巧用信息技術(shù)提高音樂課堂教學(xué)效率

陳琳琳

[摘要]現(xiàn)在社會各個領(lǐng)域廣泛滲透了以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，教育領(lǐng)域也不例外。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，促使教育發(fā)生著根本性的變化，新的教育觀念應(yīng)運而生，各學(xué)科與信息技術(shù)實現(xiàn)了有效整合。在小學(xué)音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化音樂課堂，轉(zhuǎn)變以往古板的音樂教學(xué)形式，營造良好的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，進而提高音樂課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；多媒體；學(xué)科整合；優(yōu)化教學(xué)

為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，廣大教師普遍采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識。在音樂教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助音樂教學(xué)，使抽象的樂理知識變得直觀形象，靜態(tài)的音符化為靈動的聲音，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，提高課堂教學(xué)效率。

一、引情激趣，營造氛圍

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會主動接受知識。在音樂教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件展示，為學(xué)生創(chuàng)造活潑、逼真的教學(xué)情境，提供豐富的教育資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動多種感官參與，豐富他們的音樂審美體驗。如在教唱《小企鵝》這首歌時，由于大多數(shù)學(xué)生沒有見過企鵝，想讓他們了解歌曲的音樂情景，可以將歌曲和企鵝的形象做成課件，投影到大屏幕上，讓學(xué)生聽音樂，觀看視頻畫面。憨態(tài)可掬的企鵝和南極冰川，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，良好的視聽情境使學(xué)生快速進入求知狀態(tài)，激起學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)會唱歌時，教師可以用多媒體“附件”的“錄音機”功能，學(xué)生唱，教師錄音，然后再播放，讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

二、直觀形象，突破難點

音樂教學(xué)策略的運用，要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)規(guī)律并結(jié)合他們已有的生活經(jīng)驗來選擇，利用直觀形象的手段創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。

教育心理學(xué)認(rèn)為，動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教材等教學(xué)資料是以靜態(tài)形式存在的，教師不妨通過多媒體技術(shù)，將靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，賦予其多變的靈動性，如用自定義動畫來演示，使文字、圖形縮放和移動，顏色發(fā)生變化，豐富學(xué)生的感官認(rèn)識，加強對知識的理解。如教學(xué)《小烏鴉愛媽媽》時，為了讓聲音和諧，可以將高低兩聲部用不同顏色標(biāo)出，出示在投影上，用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏，提高教學(xué)效率。樂理知識對于學(xué)生來說，是務(wù)必掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可以通過多媒體制作課件，展現(xiàn)知識構(gòu)成的經(jīng)過，讓學(xué)生了解全音符、半音符、四分音符及八音符的持續(xù)時間和意義，這樣，學(xué)生通過眼看、耳聽、心記，自然建立起來音符的概念，記憶也會更加牢固。

三、優(yōu)化教學(xué)，擴充內(nèi)容

教學(xué)工作是一項繁雜的信息交流活動，借助多媒體的幫助，能夠提高教學(xué)效果。如以往的音樂欣賞教學(xué)，教師一般都通過錄音機播放歌曲，既費時，效果也不好。有了多媒體技術(shù)，教師可以在電腦上進行音樂剪輯，使瑣碎的工作簡單輕松，效果也更好。如教學(xué)《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，先利用原來的速度播放，學(xué)生感受到的是人們敲鑼打鼓、歡慶收獲的快樂場景；第二次減慢速度，聽后學(xué)生覺察到歡快、喜慶的激情沒有了，樂曲變得雜亂無章，從而在對比中體會到音樂速度的重要性。《森吉德瑪》這首曲子是由多種樂器演奏的，在欣賞時，教師可以借助多媒體，展示樂曲中都出現(xiàn)了哪些樂器。每出現(xiàn)一種樂器，屏幕上就相應(yīng)地出現(xiàn)該種樂器，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又認(rèn)識了樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。

四、視聽共鳴，加深理解

音樂教學(xué)中的樂曲欣賞對培養(yǎng)學(xué)生的感受力、審美能力有著重要作用。學(xué)生只有更多、更深入地接觸音樂作品，才能較快地提高音樂鑒賞力和表現(xiàn)力。

在樂曲賞識教學(xué)中，使用多媒體不僅僅能激起學(xué)生對音樂的樂趣，而且能拓寬學(xué)生聯(lián)想的空間。如在欣賞《龜兔賽跑》這個音樂童話時，運用多媒體的圖像、視頻功能向?qū)W生講解單簧管、大管兩種樂器的特點，再用音頻聽單簧和大管吹奏音樂，如此能讓學(xué)生對單簧管和大管的音樂及形狀有初步的認(rèn)識，進而用這兩種不同的樂器表現(xiàn)小兔子和烏龜?shù)囊魳沸蜗蟆?/p>

