)習(xí)不好的通過講解也會(huì)不斷地進(jìn)步。但老師要注意不同學(xué)生性格不同，學(xué)習(xí)成績(jī)層次不同，難免會(huì)對(duì)同一事物有不同的見解甚至發(fā)生矛盾，老師要積極的對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，做好他們的思想工作，避免這種情況的出現(xiàn)，盡可能的照顧到每一個(gè)學(xué)生；第二，老師可以采取就近的小組分配方法，比如將前后兩桌同學(xué)分為一個(gè)小組，老師在提出一個(gè)問題需要討論時(shí)，他們只需要轉(zhuǎn)過身就可以，這種分組方法簡(jiǎn)潔快速，而且他們離得近，平時(shí)接觸也較多，因此在問題討論方面也更放得開，能夠大膽的說出自己的想法，這有利于合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)施；第三，老師在分組時(shí)要注意控制人數(shù)，一般在4～5人左右，可根據(jù)實(shí)際人數(shù)進(jìn)行酌情分析。現(xiàn)在以6人一小組為例，把學(xué)生分成多個(gè)小組，分別為A、B、C、D等，各組成員坐在一起，每組選一位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)坐在中間。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，老師可以把各個(gè)組名按順序?qū)懺诤诎迳?，根?jù)他們每個(gè)小組的綜合表現(xiàn)，獲得數(shù)量不等的五角星，最終獲的五角星數(shù)目最多的兩個(gè)小組為優(yōu)勝小組，老師可以給他們頒發(fā)“優(yōu)秀小組”獎(jiǎng)狀。老師在評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，不但要從小組的綜合方面去分析，還要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。

2.采用任務(wù)型的合作探究學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)過程中采用小組探究合作學(xué)習(xí)時(shí)，還要注重與任務(wù)的結(jié)合。老師要將合作學(xué)習(xí)貫徹到英語教學(xué)的各個(gè)方面，與此同時(shí)，老師布置的任務(wù)應(yīng)該由小組內(nèi)成員共同完成，每個(gè)人都應(yīng)該被分配到任務(wù)。比如一個(gè)小組內(nèi)四個(gè)人，在學(xué)習(xí)How do you get to school這篇課文的時(shí)候，老師讓他們以小組為單位設(shè)定一段對(duì)話，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)參與進(jìn)來，有些學(xué)生可能只會(huì)少量句子的表達(dá)，這時(shí)候口語能力強(qiáng)的可以幫助能力弱的學(xué)生，老師還要鼓勵(lì)他們對(duì)自己設(shè)定的情景來進(jìn)行模擬演示，先由學(xué)生自己指出不足與缺點(diǎn)，老師隨后進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。通過小組間的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對(duì)英語知識(shí)的理解與鞏固。這樣既能培養(yǎng)他們的英語交際能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力。

3.充分發(fā)揮老師在小組合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，除了要以學(xué)生為主體，還要注重老師的輔助指導(dǎo)作用。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生英語技能，通過不同的教學(xué)手段為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)積極自由的學(xué)習(xí)氛圍，供他們交流、發(fā)表見解，采取合適的措施去激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中遇到問題，老師要積極的給予指導(dǎo)。比如老師可以提出Have you ever lost your wallet？這樣常見的一個(gè)問題，先問同學(xué)們有沒有丟過錢包的經(jīng)歷，他們肯定會(huì)回答Yes或No，對(duì)于肯定回答的，老師再順勢(shì)提問When your wallet is lost， What feel about？讓同學(xué)們展開討論，發(fā)表自己的意見；對(duì)于否定回答的學(xué)生，老師要引導(dǎo)其設(shè)想，給其設(shè)定一個(gè)問題，即If your wallet is lost， What feel about？這樣一來便可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在這個(gè)過程中，老師要參與至學(xué)生的討論交流中，聽取學(xué)生的一些意見與看法，對(duì)于他們的想法要認(rèn)真進(jìn)行考慮分析，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也從學(xué)生身上汲取新的知識(shí)，在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)兩者的共同進(jìn)步。

4.綜合性評(píng)價(jià)

有效實(shí)施評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，老師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)該只注重其結(jié)果，也應(yīng)該與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。此外，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)也不失為一種有效評(píng)價(jià)手段，這樣可以讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的不足并改正，也可以汲取別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而樹立良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，能更好的立足于社會(huì)。

結(jié)束語

綜上所述，采取小組合作學(xué)習(xí)是提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的一種有效措施。研究發(fā)現(xiàn)，分組的方法、任務(wù)型的合作探究學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮老師在小組合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用、有效實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)有利于小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂上的實(shí)施。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升個(gè)人能力，還能極大的推進(jìn)英語教學(xué)水平。

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（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)秀山初級(jí)中學(xué)）