元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

蘭玲燕

【內(nèi)容摘要】閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也一直是教師和學(xué)校關(guān)注的中心環(huán)節(jié)，但是目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率始終得不到提升，在教學(xué)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題與不足，急需制定針對(duì)有效的方案進(jìn)行干預(yù)。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 應(yīng)用分析

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程不僅加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶和理解的過(guò)程，更是高中生自我檢查和反省的過(guò)程，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，高中生更易發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的漏洞，大致了解自己的英語(yǔ)綜合能力，因此高中生加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練十分重要。但是凡事都要講究方式方法，盲目增加英語(yǔ)閱讀量并非是提高英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑，高中生需要不斷改變自己的學(xué)習(xí)方式，掌握好閱讀的方法策略，元認(rèn)知策略對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有認(rèn)知和管理作用，靈活運(yùn)用元認(rèn)知策略能夠有效提高高中生的學(xué)習(xí)效率①，具有顯著的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。本文主要就元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，研究詳情見(jiàn)下文：

一、元認(rèn)知策略的基本概念及優(yōu)勢(shì)分析

1.元認(rèn)知策略的基本內(nèi)涵

元認(rèn)知是指人對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知，是人最為基本的認(rèn)知能力，元認(rèn)知能力強(qiáng)的人能夠有效認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)知過(guò)程中的問(wèn)題，不斷自我反省、檢驗(yàn)和評(píng)估，不斷的提高自己的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)自我的完善和發(fā)展。元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)等四大方面的能力，而計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)及調(diào)節(jié)也是人認(rèn)知世界事物的主要過(guò)程；其中計(jì)劃策略是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，主要是包括高中生學(xué)習(xí)材料的選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案的制定、具體的學(xué)習(xí)流程及實(shí)施等內(nèi)容②；評(píng)價(jià)策略則是針對(duì)某階段內(nèi)的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行綜合評(píng)估，為日后方法、態(tài)度等轉(zhuǎn)變提供良好的參考依據(jù)；調(diào)節(jié)工作是對(duì)上述工作的總結(jié)，在監(jiān)控和評(píng)價(jià)策略中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，主要通過(guò)調(diào)節(jié)策略進(jìn)行糾正，采取針對(duì)有效的調(diào)節(jié)方式不斷完善學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.元認(rèn)知策略運(yùn)用的重要性和優(yōu)勢(shì)

將元認(rèn)知策略靈活的運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中作用顯著，首先其能夠有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性和主動(dòng)性，能夠有效引起高中生的英語(yǔ)閱讀的興趣；其次將元認(rèn)知策略應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中能夠使學(xué)習(xí)更具層次性、梯度性和條理性，能夠幫助高中生高效梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)架構(gòu)體系；最后元認(rèn)知策略能夠有效提高高中生的糾錯(cuò)能力，能夠使其更加快速的找出自身的問(wèn)題與錯(cuò)誤。

二、元認(rèn)知策略在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用情況分析

元認(rèn)知策略在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用也主要分為四大方面，與其基本內(nèi)涵一一對(duì)應(yīng)，教師和學(xué)生均是元認(rèn)知策略的執(zhí)行者，學(xué)生作為元認(rèn)知策略的執(zhí)行主體，教師更多是發(fā)揮指導(dǎo)者的角色。

1.做好相關(guān)閱讀準(zhǔn)備工作

首先應(yīng)該制定相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，教師應(yīng)竭力輔助學(xué)生完成英語(yǔ)閱讀前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生根據(jù)教師提出的閱讀要求，準(zhǔn)備相關(guān)的閱讀材料，制定閱讀的目標(biāo)、步驟、時(shí)間及方式具體規(guī)劃，具體根據(jù)文體和閱讀內(nèi)容的不同選擇合適的閱讀方法③；學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可及時(shí)與教師、學(xué)生進(jìn)行交流溝通，交換自己的意見(jiàn)和看法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀過(guò)程中的問(wèn)題，借鑒他人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高英語(yǔ)閱讀的效率。

2.針對(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控

高中生應(yīng)做好自我監(jiān)控工作，主要是方向和過(guò)程的監(jiān)控，學(xué)生應(yīng)監(jiān)督自己是否在整個(gè)閱讀過(guò)程中集中精神力，是否能夠按照閱讀要求及時(shí)找出相關(guān)內(nèi)容，是否能夠在第一時(shí)間內(nèi)根據(jù)文章的體裁、結(jié)構(gòu)等找出主題，迅速把握文章的中心思想等，對(duì)閱讀深層內(nèi)涵進(jìn)行監(jiān)控，自我檢驗(yàn)?zāi)芊衲軌蛄私馕恼碌纳顚雍x，了解文章故事的發(fā)展走向等④，在自我監(jiān)控過(guò)程中應(yīng)大致了解自己的英語(yǔ)綜合水平，了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢彌補(bǔ)不足。

3.針對(duì)閱讀的過(guò)程和效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

綜合客觀評(píng)價(jià)是元認(rèn)知策略的主要核心內(nèi)容，評(píng)價(jià)結(jié)果既是對(duì)計(jì)劃和監(jiān)控工作的總結(jié)，也能為接下來(lái)的調(diào)節(jié)工作提供參考依據(jù)，當(dāng)完成英語(yǔ)閱讀及教師提出的閱讀需求后，學(xué)生可根據(jù)教材中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或是教師根據(jù)學(xué)生自身情況制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)⑤，了解自己的閱讀水平和能力，評(píng)價(jià)過(guò)程能夠有效幫助學(xué)生認(rèn)清英語(yǔ)閱讀中存在的不足和問(wèn)題，能夠不斷體高學(xué)生自我客觀認(rèn)知能力，有利于高中生多種能力的培養(yǎng)；但值得注意的是，自我評(píng)價(jià)不易頻率過(guò)高。

4.針對(duì)英語(yǔ)閱讀過(guò)程不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)

經(jīng)過(guò)監(jiān)控和客觀評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上能夠了解自身的不足，了解英語(yǔ)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)客觀評(píng)價(jià)的結(jié)果，針對(duì)英語(yǔ)閱讀過(guò)程進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和管理，不僅能夠促進(jìn)高中生閱讀方法和策略的改進(jìn)，而且能夠有效提高其英語(yǔ)閱讀的水平和能力，不斷提升優(yōu)化學(xué)生閱讀的結(jié)果；在自我調(diào)節(jié)的過(guò)程中不單是對(duì)英語(yǔ)閱讀的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，還包括學(xué)生心態(tài)、學(xué)習(xí)積極性及熱情的調(diào)整，能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的情緒，不斷激勵(lì)學(xué)生積極向上。

【注釋】

① 朱國(guó)琴. 元認(rèn)知策略下的高中英語(yǔ)閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)（高三版），2014（4）：38-39.

② 時(shí)慕涵. 元認(rèn)知策略在高中英語(yǔ)閱讀中運(yùn)用情況的調(diào)查[D]. 天津師范大學(xué)，2012.

③ 徐飄萍. 高中英語(yǔ)閱讀中元認(rèn)知策略運(yùn)用現(xiàn)狀的研究[D]. 華中師范大學(xué)，2016.

④ 周藝娟. 高中英語(yǔ)閱讀元認(rèn)知策略應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查[J]. 新課程學(xué)習(xí)·下旬，2015（3）：162-162，163.

⑤ 劉杰. 巧用元認(rèn)知策略提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效[J]. 科普童話·新課堂（下），2016（12）：88.

（作者單位：甘肅省張掖中學(xué)）