小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析

吳崇榕

[摘要]在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有很重要的地位。教師需要將學(xué)生的學(xué)寫和學(xué)讀的能力進(jìn)行平衡，在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)應(yīng)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等教學(xué)策略，讓它們相互融合和促進(jìn)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化效果。通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生可以綜合運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的字詞句等相關(guān)知識(shí)，有效提高閱讀能力，便于全面提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，采用讀寫結(jié)合的方式可以有效提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧，從而，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式具有十分積極的推廣價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)采用讀寫結(jié)合的模式，讓學(xué)生能在閱讀后進(jìn)行寫作，這樣不僅能提高學(xué)生的寫作能力和寫作技巧，同時(shí)，也能很好地提高學(xué)生的閱讀能力。

一、將讀寫結(jié)合模式應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性

1.閱讀和寫作是相輔相成，不可分割的

學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平的重要表現(xiàn)就是寫作能力和閱讀能力，將兩者相互結(jié)合起來(lái)，是促進(jìn)其共同發(fā)展的重要途徑，兩者不能單獨(dú)存在。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平得到提升的重要途徑。通過(guò)閱讀相關(guān)的語(yǔ)文教材，小學(xué)生能在頭腦中形成邏輯化的閱讀能力，并對(duì)閱讀過(guò)的文章具有一定的總結(jié)和歸納能力，這樣形成的閱讀能力能夠加深小學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)寫作訓(xùn)練，可以使語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言掌握能力得到不斷強(qiáng)化，通過(guò)作文將自己的想法表達(dá)出來(lái)，這也是小學(xué)生語(yǔ)文水平得到提升的重要途徑之一。

2.閱讀和寫作是相互促進(jìn)的

具備一定的閱讀能力是進(jìn)行寫作的重要基礎(chǔ)，寫作同時(shí)又能對(duì)學(xué)生的閱讀水平起到提高的作用。學(xué)生要想將自己的思想通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，就要不斷將自身的閱讀能力提升，只有在充分理解文章的基礎(chǔ)上才能更好地運(yùn)用寫作，詮釋文章內(nèi)涵。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式存在的誤區(qū)

小學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平受到讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還存在一些教學(xué)誤區(qū)。

1.讀寫分離。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)得到了很多語(yǔ)文教師的重視，但是，在實(shí)際的教學(xué)中仍然有一部分教師沒(méi)有將兩者結(jié)合起來(lái)。這種誤區(qū)的出現(xiàn)是受到教師陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)水平的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在語(yǔ)文課堂上將朗讀課文和口頭交流作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練的教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，讀寫沒(méi)有做到真正結(jié)合。

2.重讀輕寫。造成這種情況出現(xiàn)的重要原因就是小學(xué)生語(yǔ)文教材的編制問(wèn)題，在教材編制中對(duì)寫作的要求相對(duì)較少，同時(shí)，也缺乏有關(guān)的指導(dǎo)要求，這就使得教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽視對(duì)寫作的要求。有的教師沒(méi)有引起對(duì)寫作重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要學(xué)生掌握了必要的閱讀積累，寫作水平就能逐步提升上去。在寫作能力的培養(yǎng)過(guò)程中，平時(shí)的積累固然重要，而必要的寫作訓(xùn)練更為重要，只有通過(guò)不斷的寫作訓(xùn)練，學(xué)生才能真正在寫作中掌握技巧，從而逐步將寫作水平提升上去。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施措施

1.重視學(xué)生的讀后感寫作

在閱讀完某些文章和書(shū)籍之后讀者所產(chǎn)生的心理觸動(dòng)和波瀾被稱為讀后感。學(xué)生在閱讀完文章后會(huì)激發(fā)出濃厚的寫作興趣，實(shí)時(shí)讓學(xué)生將自己的內(nèi)心感觸記錄下來(lái)，同時(shí)，將自身的情緒和感想抒發(fā)出來(lái)是一種重要的教學(xué)方式。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以根據(jù)自身的情緒和情感變化來(lái)完成自己的讀后感寫作，教師可以對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生順利完成自己的讀后感寫作。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《詹天佑》一文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生在閱讀教學(xué)后進(jìn)行自我理解，然后分組對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行討論，在整體理解文章中心思想的基礎(chǔ)上，寫作讀后感。本文主要講述了詹天佑一生的重要事跡，支持修建了我國(guó)第一條完全由我國(guó)的工程師設(shè)計(jì)完成的鐵路——京張鐵路，表現(xiàn)出了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出才能，同時(shí)，也表現(xiàn)出了中國(guó)人民的力量和智慧。學(xué)生在理解了文章的主體思想后進(jìn)行寫作，閱讀水平能夠得到進(jìn)一步的提升。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要清楚教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞教學(xué)大綱的要求而進(jìn)行，學(xué)生需要對(duì)作者所表達(dá)的中心思想和寫作手法有著清楚的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)也有規(guī)定的目標(biāo)，這就是需要通過(guò)閱讀教學(xué)為寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在閱讀教學(xué)中，需要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫，通過(guò)仿寫掌握作者的寫作技巧和表達(dá)方式等，讓學(xué)生的閱讀水平和寫作水平都能得到提升。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《秋天》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作者將秋天的色彩和秋收的喜悅作為主要描寫對(duì)象，表達(dá)出了作者對(duì)秋天時(shí)光的喜愛(ài)之情。文中作者運(yùn)用了多種修辭手法，長(zhǎng)短句結(jié)構(gòu)整齊，對(duì)仗工整，長(zhǎng)句和短句、整句和散句相結(jié)合，使得文章情感豐富、文質(zhì)兼美，同時(shí)，還具有很強(qiáng)的音樂(lè)美感，文風(fēng)樸實(shí)而又典雅。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析完文章結(jié)構(gòu)后，可以積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫，充分運(yùn)用文中的一些修辭手法和寫作技巧，仿寫文章的題目可以由學(xué)生自己來(lái)定，如可以寫一下身邊的秋天、家鄉(xiāng)的秋天等，通過(guò)這種方式可以適當(dāng)提高學(xué)生的寫作水平。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生寫日記

