初中數學教學中培養(yǎng)學生問題意識的方法

許玉玲

【內容摘要】數學是初中階段的基礎學科，與學生的日常生活息息相關。學生通過學習數學知識，能夠掌握數學的基本運算規(guī)律以及深層次的邏輯知識，從而解決生活中的實際問題。教師在教學中，可以通過培養(yǎng)學生的問題意識，使學生更好的掌握數學知識，提高初中數學課堂的教學質量。因此，本文就初中數學教學中培養(yǎng)學生問題意識的方法進行如下論述。

【關鍵詞】初中數學教學 問題意識 培養(yǎng)方法

前言

隨著新課程改革的推進，對學生的學習能力要求也日益提高，故此，教師在教學中需要不斷改善教學方法，提高學生的學習效果。教師在教學中培養(yǎng)學生的問題意識，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生的學習動力，使學生能夠積極參與到課堂學習中。學生帶有問題進行學習，可以使學生在學習中快速掌握數學知識，培養(yǎng)學生的數學思維，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。

一、構建問題情境氛圍，培養(yǎng)學生問題意識

教學氛圍是提高學生學習效率的重要保證，教師可以在課堂教學中構建問題情境氛圍，使學生能夠主動參與學習。問題意識以問題作為課堂教學的重點，通過構建真實的情境，引導學生根據問題進行思考，學生在學習中充分發(fā)揮個人的能力，運用相應的數學知識解決數學問題①。

例如：教師在講解“三角形的三邊關系”時，教師可以給學生三組不同長度的細棍。第一組的長度為：9cm、11cm、16cm；第二組的長度為：9cm、11cm、24cm；第三組的長度為：9cm、11cm、20cm。教師可以先對學生進行引導提問，“哪組長度能夠拼成三角形？”學生對問題進行預測回答，然后進行實際操作，通過組裝，學生發(fā)現不是每一組都可以拼成三角形。學生進而對三角形的三邊關系產生疑問，“三角形的三邊需要滿足什么樣的條件關系才能組成三角形？”教師在課堂教學中，可以通過構建問題情境的教學氛圍，培養(yǎng)學生的問題意識，從而改善原有的教學模式，使學生成為課堂學習的主體。因此，教師在課堂教學中構建問題情景教學，能夠有效帶動學生的學習主動性，學生在分析問題、解決問題的過程中，提高課堂的學習效率。

二、教學結合生活實際，激發(fā)學生提問欲望

數學與學生的實際生活是息息相關，教師在教學中，要將教學內容與生活實際緊密相連，從而激發(fā)學生的提問欲望，通過提問使學生掌握數學知識。教師在課堂教學中，要培養(yǎng)學生數學在生活中隨處可見的意識，通過教學內容與生活實際相結合，使學生能夠通過課堂學習解決生活中的數學問題②。

例如：教師在講解“多邊形內角和定理”時，教師可以鼓勵學生列舉生活中的多邊形。學生在課堂中會列舉，桌子、書本等是四邊形，通過測量可知四邊形的內角和為360度。學生在測量過程中，會產生疑問，如何通過快速的公式計算多邊形內角和。教師根據學生的提問，引導學生得出多邊形內角和的公式。

三、運用多元化的教學方式，鼓勵學生提問學習

教師在教學中，要積極運用多元化的教學方法，豐富課堂的教學內容，使學生能夠主動性參課堂學習。教師通過運用多元化的教學方法，將圖、文、聲等方式進行合理運用，鼓勵學生對教學內容進行提問，從而提高課堂的教學效率。

例如：教師在講解“線段垂直平分線”的內容時，教師可以運用多媒體技術進行教學。通過多媒體播放內容：有三個村落呈三角形分布，當地政府要解決村落的出行問題，打算在三個村落之間建造出行站點，要求三個村落到站點的距離相等，如果你負責建造站點，如何確定站點的位置？教師通過運用多媒體，可以使學生直觀的了解問題的內容，使學生能夠根據圖片內容對問題進行思考。教師根據學生的確定的站點位置，引導學生對確定站點的方法進行討論，學生在分析中判斷站點的位置合適與否，從而產生疑問，如何確定站點的位置。教師在教學中，可以運用多元化的教學方式，使學生產生疑問，從而快速融入到課堂學習中，提升課堂的學習效果。

四、打造自主學習課堂，帶動學生問題學習

教師在進行課堂教學時，要著重打造自主學習課堂，從而提高學生的學習能力，學生通過對不懂的內容進行提問，教師進行引導使學生自主解決問題，從而培養(yǎng)學生在學習中發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力③。學生在學習時，對教師有畏懼心理，面對問題也不敢向老師提問。針對這一情況，教師要積極打造自主學習課堂，通過自主學習放松學生的心態(tài)，構建良好的師生關系，引導學生運用正確的學習方法，掌握數學知識。因此，教師要通過培養(yǎng)學生自主學習，形成問題意識。

總結

綜上所述，在初中數學教學中，培養(yǎng)學生的問題意識是極其重要的。教師通過構建問題情境教學氛圍，使用多元化的教學方法，將教學內容與生活實際相結合，打造自主學習的課堂，從而與學生形成良好的師生關系，培養(yǎng)學生的問題意識。教師通過培養(yǎng)學生的問題意識，可以有效提高初中數學教學質量與課堂效率。

【注釋】

① 徐小珍. 淺析初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識[J]. 考試周刊，2017 （90）：118.

② 馮大力. 淺談如何在初中數學課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J]. 文理導航（中旬），2016（02）：6.

③ 高雁. 淺談在初中數學教學中培養(yǎng)學生的問題意識的方法[J]. 語數外學習（初中版下旬），2014（12）：87.

（作者單位：江蘇省沭陽縣官墩初級中學）