五、設(shè)計情景，領(lǐng)會情感

低年級的學(xué)生大都以形象思維為主，好奇、主動、模仿的心理強。在音樂欣賞教學(xué)中，教師可以借助多媒體，進行動畫、律動、繪畫、剪貼、游戲、情景表演等直觀欣賞教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，開發(fā)學(xué)生對音樂的感知力、想象力和創(chuàng)造力，感受音樂中蘊含的情感。如在欣賞《小青蛙》時，制作相關(guān)的幻燈片，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的變化，在屏幕上相繼出現(xiàn)：美麗的月色下，小青蛙在荷葉上跳，捉昆蟲；勇敢地面對暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨停了，在公雞的啼叫聲中太陽升起來，小青蛙繼續(xù)在湖面上勞動。借助多媒體創(chuàng)設(shè)的意境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，架起心靈與音樂的橋梁。

六、運用課件，培養(yǎng)創(chuàng)作能力

音樂教學(xué)綜合性很強，教學(xué)內(nèi)容多樣性，教學(xué)方法也很靈活，使音樂教學(xué)與信息技術(shù)教育有效的整合，把課本知識延伸到課外，拓寬音樂教學(xué)的空間。音樂教材中的綜合訓(xùn)練，在低年級就安排了給空白小節(jié)填節(jié)奏、填音符的訓(xùn)練；中高年級則安排了聽節(jié)奏寫旋律，或看音符寫旋律。這些訓(xùn)練，學(xué)生做起來就像做數(shù)學(xué)題一樣難于下手。為了使學(xué)生輕松地學(xué)會，讓每個學(xué)生都能有所獲，我依據(jù)他們的具體情況設(shè)計成“寫作”課，課件中先蹦出一個“音樂大師”說話：只要你們把音符用鼠標(biāo)點到我的臉上，無論多少，我馬上就能準(zhǔn)確地演唱給你們聽，由學(xué)生自由點擊音符，然后點開始，這就是你們創(chuàng)作的旋律。教師作好引導(dǎo)作用：你們是想“大師”用快速還是用慢速演奏呢？依據(jù)情節(jié)討論歌曲演奏的快慢。最后告訴學(xué)生書寫格式、拍號、速度、情緒，要求寫在樂譜的左上角，曲作者和詞作者名字則寫在右上角，并為歌曲起名。在“大師”的伴奏下，全體學(xué)生演唱排練并錄下來，再讓學(xué)生來欣賞自己作詞、作曲和演唱的樂曲。多媒體不僅輔助解決了教學(xué)中的難點，還實現(xiàn)了課堂同享教學(xué)視聽一體化，讓學(xué)生體驗到了成功的快樂。

七、借助網(wǎng)絡(luò)，整合音樂教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的普及，影響著我們生活的方方面面，也為教育提供了新的平臺，為音樂教學(xué)開拓了一條更開闊的途徑。如小學(xué)音樂教材中有一個主題單元是“過新年“，里面有中國的《小拜年》《龍咚鏘》，還有外國的《平安夜》《新年快樂》等內(nèi)容，讓學(xué)生感受到了中國和外國在祝賀新年時的不同藝術(shù)風(fēng)格。尤其是對于外國人過“圣誕節(jié)”的風(fēng)俗，許多學(xué)生還不太了解。誰是圣誕老人，圣誕樹是什么樣的……這些都可以通過網(wǎng)絡(luò)資源得到答案。備課前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載我國南北過年風(fēng)俗的各種視頻資料，展示一些民間藝術(shù)作品，在課前布置作業(yè)：上網(wǎng)收集南北方不同的新年習(xí)俗，課上進行自主交流，從而完成教學(xué)目標(biāo)。在樂曲欣賞課欣賞莫扎特的《渴望春天》時，由于學(xué)生知識儲備少，對國外音樂家的作品并不了解，此時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味地灌輸，很難滿足學(xué)生的探知欲，如果利用網(wǎng)絡(luò)來搜集莫扎特的生平事跡、作品創(chuàng)作背景、典故等，通過多媒體一一展現(xiàn)，學(xué)生在欣賞歌曲的同時，了解了奧地利，認(rèn)識了莫扎特，知道了他成功之路，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時，作曲家的學(xué)習(xí)精神也潛移默化地影響著學(xué)生。

總而言之，隨著教育現(xiàn)代化的全面普及，多媒體技術(shù)在音樂教育中還將得到更為廣泛的應(yīng)用，其優(yōu)越性也將得到更充分的表現(xiàn)。但是，多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的手段，它只能與課堂教學(xué)相輔相成，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式。為此，教師應(yīng)該把現(xiàn)代教育手段與引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，多種教學(xué)形式相輔相成，才會體現(xiàn)其強大的效果，從而達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡志略.多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2016，（11）.

[2]楊晗譽.多媒體在中小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].中國教育信息化，2008，（09）.

[3]葉勤峰.巧用電教媒體優(yōu)化音樂課堂[J].兒童音樂，2001，（04）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）