基于初中英語作文教學中的寫作技巧研究

張慧

【內容摘要】英語寫作能力是學生英語水平的直接體現，而且英語作文在英語考試中所占的比例逐年增長。因此，提升學生的英語寫作能力迫在眉睫。英語作文的寫作需要大量的單詞、精彩的短語、巧妙的構思做支撐，但是我國大部分的初中學生因為缺乏這方面的能力，導致寫出來的英語作文全是由短句拼接而來，毫無邏輯，更談不上英語語言的美感。所以，初中英語教師需要在實際教學過程中，注重培養(yǎng)學生的寫作思維和詞匯的積累，進而提高學生的寫作水準。

【關鍵詞】初中英語 英語作文教學 寫作技巧

英語作文就像一面鏡子，從學生寫出的英語作文的水平，可以直觀地反映出學生平時的詞匯、短句的積累。因此，要想提高學生的英語素養(yǎng)，多進行寫作練習便是行之有效的方法。這就要求初中英語教師要重視培養(yǎng)學生的寫作能力，多開設寫作練習課，特此提出以下幾點建議。

一、 進行趣味活動吸引學生注意力

區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式下，單純地依靠教師講授，學生課后自覺強化記憶的教學方法，在新課程的指導下，要求初中英語課堂教學要以更加生動活潑的氛圍，在課堂上以小游戲的形式，充分調動學生的積極性，通過開展生動有趣的英文小游戲，使學生在游戲中了解到有趣的外國文化，感受英文的魅力，給予學生寫作的素材，這樣做不僅充分調動了學生的積極性，使學生真正參與進課堂，而且拓寬了學生的視野，活躍了課堂氣氛，更達到寓教于樂的目的。

教師還可以在課前將全體學生分為若干小組，安排大家進行你畫我猜的游戲，即讓小組內一名學生背對著黑板，然后教師寫出一個單詞，另外一名學生通過肢體語言進行描述，但不能說話或對嘴型，由背對著黑板的同學猜測教師寫出的單詞，猜測的時間不能多于五分鐘，以計分制為原則，猜出加分，小組內每一位學生都要輪流猜單詞，最后教師統(tǒng)計每一組的得分情況，并進行一定的獎勵措施。除了進行小游戲之外，教師還可以定期組織班級英語演講比賽，不限主題，但要控制篇幅，在賽前予以學生演講方面的基礎指導，使學生能聲情并茂地就自己喜歡的話題暢所欲言。學生的英語應用能力在這些活動中能夠得到充分鍛煉，這樣不僅能夠快速提高初中學生的英語水平，激發(fā)學習的動力，對學生的寫作也是大有助益。

二、通過拓寬學生知識面，提升寫作能力

學生要想寫出一篇精彩的英語作文，單靠課本的知識面是不夠的，同時，在實際的教學過程中，部分教師為了應對考試，讓學生直接背誦一些適用大部分文章的開頭和結尾，這樣的教學方法會極大的束縛學生的思維，讓學生不再愿意去學習其他精彩的開頭或結尾方式，導致寫出來的文章大相徑庭，沒有特點。所以，僅僅依靠教材來進行英語教學是不夠的，教師還要給學生布置課外閱讀作業(yè)，引導學生進行課外積累，多閱讀課外的英語文章。通過這些課外的積累，能夠幫助學生獲得更多的寫作素材，拓寬知識層面。

教師在布置課外閱讀作業(yè)時，要根據學生的實際情況，對于英語水平高的學生可以布置難度稍大的文章，對于英語基礎不好的學生應盡量布置簡單的閱讀文章。還要要求學生在進行閱讀訓練時，將精彩的語句摘抄記錄下來。比如在進行英文雜志的閱讀時，to這個單詞就有多種不同的用法，有的時候作為介詞，后面既可以接動名詞，又可以接名詞。有的時候又作為不定式，就像It is time to do something for you.中的to就是不定式，后面只能跟動詞原形。像contribute to這個用法，to就當介詞使用，接在后面的單詞只能是名詞或者動詞doing的形式。通過這些課外閱讀，一方面使學生增長了見識，增加了詞匯的積累，不再用中文的思維來學習英文；另一方面，讓學生多閱讀英語讀物，能更好的幫助學生克服寫作的恐懼，提高寫作技巧。

三、通過日記鍛煉學生的寫作能力

如果單純的依靠老師像擠牙膏一樣，逼著學生寫作是沒有意義的。提高初中英語寫作教學效率的一個關鍵因素，就是激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生有自己動手寫作的想法。單純的進行閱讀訓練，雖然能夠增加學生的單詞積累，但還不足以提高學生的臨場寫作能力，甚至還可能造成學生好高騖遠，不愿意動手。單詞的不同形式和用法是要在反復的運用過程中才能熟練掌握的，大部分學生雖然能讀出單詞并知道意思，但在實際寫作過程中，受中文思維的影響，導致對單詞的使用卻是一塌糊涂，寫出來的作文破綻百出。因此，教師可以給學生布置一項長期的作業(yè)，即每天堅持寫一篇英語日記，第二天上交給教師批改。

通常情況下學生會在日記中記錄日常生活，比如寫到吃午餐時，可能會寫出eat the lunch in home這種類似的句子，這樣的句子是完全錯誤的。其中，像lunch這些表示午飯的單詞之前不需要the這個詞；第二，eat lunch翻譯過來是“吃午餐”，這樣的用法是錯誤的，這是典型的中文思維；第三，home是不用介詞in來修飾的，而是用固定搭配at home在考試時這些細節(jié)上的錯誤就是影響作文分數的重要因素。教師在批改作文時要及時糾正這些錯誤，改變學生使用“中式英語”的壞習慣。以日記的形式使學生的寫作能力得到充分的鍛煉，對于日記中出現的錯誤，要鼓勵學生及時向教師或同學請教，進而讓學生的寫作能力每天都有一定的提升。

總結

總之，英語寫作能力的培養(yǎng)已經成為初中英語教學之中不可忽視的重要部分，較好的寫作能力是在考試中獲得理想成績的必要前提。所以教師要在實際教學過程中，注重培養(yǎng)學生的寫作能力，通過進行趣味小游戲、組織演講或日記等多樣化的手段，給予學生寫作素材，激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生克服對英語寫作的恐懼。

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（作者單位：山東省日照經濟技術開發(fā)區(qū)中學）