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)寫日記的方式可以很好地積累自身的生活和寫作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般會(huì)在寫日記的時(shí)候出現(xiàn)一些寫作的誤區(qū)，在日記中簡(jiǎn)單對(duì)當(dāng)前發(fā)生的事情進(jìn)行事件羅列，寫作中難以傾注情感。所以，需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，將寫日記的方法細(xì)心傳導(dǎo)給學(xué)生，并讓學(xué)生在平日里增加閱讀量，讓學(xué)生將自己身邊發(fā)生的事情記錄下來(lái)，在平日的生活中多注意觀察，將寫作和閱讀、生活聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生明確閱讀和寫作間的關(guān)系，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn)，將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來(lái)。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《人類的“老師”》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在講解課文的時(shí)候就要讓學(xué)生理解觀察與思考的重要性。同時(shí)，也要讓學(xué)生養(yǎng)成多觀察、多思考、多創(chuàng)新的思維習(xí)慣，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和故事用日記的形式記錄下來(lái)，養(yǎng)成寫日記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維的訓(xùn)練。這種寫日記的方式對(duì)學(xué)生的寫作水平也具有很好地提高作用。

4.積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)進(jìn)行文章的續(xù)寫

教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，可以適當(dāng)對(duì)課文情節(jié)進(jìn)行外延，讓學(xué)生進(jìn)行課文情節(jié)的續(xù)寫，激發(fā)學(xué)生的想象力。課文續(xù)寫對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也具有很好的作用，學(xué)生在課文續(xù)寫的過(guò)程中，不僅對(duì)課文的中心思想理解更為深刻，同時(shí)，也很好的促進(jìn)了想象力的發(fā)展，能夠加深學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的文章的理解力。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文《云房子》的教學(xué)中，因?yàn)楸疚氖且黄鎸?duì)低年級(jí)學(xué)生的課文，所以，作者充分發(fā)揮了自己的想象力，文章充滿了想象和幻想，富有兒童情趣，表達(dá)出了作者對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)和追求。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完本文后，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想想自己有哪些用云造房子的美好愿望，在文章原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫。通過(guò)這種方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

5.聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的寫作素材

教師在講解課文的過(guò)程中，需要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以此來(lái)拓寬學(xué)生的寫作思路。對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，它具有很強(qiáng)的聯(lián)系生活實(shí)際的能力，教師在課文的講解過(guò)程中不能脫離生活實(shí)際，否則教學(xué)活動(dòng)會(huì)流于形式。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極引入生活實(shí)例，這樣不僅能拓寬學(xué)生的寫作視野，同時(shí)，也便于學(xué)生寫作興趣的養(yǎng)成。在課堂中引入生活實(shí)例，能更好地豐富學(xué)生的寫作素材，對(duì)學(xué)生日后的寫作水平提高也具有很好的作用。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文《師生難忘》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)槲恼碌闹黝}是表達(dá)老師之愛(ài)的，和學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。教師可以實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，自身感受和體會(huì)某位老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之前，積極培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。并在此基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)中教師對(duì)自己的幫助實(shí)例作為寫作的素材，這樣不僅可以避免學(xué)生無(wú)話可寫，也能有效豐富學(xué)生在平時(shí)的寫作素材積累。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀水平和寫作能力是相輔相成、相互促進(jìn)的，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能確保兩者水平的同步提高。小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的閱讀教學(xué)中應(yīng)重視讀寫結(jié)合的重要性，仔細(xì)觀察學(xué)生的接受能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的結(jié)合，使得在閱讀教學(xué)中能切實(shí)應(yīng)用到讀寫結(jié)合模式，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能真正得到提高，從而，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）