初中英語(yǔ)教學(xué)中的“兩極分化”現(xiàn)象探究

陶風(fēng)玲

【內(nèi)容摘要】當(dāng)今時(shí)代，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)十分嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象。但是，在初中教學(xué)中，英語(yǔ)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效熟悉和掌握，從而有利于學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展。本文主要論述存在于初中英語(yǔ)教學(xué)期間的相關(guān)現(xiàn)象，并將有效解決對(duì)策提出。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)教學(xué) “兩極分化”現(xiàn)象

兩極分化現(xiàn)象在初中英語(yǔ)教學(xué)期間表現(xiàn)的尤為突出，使得教師和家長(zhǎng)對(duì)該現(xiàn)象的關(guān)注度越來(lái)越高，并使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)不斷加大，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，在上述現(xiàn)象的長(zhǎng)期影響下，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，導(dǎo)致獲得較差的英語(yǔ)成績(jī)，并對(duì)其全面發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響①。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)導(dǎo)致英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行仔細(xì)探究，并將有效解決措施積極提出，從而使該現(xiàn)象得到有效解決。

一、分析導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

1.對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其存在較快的心理轉(zhuǎn)變速度

小學(xué)生升入初中的初期階段，他們內(nèi)心會(huì)充滿好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)生活，甚至任何事物都懷有好奇之心，同時(shí)，上述情況持續(xù)的時(shí)間較短暫，在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生會(huì)失去對(duì)初中學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，此外，由于此時(shí)正值青春期階段，他們具有較強(qiáng)的逆反心理，會(huì)對(duì)家長(zhǎng)和老師提供的教導(dǎo)和建議產(chǎn)生抗拒力，導(dǎo)致其不能正確學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降②。

2.在初中階段，存在的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重

小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較少，存在較小的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但在初中學(xué)習(xí)階段，需要學(xué)習(xí)的科目不斷增加。此外，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)地理、生物、化學(xué)及物理等新增學(xué)科，上述學(xué)習(xí)科目的增加也隨之增加學(xué)生作業(yè)量，因此對(duì)新知識(shí)的記憶也會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間。此外，上述學(xué)科難度較大，掌握困難，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，使其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加重。同時(shí)，較多的考試也會(huì)使學(xué)生的壓力不斷加大，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使其成績(jī)不斷變差。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異

對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)階段，未將英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打好，導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在較低的水平。也有部分學(xué)生受家庭方面的影響，使其對(duì)英語(yǔ)接觸較早，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的關(guān)鍵作用充分認(rèn)識(shí)，因此，與其他學(xué)生相比，其具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)老師教授的英語(yǔ)知識(shí)能夠更好的理解③。若學(xué)生存在較差的英語(yǔ)基礎(chǔ)，那么在英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間，會(huì)表現(xiàn)的非常吃力。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)兩極分化現(xiàn)象，積極提出有效解決對(duì)策

1.在英語(yǔ)課堂中，積極活躍教學(xué)氣氛，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，為使其英語(yǔ)交際能力顯著提高，教師應(yīng)對(duì)課堂時(shí)間充分利用，使他們的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)。教師在英語(yǔ)教學(xué)期間，若對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法一直延用，則他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情將無(wú)法得到激發(fā)，使他們的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)授課資料全面掌握，通過(guò)與本班學(xué)生的實(shí)際狀況有效結(jié)合，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的方法將難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單輕松的向?qū)W生傳遞，有利于良好課堂教學(xué)氛圍的積極營(yíng)造④。

2.對(duì)課外閱讀活動(dòng)積極開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力顯著提高

在不斷普及教育的影響作用下，對(duì)英語(yǔ)提出了更高的要求，對(duì)單詞量的要求也越來(lái)越高。在日常生活中逐漸融入了新課標(biāo)英語(yǔ)，其所涉及各個(gè)方面的內(nèi)容。但對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只停留在課本和課堂中，現(xiàn)階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)時(shí)代需要已經(jīng)無(wú)法得到滿足。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，對(duì)各種課外書(shū)多閱讀、多涉獵，促進(jìn)自身單詞量不斷增加，同時(shí)使知識(shí)面得到有效拓展，從而使其英語(yǔ)閱讀能力得到顯著提升。

3.針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)其英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，促進(jìn)其語(yǔ)感心理顯著提高

在教育改革不斷推進(jìn)的影響作用下，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，且兩極分化的情況在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)。導(dǎo)致上述現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因?yàn)椋簩?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其正確學(xué)習(xí)態(tài)度未能有效形成，視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為一項(xiàng)任務(wù)。應(yīng)付考試是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程未能欣然接受和喜歡。

因此，在未來(lái)教學(xué)期間，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)先進(jìn)教學(xué)模式積極運(yùn)用，使學(xué)生在一定程度上有效增加自身的英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)多讀多聽(tīng)多看，通過(guò)多種方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，例如看英文電影等，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力顯著提高⑤。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要對(duì)教學(xué)方式積極完善和創(chuàng)新，使其對(duì)時(shí)代發(fā)展需求積極適應(yīng)。實(shí)際教學(xué)期間，需要不斷加強(qiáng)探索，對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法積極尋找，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)科知識(shí)全面掌握，從而有效改善兩極分化現(xiàn)象。只有對(duì)兩極分化現(xiàn)象正確積極對(duì)待，對(duì)解決方法用心探究，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，才能顯著提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

【注釋】

① 潘翠芳. 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的原因及對(duì)策[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2012（9）：16-16.

② 李艷玲. 初中英語(yǔ)教學(xué)中“兩極分化”現(xiàn)象分析及對(duì)策[J]. 考試周刊，2012 （92）：103-103.

③ 曹穎. 初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象及其對(duì)策[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（17）：106-106+107.

④ 陳艷. 對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的探討[J]. 學(xué)周刊B版，2014（12）：45-45.

⑤ 劉宜華. 初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生原因及改進(jìn)建議[J]. 新課程·下旬，2017（7）：131.

（作者單位：甘肅省蘭州市第十二中學(xué)）